6.5 美丽中国加快建设 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

玉式思政课堂教学设计模板 《 6.5美丽中国加快建设》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“人与自然和谐共生的现代化”为核心，立足九年级学生对生态环境的感性认知与理性思考需求，遵循“生态之问—理念确立—成就探析—价值思辨—绿色行动”的教学逻辑。通过“塞罕坝绿洲奇迹”故事线贯穿全课，结合视频鉴赏、数据对比、案例分析、情境辩论等创新活动，将宏大的生态文明建设转化为可感可知的绿色故事，引导学生在感受生态之变中理解发展理念之新，在剖析实践路径中坚定绿色信心，自觉做美丽中国的建设者与守护者。 学情分析 九年级学生对环境污染、生态破坏等环境问题有初步认识，能列举垃圾分类、低碳出行等环保行为，但对“双碳目标”“生态文明制度体系”等概念较为陌生。学生对塞罕坝、蓝天保卫战等生态成就有所耳闻，但对“绿水青山就是金山银山”的深层逻辑缺乏系统理解。学生具备一定的辩证思维能力，对“经济发展与生态保护的关系”存在认知困惑，需通过典型案例、数据对比、情境辩论等方式加以突破。 教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生了解新时代我国生态文明建设取得的重大成就，理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念，认识经济发展与生态保护的辩证关系；把握生态文明制度体系、污染防治攻坚、绿色低碳发展等重要举措，增强建设美丽中国的责任感与行动力。 核心素养目标目标 1. 政治认同：理解我国生态文明建设的理念、成就与制度优势，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，增强对国家推进美丽中国建设的信心。 2. 道德修养：树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，养成节约资源、保护环境的良好习惯，增强社会责任感。 3. 法治观念：了解我国生态文明相关法律法规（如《环境保护法》《生态环境法典》），认识到制度保障对生态保护的重要性，增强依法保护环境的意识。 4. 健全人格：培养辩证思维能力，正确认识经济发展与生态保护的关系；树立绿色低碳的生活态度，形成健康文明的生活方式。 5. 责任意识：主动践行绿色低碳生活方式，积极参与生态保护实践活动，为建设美丽中国贡献自己的力量。 教学资源 黑板、课件、课本、视频资料（塞罕坝变迁、美丽中国建设成就等）、图片素材（塞罕坝今昔对比、污染防治成效、绿色生活方式等）、小组讨论任务卡 教学重点 建设美丽中国的原因；美丽中国加快建设的三大体现（制度体系、污染防治、绿色低碳） 教学难点 绿水青山就是金山银山”的深刻内涵与辩证逻辑；经济发展与生态保护的关系 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材（塞罕坝变迁纪录片片段、美丽中国建设成就视频等）、图文资料（塞罕坝“美丽高岭→沙地荒原→林海绿洲”变迁图、“双碳目标”概念图）、数据图表（污染防治成效数据）、板书设计、小组讨论任务卡 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、故事教学法 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、调研实践法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、图片对比、情境辩论 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 “一棵树到一片海”的故事： 展示塞罕坝三幅对比图（“美丽高岭”→沙地荒原→林海绿洲） 讲述塞罕坝三代人六十余年的奋斗故事 “美丽中国我描述”互动： 用词语、短句描述你所看到的美丽中国景色 引出本课主题 以“一棵树到一片海”为叙事主线，展示塞罕坝的三幅历史图片，讲述塞罕坝从“美丽高岭”退化为“黄沙遮天日”的荒原，再到三代林场人用60多年创造“林海绿洲”的感人故事，提问：“这个故事带给你怎样的触动？”引发学生对生态保护的深度思考。 展示美丽中国相关图片（蓝天白云、青山绿水、国家公园等），邀请学生用词语或短句描述自己心中的美丽中国，引出“美丽中国加快建设”的主题。 聆听塞罕坝故事，观察三幅对比图，分享自己的感受与思考。 用词语或短句描述美丽中国的景象，积极互动，激发学习兴趣。 以故事化方式导入，激发情感共鸣，初步感悟“保护自然就是保护人类”的深刻道理。 从感性体验出发，激发对美丽中国的向往与探究欲望。 自主学习 展示学习目标，布置预习任务： 1. 建设美丽中国的原因是什么？ 2. 生态环境保护与经济发展的关系是什么？ 3. 如何推进美丽中国建设？ 指导学生阅读教材P60-64，要求“大字慢看，小字快读”，用铅笔圈点勾画重难点知识，并完成预习思考题。 自主阅读课本，勾画知识点，尝试回答预习问题。 