6.5 美丽中国加快建设 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“美丽中国加快建设”，围绕生态文明制度体系健全、污染防治攻坚推进、绿色低碳发展三方面成就展开。通过塞罕坝今昔对比图导入，回顾旧知“民生福祉增进”，制造认知冲突激发兴趣，以“蝶变探究卡”为支架梳理核心知识。 以塞罕坝“为何变—如何变—继续变”三问为主线，融合政治认同（理解“两山”理念）与责任意识（践行绿色生活）。采用对比分析（今昔变迁）、合作探究（小组任务卡、微辩论），结合视频、图文素材，助学生提升辩证思维，为教师提供系统资源与活动设计，提升教学实效。

玉式思政课堂教学设计模板 《 6.5美丽中国加快建设》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框是第六课“中国腾飞谱新篇”的生态篇章，聚焦新时代我国生态文明建设的辉煌成就。教材从生态文明制度体系健全、污染防治攻坚推进、绿色低碳发展迈出坚实步伐三个维度，系统展现了美丽中国加快建设的壮阔图景。本课以塞罕坝的生态蝶变为主线，通过“为何变—如何变—继续变”三问驱动，引导学生从感性认知走向理性思辨，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，认同“保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类”的价值理念，树立绿色低碳的生活态度，自觉担当美丽中国建设的青春责任。 学情分析 九年级学生对生态环境问题有一定认知，日常生活中能感受到“天更蓝、地更绿、水更清”的变化，也了解垃圾分类、绿色出行等环保要求。但学生对生态环保的认识多停留在“应该保护环境”的朴素情感层面，对生态文明建设的系统性、制度性缺乏深层理解。学生对“双碳”目标、生态文明制度体系、绿色发展等概念较为陌生，对经济发展与生态保护之间的辩证关系认识不够清晰。因此，教学需要借助塞罕坝从“黄沙遮天日”到“林的海洋”的震撼对比、碳达峰碳中和等具体案例，将宏大的生态文明叙事转化为可感可知的生态故事，引导学生从“知晓”走向“践行”。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”学习主题：了解中国特色社会主义生态文明建设成就，理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念，认识人与自然生命共同体的内涵，树立生态文明意识，养成绿色低碳的生活方式。 核心素养目标目标 政治认同： 理解我国生态文明建设的理念、成就与制度优势，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，增强对国家推进美丽中国建设的信心。 道德修养： 树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，养成节约资源、保护环境的良好习惯，增强社会责任感。 法治观念： 了解我国生态文明相关法律法规（如《环境保护法》《生态环境法典》），认识到制度保障对生态保护的重要性，增强依法保护环境的意识。 健全人格： 培养辩证思维能力，正确认识经济发展与生态保护的关系；树立绿色低碳的生活态度，形成健康文明的生活方式。 责任意识： 主动践行绿色低碳生活方式，积极参与生态保护实践活动，为建设美丽中国贡献自己的力量。 教学资源 多媒体课件（PPT）、教材《道德与法治》九年级上册、塞罕坝今昔对比图文与视频、《数读中国这十年·生态篇》视频、生态文明制度体系建设素材、“双碳”目标概念图解、污染防治攻坚战案例、绿色低碳生活方式图文素材。 教学重点 美丽中国加快建设的三个方面重要体现（生态文明制度体系健全、污染防治攻坚推进、绿色低碳发展迈出坚实步伐）；经济发展与生态环境保护的关系。 教学难点 领悟“绿水青山就是金山银山”的辩证智慧；理解经济发展与生态保护协同共生的新路径。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，收集塞罕坝变迁素材、生态文明制度政策文件、“双碳”目标图解、污染防治案例等，制作多媒体课件，设计“美丽中国蝶变探究卡”。 学生： 预习教材P60-64，初步了解美丽中国建设的主要成就；观察身边生态环境的变化（如空气质量、河道治理、小区绿化等），准备与同学分享。 教学方法 自主学习法（预习、圈画）、问题探究法（围绕“三问”展开）、对比分析法（今昔对比悟变化）、合作分享法（小组交流绿色行动）、归纳总结法。 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、调研实践法 教学手段 多媒体课件辅助教学，结合板书构建知识体系，运用“蝶变探究卡”实现学习成果可视化。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 回顾6.4核心知识：民生福祉持续增进的四方面表现（脱贫攻坚、教育跨越、社保完善、平安建设）。 展示两幅对比图： • 图一：历史上的塞罕坝——“美丽高岭”（绿洲） • 图二：近代塞罕坝——“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”（荒原） 设问：同一片土地，为何会有如此巨大的反差？引出“美丽中国建设”话题。 快速问答回顾旧知，展示塞罕坝今昔对比图，设问导入，制造认知冲突，激发探究欲望。 参与问答，观察对比图，思考反差背后的原因，进入学习状态。 巩固旧知，通过震撼的视觉对比激发对生态文明议题的探究兴趣 自主学习 阅读教材P60-64，完成“美丽中国蝶变探究卡”填空： 1. 建设美丽中国/建设生态文明的重要性（人与自然的关系）。 2. 我国建设生态文明的指导思想是什么？ 3. ★美丽中国加快建设的三个方面重要体现（填空）： A. 生态文明______体系更加健全。 B. ______攻坚向纵深推进。 C. ______、循环、______发展迈出坚实步伐。 4. 经济发展和生态环境保护的关系是什么？ 5. “双碳”目标指的是什么？ 巡视课堂，发放“蝶变探究卡”，指导学生完成填空，关注疑难点。 自主阅读课本，圈点勾画，完成探究卡填空，初步感知美丽中国建设的三方面成就。 以“探究卡”为抓手，培养学生自主学习能力，实现学习成果的可视化。 互助探究 【第一问：为何变——追问生态蝶变的原因】 呈现材料：塞罕坝的百年变迁 • 古代：美丽高岭，绿意盎然 • 近代：过度开垦伐木→黄沙漫天、飞鸟无树 • 现代（1962年起）：三代林场人接力奋斗→世界最大人工林，荣获“地球卫士奖”“土地生命奖” 播放视频：《塞罕坝：从荒原到林海》。 核心问题链： ① 塞罕坝从“美丽高岭”变为“沙地荒原”的原因是什么？这给了我们什么警示？ ② 塞罕坝从“沙地荒原”变为“林海绿洲”依靠的是什么？ ③ 塞罕坝的变化说明了人与自然应该是什么关系？ ④ 为什么要加快建设美丽中国？ 【第二问：如何变——探究生态蝶变的路径】 情境呈现： • 制度之变：十八大纳入总体布局→2015年顶层设计全面展开→2026年《生态环境法典》通过，开启“法典化”时代 • 环境之变：蓝天、碧水、净土三大保卫战，洋垃圾全面禁入，城乡人居环境持续改善 • 理念之变：习近平总书记“绿水青山就是金山银山”重要论述 小组任务：每组领取一张“蝶变路径探究卡”，分析一个方面的具体举措与成效。 核心问题链： ① 从“制度之变”中，你感受到国家推进生态文明建设怎样的决心？ ② “三大保卫战”分别针对什么环境问题？成效如何？ ③ 如何理解“绿水青山就是金山银山”这句话？经济发展与生态保护到底是什么关系？ 【第三问：继续变——展望生态蝶变的未来】 呈现材料： • “双碳”目标：2030年前碳达峰，2060年前碳中和 • 塞罕坝二次创业：实施林草生态价值转化、森林资源培育与质量提升 • 绿色低碳生活：垃圾分类、绿色出行、光盘行动、简约包装 核心问题链： ① 什么是碳达峰？什么是碳中和？国家为什么要作出“双碳”承诺？ ② 美丽中国建设“继续变”，需要国家、社会和个人分别做什么？ ③ 你准备如何践行绿色低碳生活？ 第一问： 展示塞罕坝三阶段变迁图文，播放视频。引导学生从“破坏自然—保护自然”的反转中感悟人与自然的关系。总结：保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类。 第二问： 呈现三个方面材料，发放“蝶变路径探究卡”（制度组、环境组、理念组），组织小组领取任务展开分析。巡视指导，各小组汇报后总结提升，引导学生归纳A制度体系健全、B污染防治攻坚、C绿色低碳发展三方面成就。重点阐释“绿水青山就是金山银山”的辩证关系。 第三问： 以“双碳”目标为切入点，引导学生理解国家层面的生态承诺。从塞罕坝二次创业延伸到个人绿色生活，将宏大叙事落脚到日常行动。 第一问： 观看图文和视频，感受塞罕坝百年变迁的震撼；小组讨论三个核心问题，记录人与自然关系的核心观点。 第二问： 小组领取探究卡—— • 制度组：梳理生态文明制度建设时间轴，归纳制度体系的“四梁八柱”。 • 环境组：分析三大保卫战的具体举措与成效，感受环境质量改善。 • 理念组：研读“绿水青山就是金山银山”论述，讨论经济发展与生态保护的辩证关系。 各小组代表汇报探究成果，全班共享。 第三问： 理解“双碳”目标的内涵与意义；思考美丽中国建设需要各主体的协同行动；结合自身生活，分享绿色低碳的具体做法（垃圾分类、绿色出行、光盘行动等） 第一问： 理解人与自然生命共同体的深刻内涵，感悟保护自然就是保护人类的核心观点。 第二问： 准确掌握美丽中国建设的三方面重要体现，理解制度、环境、理念协同推进的系统逻辑，掌握“绿水青山就是金山银山”的辩证关系 第三问： 明确“双碳”目标的内涵，将生态认知转化为个人的绿色行动意愿。 思维拓展 呈现核心议题： “有人说：‘要发展经济就难免污染环境，要保护环境就得牺牲发展速度。’你认同这种观点吗？请结合塞罕坝的变迁或身边的实例说明理由。” 拓展材料：塞罕坝林场不仅修复了生态，还发展了森林旅游、碳汇交易等绿色产业，实现了“不砍树也能致富”。 核心问题链： ① 塞罕坝的“绿色奇迹”证明了什么？ ② 经济发展与生态保护真的不可兼得吗？ ③ 你身边有没有“绿水青山就是金山银山”的实例？ 引导学生展开微辩论，以塞罕坝“不砍树也能致富”的实践为论据，突破“发展与保护对立”的思维误区。 独立思考，小组交流，选派代表阐述观点。结合塞罕坝案例、家乡生态变化等实例，论证经济发展与生态保护可以协同共生。 突破“经济发展与生态保护对立”的思维定式，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的辩证智慧。 小结升华 1. 邀请学生代表用一句话概括本节课的核心收获。 2. 呈现本节课知识结构图——以塞罕坝的“蝶变三问”对应三个板块。 3. 寄语：从“黄沙遮天日”到“林的海洋”，塞罕坝的蝶变是一曲人与自然和谐共生的壮歌，更是习近平生态文明思想的生动实践。美丽中国，不仅是国家的蓝图，更是你我的责任。希望同学们像塞罕坝人一样，一茬接着一茬干、一代接着一代拼，让绿色成为青春最动人的底色，让美丽中国在我们手中从蓝图变为现实！ 邀请2-3位学生分享收获，展示知识结构图，进行总结提升。 分享一句话收获，梳理本节课知识结构。 通过“一句话收获”检验学习效果，通过知识结构图巩固认知，通过寄语实现情感升华和价值引领。 板书设计 课后反思 本堂课基本达成了核心素养目标。以塞罕坝生态蝶变为主线，通过“为何变—如何变—继续变”三问驱动，逻辑清晰、层层递进。塞罕坝从“黄沙遮天日”到“林的海洋”的震撼对比有效激发了学生的情感共鸣，“蝶变路径探究卡”小组合作学习参与度高，微辩论环节激发了学生的思辨意识。 成功之处： “蝶变三问”设计新颖，以一个问题贯穿全课，结构紧凑、逻辑自洽；塞罕坝案例与教材知识点高度契合，“一例到底”使课堂主线清晰；制度、环境、理念三组探究任务分工明确，学生汇报质量较高；“绿水青山就是金山银山”的微辩论有效突破了“发展与保护对立”的思维误区。 1 学科网（北京）股份有限公司 $