6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

玉式思政课堂教学设计模板 《 6.4民生福祉持续增进》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“民生福祉持续增进是党和政府以人民为中心发展思想的生动实践”为核心，立足九年级学生对身边民生变化的切身感受，遵循“民生观察—成就探析—原因追问—价值认同—行动担当”的教学逻辑。通过“民生温度计”课前调研、“民生变迁图”对比分析、“民生故事会”案例分享、“民生工程探访”情境体验等创新活动，将宏观的民生政策转化为可触可感的百姓故事，引导学生在真实情境中感受民生温度，在数据分析中把握民生成就，在价值思辨中理解制度优势，从而增强对党和政府执政为民的政治认同，激发投身民生建设的社会责任感。 学情分析 九年级学生对“民生”一词有生活化理解，能列举医保、教育、养老等民生领域的变化，对家庭生活水平的改善有切身感受。学生对脱贫攻坚、教育普及、社会保障等重大民生成就有一定了解，但对其背后的制度逻辑、政策体系缺乏系统认知。学生具备一定的数据解读能力与案例分析能力，对“悬崖村”变迁、营养餐工程等真实故事兴趣浓厚，但对“平安中国建设”“社会治理共同体”等概念较为陌生，需通过情境代入、案例剖析、视频赏析等方式加以突破。 教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生了解新时代我国民生福祉持续增进的主要成就，理解党坚持以人民为中心的发展思想，感悟中国特色社会主义制度的优越性，增强对国家发展道路的认同与自信，明确青少年在民生建设中的责任与担当。 核心素养目标目标 1. 政治认同：通过学习我国民生建设成就，体会党和政府“以人民为中心”的发展思想，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同，树立制度自信。 2. 道德修养：理解民生改善对个人发展的意义，增强感恩意识与社会责任感，主动关心社会发展，树立公平正义的价值追求。 3. 法治观念：认识到社会保障、平安中国建设是法治保障民生的体现，理解法治对维护公民权益、促进社会和谐的重要作用。 4. 责任意识：结合自身生活体验，明确个人在共建共治共享社会治理中的角色，树立参与社会建设、维护公共安全的责任意识。 教学资源 黑板、课件、课本、视频资料（民生工程宣传片、悬崖村变迁等）、数据图表（教育普及、社保覆盖等）、案例材料、小组讨论任务卡、“民生温度计”调研表 教学重点 民生福祉持续增进的四大表现（脱贫攻坚、教育普及、社会保障、平安中国）。 教学难点 “民生无小事，枝叶总关情”的深刻内涵；党坚持以人民为中心的发展思想在民生建设中的具体体现 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材（民生工程宣传片、悬崖村变迁、从这组数字看新时代伟大成就等）、数据图表（文盲率变化、社保参保数据等）、案例材料（悬崖村、营养餐、社区养老等）、板书设计、小组讨论任务卡、“民生变迁图”绘制材料 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、调研展示法 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、调研实践法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、数据对比、情境体验 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 民生两画面对比： 画面一：过去“愁”——看病怕花钱、求学山路远 画面二：如今“暖”——医保全覆盖、校车进校园、营养餐工程、社区养老服务 展示“过去愁”与“如今暖”的对比图文，引导学生观察：“从这些画面中，你感受到了怎样的变化？”引出本课主题——民生福祉持续增进；播放“悬崖村”从藤梯到钢梯再到楼梯的变迁视频，激发情感共鸣。 观察对比画面，感受民生变迁的温度；观看“悬崖村”视频，思考“党和政府为什么如此重视民生小事” 通过直观对比与真实故事，激发情感共鸣，初步感知民生改善的深刻意义。 自主学习 展示学习目标，布置预习任务： 1. 增进民生福祉的原因是什么？ 2. 民生福祉持续增进的表现有哪些？ 指导学生阅读教材P57-60，要求“大字慢看，小字快读”，用铅笔圈点勾画重难点知识，并完成预习思考题。 自主阅读课本，勾画知识点，尝试回答预习问题。 学生对本课知识点形成初步认识，养成独立思考、自主学习的习惯。 互助探究 环节一：理念探寻——为什么要把民生放在首位？ ①立党为公、执政为民的本质要求 ②让老百姓过上好日子是一切工作的出发点和落脚点 ③补齐民生保障短板，解决急难愁盼问题 环节二：成就巡礼——民生福祉持续增进的四大表现 A.完成脱贫攻坚、全面建成小康社会的历史任务 （近1亿农村贫困人口脱贫，创造人类减贫史上的奇迹） B.教育普及水平实现历史性跨越 （建成世界最大教育体系，义务教育达高收入国家水平） C.社会保障体系不断完善 （建成世界最大社保体系，养老、医疗覆盖全体人民） D.平安中国建设迈向更高水平 （共建共治共享，扫黑除恶，人民群众安全感不断增强） 环节三：深层追问——民生福祉持续增进的原因探析 ①根本保证：中国共产党的坚强领导 ②思想引领：习近平新时代中国特色社会主义思想 ③制度优势：社会主义制度能够集中力量办大事 ④发展理念：坚持以人民为中心的发展思想 ⑤物质基础：经济实力大幅跃升为民生改善提供支撑 环节四：思辨明理——如何正确看待我国民生发展 观点一：“我国民生已经改善得很好，不需要再努力了。” 观点二：“民生改善是政府的事，与老百姓无关。” 镜头一： 展示“增进民生福祉的原因”思维导图，以“悬崖村”变迁为引，提问：“党和政府为什么要投入巨资为悬崖村修钢梯、建安置点？”引导学生从党的执政理念、发展目的等角度分析原因，强调“民生无小事，枝叶总关情”。 设计“民生成就探访之旅”主线活动，逐站讲解四大成就： 第一站·脱贫攻坚：展示脱贫攻坚数据（近1亿人脱贫），引用“创造了人类减贫史上的奇迹”，引导学生感受中国减贫的世界贡献； 第二站·教育跨越：展示“1949年文盲率80%→2025年义务教育巩固率95%+”对比数据，展示学校面貌变迁图片，邀请学生结合自身学校条件变化谈谈感受； 第三站·社保体系：展示养老保险全国统筹、多层次医疗保障等图文，讲解“世界最大社保体系”的规模与意义； 第四站·平安中国：展示扫黑除恶、反诈专项行动成果，播放“平安中国建设”视频片段，讲解“共建共治共享”的社会治理理念。 组织“民生故事会”活动——每组选择一个领域，分享一个触动自己的民生故事。 展示“民生成就背后的力量”思考图，引导学生从党的领导、指导思想、制度优势、发展理念、物质基础等角度归纳民生成就的深层原因，提问：“这些成就的取得，最根本的保证是什么？”引导学生得出“党的领导是根本保证”的结论。 展示两种错误观点，组织学生分组辩论或讨论，引导学生正确认识：民生改善永远在路上（不平衡不充分问题依然存在），民生建设人人有责（共建共治共享）。 镜头一：分析“悬崖村”案例，归纳“党和政府重视民生”的原因，记录核心要点。 跟随“民生成就探访之旅”，记录四大成就核心要点；参与“民生故事会”活动，小组内分享民生故事，推选代表全班分享；完成“民生成就连连看”匹配练习。 小组合作讨论“民生成就背后的原因”，从多角度归纳分析，形成系统性认识。 参与观点辨析，发表自己的看法，在思辨中深化对民生建设的理解。 镜头一： 理解增进民生福祉的理论依据与价值追求，感悟党和政府的民生情怀。 系统把握民生福祉持续增进的四大成就，在真实故事中感受民生温度，增强制度认同与自豪感。 理解民生成就背后的深层逻辑，感悟中国特色社会主义制度的优越性，增强政治认同。 澄清错误认识，正确看待民生发展的成就与不足，增强民生建设的责任感与参与意识。 思维拓展 “民生建设，少年何为”——青少年如何参与民生建设？ ①关注民生变化，增强发展信心 ②参与公益活动，力所能及贡献力量 ③理性建言献策，参与社会治理 ④努力学习成才，为民生事业贡献智慧 展示“青少年参与民生建设”的四个方向，引导学生从自身实际出发，设计“我的民生微行动”计划（如参与社区志愿服务、就身边民生问题提出合理化建议等），鼓励学生将理念转化为行动。 设计“我的民生微行动”计划，分享交流，互相激励。 将民生认知转化为行动自觉，明确青少年在民生建设中的角色与责任，增强主人翁意识。 小结升华 总结本课内容，强调民生是最大的政治，增进民生福祉是发展的根本目的 展示本课知识框架图，总结民生建设的原因、四大成就及深层原因；播放“从这组数字看新时代的伟大成就”视频片段，呼吁学生珍惜当下、感恩奋进，做民生改善的参与者、贡献者。 聆听总结，齐读核心观点，情感共鸣 强化对党和政府民生情怀的政治认同，激发感恩之心与奋斗之志。 板书设计 课后反思 本课以“民生”为主题，与学生生活联系紧密，教学中“民生观察员”课前调研活动有效调动了学生的参与积极性，真实的生活故事使课堂情感共鸣强烈。“民生成就探访之旅”主线活动结构清晰，学生跟随节奏逐步深入理解四大成就。“悬崖村”变迁、营养餐工程、学校面貌变化等贴近学生认知的案例效果良好。观点思辨环节引导学生正确看待民生发展的成就与不足，培养了辩证思维。后续可结合“我的民生微行动”课后实践，鼓励学生从身边小事做起，将民生意识转化为实际行动，进一步深化育人效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $