精品解析：辽宁省名校联盟2026届高三下学期考前预测 （九）日语试卷

高考日语·三轮冲刺·综合模拟试卷九 (满分150分、考试用时120分钟) 注意事项: 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号、县区和科类填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不能使用涂改液、胶带纸、修正带。 不按以上要求作答的答案无效 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はどんなかばんがほしいですか。 A.軽くて小さいかばん B.軽くて大きいかばん C.5年間以上使えるかばん 2.女の人はこれからどうしますか。 A.教室に行く B.食堂に行く C.授業を受ける 3.男の人は今どこで働いていますか。 A.中華料理店 B.銀行 C.パン屋 4.二人は今どこにいますか。 A.空港 B.バス停 C.家 5.女の人はこれから何をしますか。 A.アルバイトをする B.授業を受ける C.中村さんに会う 第二节(共15小题;每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟;听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は、宿題がまだ終わっていない理由は何ですか。 A.病気になったから B.家族の世話をしていたから C.アルバイトが忙しかったから 7.宿題について、女の人はどう思っていますか。 A.まだ時間があるから、急がなくてもいい B.もうほとんど終わっているから、大大夫だ C.難しい宿題が多いから、頑張らなければならない 8.男の人はこれからどこに行きますか。 A.図書館 B.病院 C.アルバイト先 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はイタリアで何を勉強する予定ですか。 A.料理 B.デザイン C.観光学 10.女の人は先月、何のためにイタリアに行きましたか。 A.学校を見学するため B.旅行をするため C.仕事をするため 11.女の人はいつからイタリア語教室に通い始めましたか。 A.先週から B.先月から C.去年から 听下面的录音，回答第12至14题。 12.新しいアパートについて、正しいのはどれですか。 A.駅から遠い B.部屋が広い C.家賃が安い 13.前のアパートのいいところは何ですか。 A.会社に近い B.駅に近い C.部屋が明るい 14.女の人は引っ越して、一番よかったことは何だと思っていますか。 A.隣の人が親切なこと B.静かなこと C.買い物に便利なこと 听下面的录音，回答第15至17题 15.女の人は、1か月休みが取れたら何をしたいと言っていますか。 A.海外旅行に行きたい B.新しい仕事を探したい C.家でゆっくり過ごしたい 16.二人はどんな関係ですか。 A.同僚 B.クラスメート C.家族 17.女の人はこれから何をしますか。 A.コーヒーを買いに行く B.残業する C.休みを取る 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は、何について先生に相談していますか。 A.アルバイトをやめたいこと B.アルバイト先の人間関係のこと C.仕事内容が難しいこと 19.男の人は自分から話しかけたくないのはなぜですか。 A.先輩のことが好きではないから B.アルバイト先では話してはいけないから C.話す内容が分からないから 20.男の人は、これからどうしますか。 A.先と相談する B.先輩の仕事を手伝う C.先輩に仕事を手伝ってもらう 第二部分　阅读理解(共20小题;每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 空に浮かぶ白い雲の正体は、水蒸気が冷えてできた「水滴」です。「雲海」は地面近くに生じた低い雲で、霧と同じものです。 同じ水という物質ですが、気体である水蒸気は無色透明である一方、液体になった水滴は目には白く映ります。水蒸気は小さな粒で、光を反射する性質がないため目には見えませんが、水滴は粒が大きくなったことで光を反射するからです。 水蒸気が水滴になるには温度が関係します。空気中に含むことができる水蒸気の量には限界があり、それを超えると水滴ができ始めます。この限界の値は、温度が低ければ小さく、気温の低下で空気中の水分が水滴になりやすくなります。雲海は地面近くの空気が冷えて水滴ができたもので、寒い時期の朝早くに雲海が生じやすいのはこのためです。 また、まわりを山に囲まれた「盆地」は空気が逃げにくいです。強い風が吹かなければ、生じた水滴がとどまりやすいです。つまり、雲海が生じるには、盆地のような地形で、無風が条件となります。 空に浮かぶ雲は上昇気流で持ち上げられて冷やされた結果ですが、雲海が生じる地面近くはどうして冷えるのでしょうか。それは日中にたくわえられた(积攒)地面の熱が、夜間にどんどん逃げていく「放射冷却」によるものです。よく晴れた日の夜は出ていく熱を遮る雲がなく、明け方(黎明)には気温がぐっと低下します。寒い季節には空気が乾燥し、放射冷却が強まるので、これも雲海が生じる条件の一つとなります。 1. 文章によると、雲が白く見えるのはなぜか。 A. 空気が冷えているから B. 水蒸気が光を吸収するから C. 水蒸気が目には白く映るから D. 水滴の粒が光を反射するから 2. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 雲海が発生する時の気温 B. 水蒸気が水滴になる時の温度 C. 空気が含める水蒸気の限界値 D. 水蒸気に含むことができる水滴の量 3. 雲海の発生に関係のないものはどれか。 A. 上昇気流の強さ B. 風の強さ C. 地形 D. 地面近くの空気の温度 4. 文章によると、雲海が最も生じやすいのは以下のどの場合か。 A. 冬の夜、雨が降っている山 B. 夏の昼間、風が強い盆地 C. 冬の晴れた明け方、風のない盆地 D. 春の昼過ぎ、気温が高い山 5. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 水蒸気は目には見える B. 雲海と霧は、全く別のものである C. 雲海は、上昇気流で空高く持ち上げられてできる D. 放射冷却とは、地面の熱が夜間に逃げていく現象である 【答案】1. D 2. C 3. A 4. C 5. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了云海的本质和形成等内容。 漂浮在天空中的白云，本质是水蒸气遇冷形成的“水滴”。“云海”是生成在地面附近的低位云，和雾是同一种物质。 虽然二者本质都是水这种物质，但气态的水蒸气是无色透明的，而变为液态的水滴在人眼中会呈现白色。水蒸气是极其微小的颗粒，不具备反射光的性质，因此人眼无法看见；而水滴的颗粒变大后，就会反射光线。 水蒸气变为水滴和温度有关。空气中能够容纳的水蒸气的量是有上限的，超过这个上限后水滴就会开始形成。这个上限值会随着温度降低而变小，气温下降后空气中的水分就更容易变成水滴。云海是地面附近的空气冷却后形成水滴的产物，在寒冷时期的清晨容易出现云海，原因就在于此。 另外，被群山环绕的“盆地”空气难以向外扩散。如果没有强风刮过，生成的水滴就容易滞留。也就是说，云海生成的条件是盆地这类地形，且没有强风。 天空中漂浮的云是被上升气流抬升后冷却形成的结果，那生成云海的地面附近区域为什么会冷却呢？这是因为白天积攒的地面热量，在夜间不断向外散失的“辐射冷却”效应导致的。晴朗无云的夜晚，没有云层阻挡向外散失的热量，到黎明时分气温会大幅下降。寒冷的季节空气干燥，辐射冷却效应会进一步增强，这也是云海生成的条件之一。 【1题详解】 由原文「水蒸気は小さな粒で、光を反射する性質がないため目には見えませんが、水滴は粒が大きくなったことで光を反射するからです。」（水蒸气是极其微小的颗粒，不具备反射光的性质，因此人眼无法看见；而水滴的颗粒变大后，就会反射光线。）可知，云的本质是水蒸气遇冷形成的水滴，水滴颗粒会反射光线，因此云在人眼中呈现白色。故选D。 【2题详解】 由原文「空気中に含むことができる水蒸気の量には限界があり、それを超えると水滴ができ始めます。」（空气中能够容纳的水蒸气的量是有上限的，超过这个上限后水滴就会开始形成。）可知，指示代词「それ」指代的是前一句刚提到的“空气可容纳的水蒸气的上限值”。故选C。 【3题详解】 由原文「空に浮かぶ雲は上昇気流で持ち上げられて冷やされた結果ですが、雲海が生じる地面近くはどうして冷えるのでしょうか。」（天空中漂浮的云是被上升气流抬升后冷却形成的结果，那生成云海的地面附近区域为什么会冷却呢？）可知，上升气流是高空云的形成条件，和云海的生成无关；而原文明确提及云海生成和地形、风力强度、地面附近气温都直接相关。故选A。 【4题详解】 由原文「寒い時期の朝早くに雲海が生じやすい」「無風が条件となります」「よく晴れた日の夜は……明け方には気温がぐっと低下します。寒い季節には空気が乾燥し、放射冷却が強まるので、これも雲海が生じる条件の一つとなります。」（寒冷时期的清晨容易出现云海、生成条件是无风、晴朗夜晚的黎明气温大幅下降，寒冷季节辐射冷却效应更强也是云海生成的条件之一）可知，符合所有云海生成条件的场景是“冬季晴朗的黎明、无风的盆地”。故选C。 【5题详解】 由原文「それは日中にたくわえられた地面の熱が、夜間にどんどん逃げていく「放射冷却」によるものです。」（这是因为白天积攒的地面热量，在夜间不断向外散失的“辐射冷却”效应导致的。）可知，辐射冷却指的是地面热量在夜间不断散失的现象。故选D。 （二） 「もしかして、味がおかしい?」 ある日の食事の時、母が言った。 「まあ、いつもとは違うけど。でも、食べられるよ。」 私は肯定も否定もしないようにして答えた。 去年の冬、母は重い病気と診断された。この日、調子が良いので、食事を準備し、私と一緒に夕食をとっていたのだ。 治療が始まってから、母の料理の味が変わった。治療の副作用で味覚障害が出ているのだろうと思った。何より、料理の味よりもこれまでの幸せがなくなってしまったようで、私はさびしかった。それでも母は食事の準備を『いつも通り』にこなそう(做完)としている。そんな母に気づかれないよう、私は『いつもとは違う』味の食事を 『いつものように』完食していたのだ。 「もう!早く言ってくれればよかったのに。」 母は笑いながら言い、それから温めたレトルト(预制菜，即食菜)のカレーを私の前に置いた。そして、その日を境に、母は料理をすることをやめた。 レトルト食品が並ぶ食卓が続いていたある日、私は学校で、みそ汁の作り方を習った。これだと思った。帰宅してすぐ、みそ汁を作り始めた。体力がない母にも食べられるように、食材を柔らかめにしようと心がけた。できあがったみそ汁を、母の前に置いた。 母は、一口食べてすぐに、「おいしい」と言って笑った。味がわからないかもしれないと不安だったが、「このおみそ汁は、味がちゃんとわかるよ。優しい味がして、すごくおいしい。」と言った。 母がだいぶ回復してきた今も、みそ汁づくりは私の担当だ。今度は二人で『家族の味』を作っていく。 これからも、ずっと一緒に。 6. 文中に「肯定も否定もしないようにして答えた」とあるが、それはなぜか。 A. 筆者も味がよくわからなかったから B. 筆者は母の料理が好きでも嫌いでもなかったから C. 筆者は母への思いやりを持って、母を傷つけたくなかったから D. 筆者は母が料理をやめようとしていることに気づいたから 7. 文中に「私はさびしかった」とあるが、それはなぜか。 A. 母の作った料理が以前よりまずくなったから B. 母が病気で、一緒に食事をする機会が減ったから C. 自分が母の病気のことについて話してはいけないから D. 母の健康な姿や、これまでの幸せが失われていくから 8. 文中に「母は料理をすることをやめた」とあるが、それはなぜか。 A. 母は自分の料理に自信が持てなくなっていたから B. 母は子どもに自立してほしいと思っていたから C. 母は体が弱くて、料理を続けられなくなったから D. 母はレトルト食品のほうが便利だと思っていたから 9. 文中に「『家族の味』」とあるが、それはどんな意味か。 A. 健康で豊かな食生活 B. 家族全員で協力して作る料理 C. 病気の母が作ってくれる料理の味 D. 家族が支え合いながら作っていく家族の絆 10. この文章で筆者が一番言いたいことはどれか。 A. 子どもが親の代わりに家事をするべきだ。 B. 病気の家族には優しい嘘をつくことが必要だ。 C. 家族への思いやりが新たな家族の絆を築くことができる。 D. レトルト食品より、手作り料理のほうが体によい。 【答案】6. C 7. D 8. A 9. D 10. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者和母亲在母亲生病后的经历。 “该不会是，味道不对劲吧？” 某天吃饭的时候，母亲开口问道。 “嗯……和平时不太一样啦，但也能吃的。” 我用既不肯定也不否定的方式回答了她。 去年冬天，母亲被诊断出患上了重病。这天她身体状态不错，就做好了饭，正和我一起吃晚饭。 治疗开始之后，母亲做的菜味道就变了。我想这应该是治疗的副作用引发了味觉障碍吧。比起饭菜的味道，更让我难受的是，仿佛过往的那些幸福都要消失了，我十分落寞。可即便如此，母亲还是努力想把饭菜准备得“和往常一样”。为了不让这样的母亲察觉到异样，我把味道“和往常不一样”的饭菜，“像平时一样”全部吃光了。 “真是的！你早点跟我说不就好了嘛。” 母亲笑着说完，把加热好的预制咖喱放到了我面前。从那天起，母亲就不再做饭了。 之后的好长一段时间，餐桌上摆的都是预制食品。有一天我在学校学了味噌汤的做法，立刻觉得就做这个了。放学一回家我就开始动手做味噌汤，还特意留心把食材煮得更软一点，方便体力不足的母亲食用。做好的味噌汤被我端到母亲面前。 母亲喝了一口立刻笑着说“好喝”。我本来还很不安，担心她可能尝不出味道，结果她接着说：“这碗味噌汤我能清清楚楚尝出味道。是很温柔的味道，特别好喝。” 现在母亲已经恢复了不少，做味噌汤依然是我的任务。接下来我们两个人要一起打造属于“家人的味道”。 从今往后，也要一直在一起。 【6题详解】 由原文「そんな母に気づかれないよう、私は『いつもとは違う』味の食事を 『いつものように』完食していたのだ」（为了不让这样的母亲察觉到异样，我把味道“和往常不一样”的饭菜，“像平时一样”全部吃光了）可知，作者既不想戳破母亲味觉异常的事实让母亲自责，也不想违心说味道完全没变让母亲之后继续勉强自己做饭，这份回答是出于对母亲的体贴，不愿伤害生病后仍努力维持日常的母亲。故选C。 【7题详解】 由原文「何より、料理の味よりもこれまでの幸せがなくなってしまったようで、私はさびしかった」（比起饭菜的味道，更让我难受的是，仿佛过往的那些幸福都要消失了，我十分落寞）可知，作者落寞的根源并非饭菜口味变差，而是母亲生病后，原本健康的日常、过往的幸福氛围正在逐步消逝。故选D。 【8题详解】 由原文「母は笑いながら言い、それから温めたレトルトのカレーを私の前に置いた。そして、その日を境に、母は料理をすることをやめた」（母亲笑着说完，把加热好的预制咖喱放到了我面前。从那天起，母亲就不再做饭了）可知，母亲之前一直勉强自己做出和以前味道一致的饭菜，在得知孩子早就发现味道异常却一直迁就自己后，意识到自己已经没法再做出合格的饭菜，对自己的厨艺失去了信心。故选A。 【9题详解】 由原文「母がだいぶ回復してきた今も、みそ汁づくりは私の担当だ。今度は二人で『家族の味』を作っていく。これからも、ずっと一緒に」（现在母亲已经恢复了不少，做味噌汤依然是我的任务。接下来我们两个人要一起打造属于“家人的味道”。从今往后，也要一直在一起）可知，这里的“家人的味道”早已不是单纯的饭菜口味，而是母子二人在病痛中互相体谅、彼此支撑，共同维系的亲情羁绊。故选D。 【10题详解】 由全文可知，作者最初体贴生病的母亲隐瞒饭菜味道异常，之后主动学做味噌汤回馈母亲，二人从母亲独自支撑家务过渡到共同经营生活，最终构筑了新的幸福日常。作者最想表达的是家人之间的互相体谅与关怀，能够跨越病痛带来的裂痕，搭建起全新的亲情羁绊。故选C。 （三） 現代の日本では、社会全体としての上下関係はほとんどなくなったように見える。とはいえ、昔とはまた違った集団の秩序がしっかりと出来上がっている。その一つが会社である。会社の中では、社長、部長、課長、平社員という身分にしたがって縦の関係が厳しく守られ、それを乱そうとする者はあまりいない。 電車の中で、お年寄りが立っていても気付かないふりをしておきながら、会社の上司や取引先(客户)の人が乗ってくると、慌てて席を譲ったりすることさえある。このような態度は「ウチ」と「ソト」という関係から説明できる。自分の属している社会、自分の利益に直接かかわるグループを「ウチ」といい、「ウチ」の者に対しては規律正しくその秩序を守るようにする。一方、「ソト」に対しては「ウチ」に対するほどの関心を持たない。 外国人のことをよく「外人」というが、これもやはり同じような意識から出た言葉だろう。何年日本に住んでいても、日本人より日本的であっても、いつまでも「外人」扱いされるという嘆きを聞いたことがある。「日本人は確かに大変丁寧だが、ただしそれはお客様に対する丁寧さであることは明らかで、自分たちの社会に受け入れて理解し合おうとは、決してしてくれない」という嘆きだ。このように「ソト」の者をなかなか「ウチ」へ入れようとしないのは、そうすることでしっかり作り上げられた「ウチ」社会を壊さないようにしているからなのだろう。 これは日本だけのことだろうか。 11. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 社会秩序 B. 縦の人間関係 C. 社内での呼び方 D. 社会全体としての上下関係 12. 電車の中の例は、何を説明するために使われているか。 A. 日本人は礼儀正しいこと B. 会社での人間関係の大切さ C. 「ウチ」と「ソト」の意識の違い D. 高齢者への配慮が足りないこと 13. 文章によると、「ウチ」はどのような集団を指すか。 A. 自分より身分や地位が高い人の集団 B. 自分の利益に直接関係する集団 C. 年齢や性別が同じ人の集団 D. 社会全体から成る大きな集団 14. 日本人は「ソト」に対して、どのような態度をとりやすいか。 A. 礼儀をまったく守らない。 B. 強い関心を持って相手と接する。 C. 「ウチ」に対するほどの関心を持たない。 D. 相手を積極的に「ウチ」に入れようとする。 15. 文章によると、外国人は「いつまでも『外人』扱いされる」のはなぜか。 A. 日本人にとって、外国人はお客様で、「外人」扱いのほうが丁寧だから B. 外国人自身が、積極的に日本人の社会に入ろうとしていないから C. 外国人は日本人と考え方や生活習慣が大きく違い、日本社会に溶け込めないから D. 日本人が「ウチ」の秩序を守るため、「ソト」の人を「ウチ」に入れようとしないから 【答案】11. B 12. C 13. B 14. C 15. D 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了日本文化中的“内外”关系。 在现代日本，整个社会层面的上下级关系看似几乎已经消失了。话虽如此，另一种与往昔不同的集团秩序已然稳固形成，其中典型的代表就是公司。在公司内部，按照社长、部长、课长、普通职员的身份，纵向的上下级关系被严格恪守，几乎没有人试图去破坏它。 在电车里，即便有老年人站着也会假装没看见，可一旦公司上司或者客户上车，甚至会慌慌张张地起身让座。这样的态度可以用“内”和“外”的关系来解释。自己所属的社会、和自身利益直接相关的群体就叫做“内”，面对“内”的成员时，人们会严守规矩、维护群体秩序。另一方面，面对“外”的人，人们则不会像对待“内”的人那样投入同等程度的关注。 我们常把外国人叫做“外人”，这应该也是源于同类意识。我曾听到不少人吐槽：哪怕在日本住了很多年，行事比日本人还贴合日本的习惯，却永远会被当作“外人”对待。他们的不满是：“日本人确实非常有礼貌，但很明显那只是对客人的客气，绝对不会真正接纳我们、把我们当成自己人来相处。”日本人之所以迟迟不愿把“外”的人纳入“内”的圈子，大概是为了避免苦心构建的“内”社会的秩序被破坏吧。 难道这种现象是日本独有的吗？ 【11题详解】 由原文「会社の中では、社長、部長、課長、平社員という身分にしたがって縦の関係が厳しく守られ、それを乱そうとする者はあまりいない。」（在公司内部，按照社长、部长、课长、普通职员的身份，纵向的上下级关系被严格恪守，几乎没有人试图去破坏它。）可知，「それ」指代的是前句刚提到的公司内的纵向人际关系。故选B。 【12题详解】 由原文「このような態度は「ウチ」と「ソト」という関係から説明できる。」（这样的态度可以用“内”和“外”的关系来解释。）可知，电车里对老年人漠视、却主动给上司客户让座的例子，正是为了体现日本人对待「内」「外」群体的意识差异。故选C。 【13题详解】 由原文「自分の属している社会、自分の利益に直接かかわるグループを「ウチ」といい」（自己所属的社会、和自身利益直接相关的群体就叫做“内”）可知，「内」就是和自身利益直接相关的群体。故选B。 【14题详解】 由原文「一方、「ソト」に対しては「ウチ」に対するほどの関心を持たない。」（另一方面，面对“外”的人，人们则不会像对待“内”的人那样投入同等程度的关注）可知，日本人对「外」群体的典型态度就是不会像对待自己人那样投入同等关注度。故选C。 【15题详解】 由原文「このように「ソト」の者をなかなか「ウチ」へ入れようとしないのは、そうすることでしっかり作り上げられた「ウチ」社会を壊さないようにしているからなのだろう。」（日本人之所以迟迟不愿把“外”的人纳入“内”的圈子，大概是为了避免苦心构建的“内”社会的秩序被破坏吧）可知，外国人始终被当作外人，本质是日本人为了守护「内」圈子的固有秩序，不愿轻易接纳外人进入自己的核心群体。故选D。 (四) 中学一年生のとき、私は陸上競技部に入部した。練習は、とても(ア)。何度も何度もやめたくなったが、どうしても先輩のように走りたくて、必死になって練習していた。 ある日の練習で、どうしても先輩に追いつきたくて、全速力で走っていた。しかし、体には、限界だったようで、バランスを崩し、転んでしまった。医者からは、二週間は走れないと診断された。家に帰り着いた瞬間、声を上げて、泣いてしまった。その場にいた母は、少し驚いて、ゆっくり背中をなでてくれた。 母に今までの練習についてや、自分の記録に対する悔しさを話した。母は、一呼吸置く(稍作停顿)と私に語りかけた。「今まで、一生懸命努力してきたんだね。でも、一生懸命練習ができているのは恵まれたことなんだよ。あなたには、走ることができる足があって、支えてくれる先輩や先生がいる。あなたが今、悔しいと思えるというこの環境が、どれほど素晴らしいことか、今、自分の気持ちだけで泣いているけれど、周りの人や環境に気づけているか。」 私は、はっとした。多くの人に支えられて生活していることに気づくことができた。自分の視野が狭く、周りのことが見えていなかったことを改めて知った。 二週間後、久しぶりに部活動に参加した。そのとき、練習をしていなかったため、体は非常に重かった。しかし、私の心が軽く、清々しかった。 この出来事で不満をもつのは恵まれていることに気がつかないときだと気づいた。これから普段何気なく生活している中にたくさんの感謝することがあるという意識をもって過ごしていきたい。 16. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 面白かった B. 辛かった C. 強かった D. 楽だった 17. 文中に「一生懸命練習ができているのは恵まれたこと」とあるが、母はなぜそう言ったのか。 A. 走る才能がある人だけが練習できるから B. 走れる体もあって周りに支えてくれる人もいるから C. 結果がなくても、「一生懸命」そのものに価値があるから D. 陸上競技部に入部したくても入部できない人がたくさんいるから 18. 文中に「はっとした」とあるが、それはどんな意味か。 A. 急に気づいた B. 大変悔しくなった C. 強い怒りを感じた D. 不安でいっぱいになった 19. 文中に「私の心が軽く、清々しかった」とあるが、それはなぜか。 A. 周りの支えに感謝できるようになったから B. よく休んで、体の疲れがすっかり取れたから C. 体が完全に回復して、走るのが楽になったから D. 先輩に追いつくことができ、目標を達成したから 20. 筆者の最も言いたいことはどれか。 A. つらい経験をすると、人は必ず強くなれる B. 自分が恵まれていることに気づき、感謝するべきだ C. 目標を持つことは大切だが、無理をしてはいけない D. 子どもが悩んでいるときは、親が優しく対応すべきだ 【答案】16. B 17. B 18. A 19. A 20. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者在田径训练中的经历和感悟。 初中一年级的时候，我加入了田径部。训练非常辛苦，我好几次好几次都想放弃，但无论如何都想跑得像学长前辈那样，拼尽全力坚持训练。 某天训练的时候，我无论如何都想追上前辈，就用尽全力奔跑。但身体已经到达极限，我失去平衡摔倒了。医生诊断说我两周之内都不能跑步。刚到家的瞬间，我就放声大哭起来。当时在一旁的妈妈有点惊讶，轻轻地慢慢抚摸着我的后背。 我把至今为止对训练的感受、还有对自己成绩的不甘全都倾诉了出来。妈妈稍作停顿之后对我说道：“你到现在为止一直都在拼命努力对吧？但是，能全身心投入训练这件事本身，就是很被眷顾的事哦。你有能奔跑的双腿，还有支持你的前辈和老师。你现在会觉得不甘心的这份环境，是多么珍贵啊。你之前只顾着自己的情绪哭，有没有注意到身边的人和周遭的环境呢？” 我猛然醒悟了。我意识到自己一直被很多人支持着才走到现在，也重新认识到之前自己视野太狭隘，完全没有留意到周围的事物。 两周之后，我时隔许久再次参加社团活动。因为这段时间完全没训练，身体格外沉重。但我的内心却十分轻松畅快。 经过这件事我发现，人会心生不满，往往都是在没有意识到自己正身处优渥环境的时候。今后我也想带着这份意识度过日常，在看似平淡无奇的生活里，留意数不清的值得感恩的小事。 【16题详解】 由原文「何度も何度もやめたくなったが、どうしても先輩のように走りたくて、必死になって練習していた」（我好几次好几次都想放弃，但无论如何都想跑得像学长前辈那样，拼尽全力坚持训练）可知，能让人多次萌生退意的训练必然是十分艰苦的，「辛かった」（很辛苦）符合语境，其余选项「面白かった」（很有趣）、「強かった」（很强）、「楽だった」（很轻松）都和后文想放弃的逻辑矛盾。故选B。 【17题详解】 由原文「あなたには、走ることができる足があって、支えてくれる先輩や先生がいる。あなたが今、悔しいと思えるというこの環境が、どれほど素晴らしいことか」（你有能奔跑的双腿，还有支持你的前辈和老师。你现在会觉得不甘心的这份环境，是多么珍贵啊）可知，妈妈说能努力训练是被眷顾的事，原因正是既有能奔跑的健康身体，身边也有支持自己的人。故选B。 【18题详解】 由原文「多くの人に支えられて生活していることに気づくことができた。自分の視野が狭く、周りのことが見えていなかったことを改めて知った」（我意识到自己一直被很多人支持着才走到现在，也重新认识到之前自己视野太狭隘，完全没有留意到周围的事物）可知，「はっとした」描述的是听完妈妈的话后突然醒悟、察觉到此前忽略的事实的状态，对应「急に気づいた」（突然意识到）的含义。故选A。 【19题详解】 由原文「多くの人に支えられて生活していることに気づくことができた。自分の視野が狭く、周りのことが見えていなかったことを改めて知った」（我意识到自己是在很多人的支持下生活的，也重新认识到之前自己视野太狭隘，完全没有留意到身边的人和事）可知，身体明明因为久未训练十分沉重，内心却轻松畅快，是因为自己终于对身边人的支持心怀感恩，不再只纠结于自己的不甘情绪。故选A。 【20题详解】 由原文「この出来事で不満をもつのは恵まれていることに気がつかないときだと気づいた。これから普段何気なく生活している中にたくさんの感謝することがあるという意識をもって過ごしていきたい」（经过这件事我发现，人会产生不满的情绪，往往是因为没有意识到自己正身处优渥的环境中。今后我也想要抱着“平日里看似平淡的生活里藏着很多值得感恩的事”的意识，认真度过每一天）可知，作者最想表达的是人要意识到自己身处的幸运环境、常怀感恩之心。故选B。 第三部分　语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 桑原さんは、お母さんの影響で4歳からピアノを始めました。 小学生のころは、水泳なども習っていた___21___読書や勉強、友達と遊ぶことも大好きで、ピアノだけに夢中になっていた___22___でした。___23___、演奏を聞いてもらうことは大好きで、この気持ちは___24___変わりません。 ピアノへの熱が入るようになったのは中学生のころです。ある音楽大学の先生に演奏を___25___機会があり、「音楽家の道に進んでみては」とすすめられました。 その出来事が___26___となり、中学2年生の終わりごろに、音楽を専門的に学べる、東京芸術大学音楽学部附属音楽高校への受験を決心しました。 高校は、1学年は1クラスだけで、同級生は40人ほど。「お互いにライバルであり___27___音楽家を目指すという同じ志を持つ仲間と過ごした高校生活はとても楽しかった」と振り返りました。 その後は、東京芸術大学に進学し、ピアノ専攻を首席で卒業しました。小学校の卒業文集には、将来の夢は「ショパンコンクール(肖邦国际钢琴比赛)に出場すること」と___28___そうです。その夢は、___29___現実となりました。 「みなさんも、怖がらずに、自分が___30___と思うことや憧れていることを、夢として語ったり書いたりして、情熱を持って頑張ってください。」と桑原さんはこう語りました。 21. A. うち B. ほか C. まま D. ところ 22. A. はずがありません B. ものではありません C. ほかに仕方がありません D. わけではありません 23. A. ただ B. つまり C. でも D. しかも 24. A. 今から B. 今まで C. 今では D. 今でも 25. A. 聞かせてあげる B. 聞かせてくれる C. 聞いてもらう D. 聞いてくれる 26. A. けっか B. きっかけ C. かぎり D. けっせき 27. A. 一方 B. だって C. ばかり D. ながら 28. A. 書いてい B. 書いていた C. 書き D. 書く 29. A. もう B. なかなか C. ついでに D. まだ 30. A. やりたがる B. やってほしがる C. やりたい D. やってほしい 【答案】21. B 22. D 23. A 24. D 25. C 26. B 27. D 28. B 29. A 30. C 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了钢琴家桑原的成长经历与人生感悟。 桑原先生受母亲的影响，从4岁开始学习钢琴。 小学时期，除了练习钢琴之外，他还上过游泳班，也非常喜爱读书、学习以及和朋友玩耍，并不是一门心思只扑在钢琴上。只不过，他一直非常喜欢让别人聆听自己的演奏，这份心意直到现在也没有改变。 桑原开始对钢琴投入十足的热情是在中学时代。他曾获得一次为某音乐大学的老师演奏的机会，对方建议他：“要不要试着走音乐家这条道路呢？” 这件事成了他人生的契机，在初二临近结束的时候，他下定决心要报考可以专业学习音乐的东京艺术大学音乐学部附属音乐高中。 桑原回忆起高中生活时说：“高中一个年级只有一个班，同班同学大概有40人。大家彼此之间既是竞争对手，同时也是怀揣着成为音乐家这一相同志向的伙伴，和他们一起度过的高中生活非常愉快。” 在那之后，桑原升入东京艺术大学深造，以钢琴专业第一名的成绩毕业。据说他在小学的毕业文集里，就写下了自己未来的梦想是“参加肖邦国际钢琴比赛”。而这个梦想，也已然成为了现实。 桑原这样寄语大家：“希望各位也不要畏缩，把自己想要去做的事、心怀憧憬的事当作梦想去诉说、去记录，满怀热忱地坚持努力下去。” 【21题详解】 本题考查形式名词。由原文可知，此处表示小学时除了学游泳之外，还喜欢读书、学习和和朋友玩。「うち」表示其中、之内；「ほか」表示除此之外、另外，符合语境；「まま」表示原样、保持原有状态；「ところ」表示地方、时候。故选B。 【22题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示并不是只沉迷于钢琴，和前文提到的还喜欢很多其他活动的内容呼应。「はずがありません」表示不可能、不会；「ものではありません」表示并非、不是；「ほかに仕方がありません」表示别无他法、只能如此；「わけではありません」表示并非、并不是，符合语境。故选D。 【23题详解】 本题考查连词。由原文可知，前文说并不是只沉迷钢琴，后文补充说明唯独很喜欢让别人听自己演奏，「ただ」表示只不过、但是，用于补充前文内容，含转折语气，符合语境；「つまり」表示也就是说、换言之；「でも」表示可是、不过；「しかも」表示而且、加之。故选A。 【24题详解】 本题考查副词。由原文可知，此处表示这份喜欢演奏给人听的心情直到现在都没改变。「今から」表示从现在开始；「今まで」表示至今为止（动作持续到当前节点）；「今では」表示如今、事到如今；「今でも」表示即使现在、至今依然，符合语境。故选D。 【25题详解】 本题考查授受表达。由原文可知，此处表示有机会请音乐大学的老师听自己的演奏。「聞かせてあげる」表示（我/我方）给他人听；「聞かせてくれる」表示他人为（我/我方）听；「聞いてもらう」表示请别人听、承蒙他人听取，符合动作指向：桑原请老师听演奏；「聞いてくれる」表示他人主动听取。故选C。 【26题详解】 本题考查名词词义。由原文可知，此处表示这件事成为了契机，让她决定报考音乐高中。「けっか（結果）」表示结果、结局；「きっかけ」表示契机、起因，符合语境；「かぎり（限り）」表示限度、只要；「けっせき（欠席）」表示缺席。故选B。 【27题详解】 本题考查副助词。「一方」表示一方面、单方面；「だって」表示就连、即使；「ばかり」表示刚刚、只；「ながら」表示转折，尽管……却，此处用于表达“虽然是对手，但同时也是伙伴”的复杂关系，符合语境。故选D。 【28题详解】 本题考查补助动词。由原文可知，后文的「そうです」表示传闻，指据说文集里写了这件事。「書いてい」表述不完整，语法有误；「ている」表示动作、作用的结果状态，「書いていた」表示（当时）写着，描述小学毕业文集（过去的事物）里过去写下来的内容，符合语境；「書き」是动词连用形，单独使用语义不完整；「書く」一般现在时。故选B。 【29题详解】 本题考查副词。由原文可知，此处表示那个梦想已经成为了现实。「もう」表示已经、已然，符合她给后辈分享经验的语境；「なかなか」表示怎么也、相当；「ついでに」表示顺便；「まだ」表示还、仍然。故选A。 【30题详解】 本题考查愿望表达。由原文可知，此处是直接引语，桑原对大家说“把自己想做的事、憧憬的事当作梦想”，应用第一人称。「やりたがる」表示第三人称想要做；「やってほしがる」表示第三人称希望别人做；「やりたい」表示第一人称想要做，符合语境；「やってほしい」表示第一人称希望别人做。故选C。 【点睛】 第二节(共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下列短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 郵便は私たちの生活に身近なものです。しかしデンマーク(丹麦)では、国営企業が担う手紙配達が終わります。国内に 　1　 (設置する)ている1500個の郵便ポストも姿を消します。デジタル化が 　2 　(進む)で、手紙の配達量が　 3　 (大きい)落ち込んで、もう収益が　 4　(得る)なくなったからです。2024年は1億1千万通で、2000年に比べ9割以上も減りました。とはいえ、来年から手紙を 　5 　(送る)たり受け取ったりすることができなくなるわけではありません。民間の配達会社が 　6　 (配達)します。全国にあるショップで手紙を送ることができます。 郵便サービスの担い手が国営　7　 民営に移った国は、他にもあります。日本も2007年に民営化されました。その場合も、全国どこ　8　同じ料金、同じ品質で郵便を　9　(とど)けるという 「ユニバーサルサービス(普遍服务)」が義務づけられます。しかしデンマークではその義務は廃止されました。 デンマークの郵便制度がスタートしたのは1624年。400年以上の歴史を持つ郵便制度　10　根本的になくしたのは「歴史的な出来事」と言ってもいいでしょう。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 【答案】31. 設置され 32. 進ん 33. 大きく 34. 得られ 35. 送っ 36. はいたつ 37. から 38. でも 39. 届 40. を 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，介绍了丹麦邮政制度的变化。 邮政是和我们生活十分贴近的事物。但在丹麦，由国营企业承担的信件配送服务即将结束。国内设置的1500个邮筒也将全部消失。这是因为随着数字化不断推进，信件的配送量大幅下滑，已经无法再获取收益。2024年丹麦的信件配送量为1亿1000万封，和2000年相比减少了9成以上。不过，从明年开始人们并非就不能寄收信件了，民营配送公司会承接配送业务，民众可以在全国各处的门店寄信。 像这样邮政服务的承担主体从国营转为民营的国家还有其他案例，日本也在2007年完成了邮政民营化。即便在民营化之后，日本法律也强制要求邮政履行“普遍服务”义务：无论在全国哪一处，都要以相同的费用、相同的服务质量完成邮件投递。但丹麦已经废止了这项强制义务。 丹麦的邮政制度自1624年开始运行，拥有400年以上的历史，可以说将这套邮政制度彻底废除，是一件“历史性事件”。 【31题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，主语是“1500个邮筒”，是“被设置在国内的”，因此应用被动形。动词「設置する」变为被动形「設置される」后接续「ている」，作定语修饰后续的名词。故填「設置され」。 【32题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“这是因为随着数字化不断推进”，后续「で」，应改为动词て形。动词「進む」的て形为「進んで」。故填「進ん」。 【33题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处一类形容词「大きい」修饰动词「落ち込む」（下滑、跌落），表示“大幅下滑”。一类形容词修饰动词时，需改词尾「い」为「く」。因此「大きい」变为「大きく」。故填「大きく」。 【34题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表达“已经无法获得收益”。动词「得る」变为可能形「得られ」后接续「なくなった」，对应“无法得到”的语义。故填「得られ」。 【35题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处搭配并列结构「～たり受け取ったりする」，表示“从明年开始人们并非就不能寄收信件了”。句型「～たり～たりする」表示并列若干事项或动作交替，前接动词た形。动词「送る」的た形「送った」。故填「送っ」。 【36题详解】 本题考查单词发音。「配達（はいたつ）」意为“配送”，名词。故填「はいたつ」。 【37题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示邮政服务的承担主体从国营转为民营。助词「から」表示起点；「～から～に移る」意为“从……转移到……”。故填「から」。 【38题详解】 本题考查副助词。