学生对本课知识点形成初步认识，养成独立思考、自主学习的习惯 互助探究 环节一：理念探寻——为什么建设美丽中国？ ①人与自然的关系：保护自然就是保护人类，建设生态文明就是造福人类 ②习近平生态文明思想的指引 ③绿水青山就是金山银山的理念 环节二：思维碰撞——经济发展与生态保护的关系 ①“绿水青山就是金山银山” ②保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力 ③两者辩证统一，不是对立关系 环节三：成就探访——美丽中国建设的三大体现 A.生态文明制度体系更加健全 （顶层设计不断完善，生态环保法、《生态环境法典》、“双碳目标”等） B.污染防治攻坚向纵深推进 （蓝天、碧水、净土三大保卫战，城乡人居环境持续改善） C.绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐 （简约适度、绿色低碳生活成风尚，绿色消费渐成共识） 环节四：深度追问——塞罕坝奇迹背后的密码 ①制度保障：国家政策支持与顶层设计 ②精神力量：牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神 ③科技支撑：科学造林与生态修复技术 ④久久为功：三代人接续奋斗、持之以恒 以塞罕坝故事为切入点，提问：“为什么要花60多年、三代人的努力把荒原变林海？”引导学生从人与自然的关系角度思考；展示习近平生态文明思想核心要义，讲解“保护自然就是保护人类”的深刻内涵。 展示习近平总书记“两山论”经典论述：“我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”分三句话逐层解读，组织学生讨论“经济发展是否必须以牺牲环境为代价”，引导辨析“先污染后治理”与“绿色发展”两种路径。 设计“美丽中国探访之旅”活动，逐站讲解三大体现： 第一站·制度护航：展示生态文明建设时间轴（2012年纳入总体布局→2015年顶层设计全面展开→2026年《生态环境法典》通过），讲解“双碳目标”概念（碳达峰2030、碳中和2060），引导学生感受制度的“力量”； 第二站·攻坚之战：播放污染防治攻坚战成效视频，展示蓝天、碧水、净土三大保卫战成果数据（如PM2.5下降、优良水体比例提升等），提问：“你身边感受到了哪些环境变化？”； 第三站·绿色生活：展示绿色出行、垃圾分类、光盘行动等生活场景图片，提问：“绿色低碳生活体现在哪些方面？你做到了哪些？”组织“低碳微行动”快速问答。 再次聚焦塞罕坝案例，引导学生从多角度分析“荒原变林海”奇迹背后的深层原因，从“精神”层面上升到“制度”“科技”“坚持”等多元维度，帮助学生理解生态文明建设的系统性。 结合塞罕坝案例，归纳“建设美丽中国的原因”，记录核心要点。 品读“两山论”，小组讨论“经济发展与生态保护的关系”，在思辨中理解辩证统一的关系。 跟随“美丽中国探访之旅”，记录三大体现核心要点；分享身边环境改善的亲身感受；参与“低碳微行动”快速问答，反思个人绿色行为。 小组合作分析“塞罕坝奇迹背后的密码”，从多维度归纳总结，形成系统性认识。 理解建设美丽中国的必要性与紧迫性，初步感知习近平生态文明思想的核心价值。 准确理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，澄清“经济发展与生态保护对立”的错误认识。 系统把握美丽中国建设的三大体现，在制度、实践、生活三个维度深化对生态文明建设的理解。 从典型案例中深化对生态文明建设路径的理解，感悟艰苦奋斗精神与制度保障的双重价值。 思维拓展 “绿色生活，少年担当”—— ①绘制“我的绿色生活清单” ②制定“家庭减碳行动计划” 组织学生绘制“我的绿色生活清单”（列举自己已做到的绿色行为），并制定“家庭减碳行动计划”（如减少使用一次性用品、节约用水用电、垃圾分类、绿色出行等），引导学生将绿色理念转化为生活习惯。 绘制“我的绿色生活清单”，制定“家庭减碳行动计划”，小组分享交流，互相激励。 将生态认知转化为绿色行动，从校园延伸到家庭社会，培养绿色生活习惯与责任意识。 小结升华 总结本课内容，强调美丽中国建设需要全社会共同参与 展示本课知识框架图，总结美丽中国建设的三大体现及核心理念；播放“美丽中国建设成就”视频片段；以塞罕坝精神作结，呼吁学生做生态文明的建设者、绿色生活的践行者、美丽中国的守护者。 聆听总结，齐读核心观点，情感共鸣。 强化对美丽中国建设的政治认同与行动自觉，坚定共建美丽中国的信念与决心。 板书设计 课后反思 本课以塞罕坝故事为主线贯穿教学，故事化叙事有效激发了学生的情感共鸣与学习兴趣。“经济发展与生态保护关系”的思辨环节有助于澄清学生的认知误区，建议后续可补充更多“两山”转化案例（如浙江安吉余村）丰富教学。三大成就的讲解可结合学生身边的环境变化（如本地空气质量改善、河道治理等），增强教学的生活化与亲近感。“低碳微行动”快速问答环节学生参与积极，可进一步拓展为课后家庭实践活动，推动绿色理念转化为持续行动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $