第1单元确定位置《整理和复习》（教案）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该教案聚焦“确定位置”核心知识，涵盖有序数对表示方法、方向与距离确定位置三要素及路线图描述。课堂导入通过师生问答引导学生回顾旧知，自主整理知识网络，搭建从零散知识点到系统梳理的学习支架。 特色在于以学生自主归纳与合作交流为核心，结合习题训练强化空间观念（数学眼光），通过路线图描述与路程公式结合培养推理意识和应用意识（数学思维、语言）。如练习二第3题巩固观测点等三要素，第9题结合速度公式解决实际问题，提升学生解决问题能力，为教师提供清晰复习框架。

教 学 过 程 备 注 一、回顾复习,系统梳理。 教师:让我们一起来复习一下本单元的知识,谁能说说本单元学了什么?(课件出示) 指名学生回答。 课堂预设: 学生1:用有序数对确定位置。 学生2:确定物体位置的三要素是观测点、方向、距离。 学生3:描述简单的路线图。 教师:现在,谁能说说怎样用有序数对确定位置?(课件出示) 指名学生回答。 课堂预设: 学生:先表示列,再表示行,表示形式为(列数,行数)。 教师:在描述简单的路线图时,有什么注意事项? 指名学生回答。 课堂预设:必须以给出的单位长度为标准去测量每一条路线的长度,同时应按行驶路线确定观测点及行驶的方向。 教师引导:同学们先用自己的想法整理、归纳一下本单元的知识,然后想想重点是什么? 学生先自己整理,然后组内交流,最后汇报。 课堂预设:学生会画知识网络图等整理知识点,重点是方向和距离在确定物体位置中的作用。 教师:下面我们通过练习题,回顾、巩固一下本单元知识。(板书:整理和复习) 二、习题讲解。 1.课件出示教科书P11“练习二”第1题。 (1)根据之前的作业批改情况,指名学生汇报,说出哪个是行,哪个是列。 (2)师生共同小结,根据复习知识再提出一个数学问题。 (3)学生根据小结重新整理思路,及时订正。 2.课件出示教科书P11“练习二”第2题。 (1)根据之前的作业批改情况,指名学生汇报,上台板书第(2)小题。 (2)师生共同小结,复习在方格纸上用有序数对确定物体的位置。 (3)学生根据小结重新整理思路,及时订正。 3.课件出示教科书P12“练习二”第3题。 (1)根据之前的作业批改情况,同桌相互交流改正,指名学生汇报。 (2)师生共同小结,复习确定物体位置的三要素。 (3)学生根据小结重新整理思路,及时订正。 4.课件出示教科书P12“练习二”第4题。 (1)根据之前的作业批改情况,指名学生上台板书并说出思路。 (2)集体订正,师生共同小结。 5.课件出示教科书P14“练习二”第9题。 (1)根据之前的作业批改情况,指名学生汇报。 (2)集体订正,同桌之间相互说一说路线,看是否正确。 (3)再结合速度与路程和时间的求解公式,解答最后一问。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P13“练习二”第5题。 (1)指名学生上台板书,其余学生再练习本上独立完成。 (2)师生共同小结,集体交流、订正。 2.课件出示教科书P13“练习二”第6题。 (1)学生独立完成,指名学生汇报。 (2)引导学生观察、比较,说说自己的发现。 (3)师生共同小结,总结出一般规律,老师点出需要注意的点。 四、课堂总结 通过本节课的学习,我们研究了,确定位置的相关知识,你有什么收获呢?、 学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第14~15页练习二8题、11题。 先让学生自主整理,再集中交流并补充、完善。 学生可能说的不严谨、不全面,教师及时引导,尽量让学生多交流,自己补充。 板书 设计 整理和复习 1.在数对中,相同的数在不同的位置表示的意义不同,例如:(3,2)表示的是第3列、第2行的位置;(2,3)表示的是第2列、第3行的位置。 2.确定物体位置的三要素:观测点、方向、距离。 3.描述路线图时,先按照行驶路线确定每一个观测点,再以每一个观测点为参照物,描述下一个目标所行驶的方向和路程。 教后 反思 通过本单元复习课的教学,学生应能更加熟练地掌握并运用有序数对、方向和距离确定物体位置的方法。在教学过程中,应注重培养学生的归纳总结能力和合作学习能力,鼓励学生积极参与课堂讨论和实践操作。同时,教师也应及时关注学生的学习情况,调整教学策略,确保每位学生都能在复习过程中有所收获。 学科网(北京)股份有限公司 $