由原文可知，此处表达“全国任意地点都以相同费用、相同质量提供邮政服务”。「でも」前接疑问词、不定词，表示全面或全部的肯定和认可；「どこでも」意为“无论哪里”。故填「でも」。 【39题详解】 本题考查单词发音。「とどける（届ける）」意为“配送、送达”，动词。故填「届」。 【40题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处「郵便制度」是后续他动词「なくした」（废除、取消）的动作对象，助词「を」用来提示他动词的宾语。故填「を」。 【点睛】 第四部分 　写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 假如你是李明，你的日本同学木村近期因为生病请假了。请你给他发一条微信，询问他近况，以及是否需要帮助。 注意: (1)字数80~120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 【答案】木村さん、こんにちは。李明です。最近お体の具合はいかがですか。授業を休んでいるので、皆心配しています。もし何か手伝うこと、例えば授業のノートを見せることとかが必要だったら、いつでも連絡してください。お大事に。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一封询问病情的慰问微信； 正文： ①由于是微信消息，可直接称呼对方，简单寒暄，自报家门，如「木村さん、こんにちは。李明です」； ②询问病情与表达关心，「最近お体の具合はいかがですか。授業を休んでいるので、皆心配しています」； ③主动提供帮助，具体说明可协助事项（如借笔记），避免空泛，「もし何か手伝うこと、例えば授業のノートを見せることとかが必要だったら、いつでも連絡してください」； ④结尾表达祝愿，「お大事に」。 微信消息无需单独署名。 最后注意字数和语体，因对象是同学，语气应亲切自然，注意行文流畅、语法正确。 【点睛】 第二节(满分 30分) 42. 家人之间的“羁绊”是我们重要的精神依托。然而，在现代社会快节奏的生活和多元价值观的冲击下，家庭形态和成员间的关系也在发生着变化。请以「家族の絆と現代社会」为题，写一篇日语短文。 内容包括: (1)请描述一件能够体现你与家人之间感情深厚的具体事情; (2)结合你的观察，谈谈现代社会的哪些变化可能对家庭关系产生影响; (3)论述在当今时代，我们应如何用心守护家人之间的“羁绊”。 注意: (1)字数280~320字; (2) 格式正确，书写清楚; (3)使用「です·ます」体。 【答案】家族の絆と現代社会 去年の冬、私は大学受験のストレスで毎晩遅くまで勉強していました。母は毎夜温かいミルクを持ってきて、父は休みの日に必ず私の好きな山菜料理を作ってくれました。二人の支えがあったからこそ、不安な時期を乗り越えられたのです。 現代社会では、就職や進学で都市へ出る人が増え、家族が離れて暮らすケースが多くなりました。またスマートフォンで、家にいてもそれぞれが画面に没頭し、直接会話する時間が減っているのも事実です。 家族の絆を守るために、特別なことは必要ありません。例えば毎日10分でも一緒に食事をしながら一日の出来事を話したり、離れて暮らしていれば週に一度電話をかけたりするだけでいいのです。小さな交流を積み重ねて、大切な絆を失わないようにしたいです。 【解析】 【分析】 【详解】 根据提示，本篇作文要求写一篇关于家人情感和现代社会变化之间的联系的议论文。 标题：「家族の絆と現代社会」； 根据题干和写作要求，可将文章分为三个段落来写： 第一段：描述体现家人感情深厚的具体事例。可使用「～からこそ」「～てくれた」等句型，通过具体细节展现家人的支持与关爱，避免空泛抒情。 第二段：结合观察分析现代社会对家庭关系的影响。可使用「～が増え」「～のも事実です」等句型，从一些角度如人口流动、科技普及等客观阐述家庭形态的变化。 第三段：论述守护家人羁绊的方法。可使用「～だけでいい」「～ようにしたい」等句型，提出具体可行的日常行动建议，表达珍惜亲情的决心。 最后注意字数和语体，注意格式、书写清楚，语法运用准确，行文流畅且表达通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高考日语·三轮冲刺·综合模拟试卷九 (满分150分、考试用时120分钟) 注意事项: 1.答题前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、座号、考生号、县区和科类填写在答题卡和试卷规定的位置上。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.非选择题必须用0.5毫米黑色签字笔作答，答案必须写在答题各题目指定区域内相应位置，不能写在试卷上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不能使用涂改液、胶带纸、修正带。 不按以上要求作答的答案无效 第一部分听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.女の人はどんなかばんがほしいですか。 A.軽くて小さいかばん B.軽くて大きいかばん C.5年間以上使えるかばん 2.女の人はこれからどうしますか。 A.教室に行く B.食堂に行く C.授業を受ける 3.男の人は今どこで働いていますか。 A.中華料理店 B.銀行 C.パン屋 4.二人は今どこにいますか。 A.空港 B.バス停 C.家 5.女の人はこれから何をしますか。 A.アルバイトをする B.授業を受ける C.中村さんに会う 第二节(共15小题;每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟;听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は、宿題がまだ終わっていない理由は何ですか。 A.病気になったから B.家族の世話をしていたから C.アルバイトが忙しかったから 7.宿題について、女の人はどう思っていますか。 A.まだ時間があるから、急がなくてもいい B.もうほとんど終わっているから、大大夫だ C.難しい宿題が多いから、頑張らなければならない 8.男の人はこれからどこに行きますか。 A.図書館 B.病院 C.アルバイト先 听下面的录音，回答第9至11题。 9.女の人はイタリアで何を勉強する予定ですか。 A.料理 B.デザイン C.観光学 10.女の人は先月、何のためにイタリアに行きましたか。 A.学校を見学するため B.旅行をするため C.仕事をするため 11.女の人はいつからイタリア語教室に通い始めましたか。 A.先週から B.先月から C.去年から 听下面的录音，回答第12至14题。 12.新しいアパートについて、正しいのはどれですか。 A.駅から遠い B.部屋が広い C.家賃が安い 13.前のアパートのいいところは何ですか。 A.会社に近い B.駅に近い C.部屋が明るい 14.女の人は引っ越して、一番よかったことは何だと思っていますか。 A.隣の人が親切なこと B.静かなこと C.買い物に便利なこと 听下面的录音，回答第15至17题 15.女の人は、1か月休みが取れたら何をしたいと言っていますか。 A.海外旅行に行きたい B.新しい仕事を探したい C.家でゆっくり過ごしたい 16.二人はどんな関係ですか。 A.同僚 B.クラスメート C.家族 17.女の人はこれから何をしますか。 A.コーヒーを買いに行く B.残業する C.休みを取る 听下面的录音，回答第18至20题。 18.男の人は、何について先生に相談していますか。 A.アルバイトをやめたいこと B.アルバイト先の人間関係のこと C.仕事内容が難しいこと 19.男の人は自分から話しかけたくないのはなぜですか。 A.先輩のことが好きではないから B.アルバイト先では話してはいけないから C.話す内容が分からないから 20.男の人は、これからどうしますか。 A.先と相談する B.先輩の仕事を手伝う C.先輩に仕事を手伝ってもらう 第二部分　阅读理解(共20小题;每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 空に浮かぶ白い雲の正体は、水蒸気が冷えてできた「水滴」です。「雲海」は地面近くに生じた低い雲で、霧と同じものです。 同じ水という物質ですが、気体である水蒸気は無色透明である一方、液体になった水滴は目には白く映ります。水蒸気は小さな粒で、光を反射する性質がないため目には見えませんが、水滴は粒が大きくなったことで光を反射するからです。 水蒸気が水滴になるには温度が関係します。空気中に含むことができる水蒸気の量には限界があり、それを超えると水滴ができ始めます。この限界の値は、温度が低ければ小さく、気温の低下で空気中の水分が水滴になりやすくなります。雲海は地面近くの空気が冷えて水滴ができたもので、寒い時期の朝早くに雲海が生じやすいのはこのためです。 また、まわりを山に囲まれた「盆地」は空気が逃げにくいです。強い風が吹かなければ、生じた水滴がとどまりやすいです。つまり、雲海が生じるには、盆地のような地形で、無風が条件となります。 空に浮かぶ雲は上昇気流で持ち上げられて冷やされた結果ですが、雲海が生じる地面近くはどうして冷えるのでしょうか。それは日中にたくわえられた(积攒)地面の熱が、夜間にどんどん逃げていく「放射冷却」によるものです。よく晴れた日の夜は出ていく熱を遮る雲がなく、明け方(黎明)には気温がぐっと低下します。寒い季節には空気が乾燥し、放射冷却が強まるので、これも雲海が生じる条件の一つとなります。 1. 文章によると、雲が白く見えるのはなぜか。 A. 空気が冷えているから B. 水蒸気が光を吸収するから C. 水蒸気が目には白く映るから D. 水滴の粒が光を反射するから 2. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 雲海が発生する時の気温 B. 水蒸気が水滴になる時の温度 C. 空気が含める水蒸気の限界値 D. 水蒸気に含むことができる水滴の量 3. 雲海の発生に関係のないものはどれか。 A. 上昇気流の強さ B. 風の強さ C. 地形 D. 地面近くの空気の温度 4. 文章によると、雲海が最も生じやすいのは以下のどの場合か。 A. 冬の夜、雨が降っている山 B. 夏の昼間、風が強い盆地 C. 冬の晴れた明け方、風のない盆地 D. 春の昼過ぎ、気温が高い山 5. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 水蒸気は目には見える B. 雲海と霧は、全く別のものである C. 雲海は、上昇気流で空高く持ち上げられてできる D. 放射冷却とは、地面の熱が夜間に逃げていく現象である （二） 「もしかして、味がおかしい?」 ある日の食事の時、母が言った。 「まあ、いつもとは違うけど。でも、食べられるよ。」 私は肯定も否定もしないようにして答えた。 去年の冬、母は重い病気と診断された。この日、調子が良いので、食事を準備し、私と一緒に夕食をとっていたのだ。 治療が始まってから、母の料理の味が変わった。治療の副作用で味覚障害が出ているのだろうと思った。何より、料理の味よりもこれまでの幸せがなくなってしまったようで、私はさびしかった。それでも母は食事の準備を『いつも通り』にこなそう(做完)としている。そんな母に気づかれないよう、私は『いつもとは違う』味の食事を 『いつものように』完食していたのだ。 「もう!早く言ってくれればよかったのに。」 母は笑いながら言い、それから温めたレトルト(预制菜，即食菜)のカレーを私の前に置いた。そして、その日を境に、母は料理をすることをやめた。 レトルト食品が並ぶ食卓が続いていたある日、私は学校で、みそ汁の作り方を習った。これだと思った。帰宅してすぐ、みそ汁を作り始めた。体力がない母にも食べられるように、食材を柔らかめにしようと心がけた。できあがったみそ汁を、母の前に置いた。 母は、一口食べてすぐに、「おいしい」と言って笑った。味がわからないかもしれないと不安だったが、「このおみそ汁は、味がちゃんとわかるよ。優しい味がして、すごくおいしい。」と言った。 母がだいぶ回復してきた今も、みそ汁づくりは私の担当だ。今度は二人で『家族の味』を作っていく。 これからも、ずっと一緒に。 6. 文中に「肯定も否定もしないようにして答えた」とあるが、それはなぜか。 A. 筆者も味がよくわからなかったから B. 筆者は母の料理が好きでも嫌いでもなかったから C. 筆者は母への思いやりを持って、母を傷つけたくなかったから D. 筆者は母が料理をやめようとしていることに気づいたから 7. 文中に「私はさびしかった」とあるが、それはなぜか。 A. 母の作った料理が以前よりまずくなったから B. 母が病気で、一緒に食事をする機会が減ったから C. 自分が母の病気のことについて話してはいけないから D. 母の健康な姿や、これまでの幸せが失われていくから 8. 文中に「母は料理をすることをやめた」とあるが、それはなぜか。 A. 母は自分の料理に自信が持てなくなっていたから B. 母は子どもに自立してほしいと思っていたから C. 母は体が弱くて、料理を続けられなくなったから D. 母はレトルト食品のほうが便利だと思っていたから 9. 文中に「『家族の味』」とあるが、それはどんな意味か。 A. 健康で豊かな食生活 B. 家族全員で協力して作る料理 C. 病気の母が作ってくれる料理の味 D. 家族が支え合いながら作っていく家族の絆 10. この文章で筆者が一番言いたいことはどれか。 A. 子どもが親の代わりに家事をするべきだ。 B. 病気の家族には優しい嘘をつくことが必要だ。 C. 家族への思いやりが新たな家族の絆を築くことができる。 D. レトルト食品より、手作り料理のほうが体によい。 （三） 現代の日本では、社会全体としての上下関係はほとんどなくなったように見える。とはいえ、昔とはまた違った集団の秩序がしっかりと出来上がっている。その一つが会社である。会社の中では、社長、部長、課長、平社員という身分にしたがって縦の関係が厳しく守られ、それを乱そうとする者はあまりいない。 電車の中で、お年寄りが立っていても気付かないふりをしておきながら、会社の上司や取引先(客户)の人が乗ってくると、慌てて席を譲ったりすることさえある。このような態度は「ウチ」と「ソト」という関係から説明できる。自分の属している社会、自分の利益に直接かかわるグループを「ウチ」といい、「ウチ」の者に対しては規律正しくその秩序を守るようにする。一方、「ソト」に対しては「ウチ」に対するほどの関心を持たない。 外国人のことをよく「外人」というが、これもやはり同じような意識から出た言葉だろう。何年日本に住んでいても、日本人より日本的であっても、いつまでも「外人」扱いされるという嘆きを聞いたことがある。「日本人は確かに大変丁寧だが、ただしそれはお客様に対する丁寧さであることは明らかで、自分たちの社会に受け入れて理解し合おうとは、決してしてくれない」という嘆きだ。このように「ソト」の者をなかなか「ウチ」へ入れようとしないのは、そうすることでしっかり作り上げられた「ウチ」社会を壊さないようにしているからなのだろう。 これは日本だけのことだろうか。 11. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 社会秩序 B. 縦の人間関係 C. 社内での呼び方 D. 社会全体としての上下関係 12. 電車の中の例は、何を説明するために使われているか。 A. 日本人は礼儀正しいこと B. 会社での人間関係の大切さ C. 「ウチ」と「ソト」の意識の違い D. 高齢者への配慮が足りないこと 13. 文章によると、「ウチ」はどのような集団を指すか。 A. 自分より身分や地位が高い人の集団 B. 自分の利益に直接関係する集団 C. 年齢や性別が同じ人の集団 D. 社会全体から成る大きな集団 14. 日本人は「ソト」に対して、どのような態度をとりやすいか。 A. 礼儀をまったく守らない。 B. 強い関心を持って相手と接する。 C. 「ウチ」に対するほどの関心を持たない。 D. 相手を積極的に「ウチ」に入れようとする。 15. 文章によると、外国人は「いつまでも『外人』扱いされる」のはなぜか。 A. 日本人にとって、外国人はお客様で、「外人」扱いのほうが丁寧だから B. 外国人自身が、積極的に日本人の社会に入ろうとしていないから C. 外国人は日本人と考え方や生活習慣が大きく違い、日本社会に溶け込めないから D. 日本人が「ウチ」の秩序を守るため、「ソト」の人を「ウチ」に入れようとしないから (四) 中学一年生のとき、私は陸上競技部に入部した。練習は、とても(ア)。何度も何度もやめたくなったが、どうしても先輩のように走りたくて、必死になって練習していた。 ある日の練習で、どうしても先輩に追いつきたくて、全速力で走っていた。しかし、体には、限界だったようで、バランスを崩し、転んでしまった。医者からは、二週間は走れないと診断された。家に帰り着いた瞬間、声を上げて、泣いてしまった。その場にいた母は、少し驚いて、ゆっくり背中をなでてくれた。 母に今までの練習についてや、自分の記録に対する悔しさを話した。母は、一呼吸置く(稍作停顿)と私に語りかけた。「今まで、一生懸命努力してきたんだね。でも、一生懸命練習ができているのは恵まれたことなんだよ。あなたには、走ることができる足があって、支えてくれる先輩や先生がいる。あなたが今、悔しいと思えるというこの環境が、どれほど素晴らしいことか、今、自分の気持ちだけで泣いているけれど、周りの人や環境に気づけているか。」 私は、はっとした。多くの人に支えられて生活していることに気づくことができた。自分の視野が狭く、周りのことが見えていなかったことを改めて知った。 二週間後、久しぶりに部活動に参加した。そのとき、練習をしていなかったため、体は非常に重かった。しかし、私の心が軽く、清々しかった。 この出来事で不満をもつのは恵まれていることに気がつかないときだと気づいた。これから普段何気なく生活している中にたくさんの感謝することがあるという意識をもって過ごしていきたい。 16. 文中の(ア)に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 面白かった B. 辛かった C. 強かった D. 楽だった 17. 文中に「一生懸命練習ができているのは恵まれたこと」とあるが、母はなぜそう言ったのか。 A. 走る才能がある人だけが練習できるから B. 走れる体もあって周りに支えてくれる人もいるから C. 結果がなくても、「一生懸命」そのものに価値があるから D. 陸上競技部に入部したくても入部できない人がたくさんいるから 18. 文中に「はっとした」とあるが、それはどんな意味か。 A. 急に気づいた B. 大変悔しくなった C. 強い怒りを感じた D. 不安でいっぱいになった 19. 文中に「私の心が軽く、清々しかった」とあるが、それはなぜか。 A. 周りの支えに感謝できるようになったから B. よく休んで、体の疲れがすっかり取れたから C. 体が完全に回復して、走るのが楽になったから D. 先輩に追いつくことができ、目標を達成したから 20. 筆者の最も言いたいことはどれか。 A. つらい経験をすると、人は必ず強くなれる B. 自分が恵まれていることに気づき、感謝するべきだ C. 目標を持つことは大切だが、無理をしてはいけない D. 子どもが悩んでいるときは、親が優しく対応すべきだ 第三部分　语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 桑原さんは、お母さんの影響で4歳からピアノを始めました。 小学生のころは、水泳なども習っていた___21___読書や勉強、友達と遊ぶことも大好きで、ピアノだけに夢中になっていた___22___でした。___23___、演奏を聞いてもらうことは大好きで、この気持ちは___24___変わりません。 ピアノへの熱が入るようになったのは中学生のころです。ある音楽大学の先生に演奏を___25___機会があり、「音楽家の道に進んでみては」とすすめられました。 その出来事が___26___となり、中学2年生の終わりごろに、音楽を専門的に学べる、東京芸術大学音楽学部附属音楽高校への受験を決心しました。 高校は、1学年は1クラスだけで、同級生は40人ほど。「お互いにライバルであり___27___音楽家を目指すという同じ志を持つ仲間と過ごした高校生活はとても楽しかった」と振り返りました。 その後は、東京芸術大学に進学し、ピアノ専攻を首席で卒業しました。小学校の卒業文集には、将来の夢は「ショパンコンクール(肖邦国际钢琴比赛)に出場すること」と___28___そうです。その夢は、___29___現実となりました。 「みなさんも、怖がらずに、自分が___30___と思うことや憧れていることを、夢として語ったり書いたりして、情熱を持って頑張ってください。」と桑原さんはこう語りました。 21. A. うち B. ほか C. まま D. ところ 22. A. はずがありません B. ものではありません C. ほかに仕方がありません D. わけではありません 23. A. ただ B. つまり C. でも D. しかも 24. A. 今から B. 今まで C. 今では D. 今でも 25. A. 聞かせてあげる B. 聞かせてくれる C. 聞いてもらう D. 聞いてくれる 26. A. けっか B. きっかけ C. かぎり D. けっせき 27. A. 一方 B. だって C. ばかり D. ながら 28. A. 書いてい B. 書いていた C. 書き D. 書く 29. A. もう B. なかなか C. ついでに D. まだ 30. A. やりたがる B. やってほしがる C. やりたい D. やってほしい 第二节(共10小题;每小题1.5分，满分15分) 阅读下列短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 郵便は私たちの生活に身近なものです。しかしデンマーク(丹麦)では、国営企業が担う手紙配達が終わります。国内に 　1　 (設置する)ている1500個の郵便ポストも姿を消します。デジタル化が 　2 　(進む)で、手紙の配達量が　 3　 (大きい)落ち込んで、もう収益が　 4　(得る)なくなったからです。2024年は1億1千万通で、2000年に比べ9割以上も減りました。とはいえ、来年から手紙を 　5 　(送る)たり受け取ったりすることができなくなるわけではありません。民間の配達会社が 　6　 (配達)します。全国にあるショップで手紙を送ることができます。 郵便サービスの担い手が国営　7　 民営に移った国は、他にもあります。日本も2007年に民営化されました。その場合も、全国どこ　8　同じ料金、同じ品質で郵便を　9　(とど)けるという 「ユニバーサルサービス(普遍服务)」が義務づけられます。しかしデンマークではその義務は廃止されました。 デンマークの郵便制度がスタートしたのは1624年。400年以上の歴史を持つ郵便制度　10　根本的になくしたのは「歴史的な出来事」と言ってもいいでしょう。 31. _______ 32. _______ 33. _______ 34. _______ 35. _______ 36. _______ 37. _______ 38. _______ 39. _______ 40. _______ 第四部分 　写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 41. 假如你是李明，你的日本同学木村近期因为生病请假了。请你给他发一条微信，询问他近况，以及是否需要帮助。 注意: (1)字数80~120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です·ます」体。 第二节(满分 30分) 42. 家人之间的“羁绊”是我们重要的精神依托。然而，在现代社会快节奏的生活和多元价值观的冲击下，家庭形态和成员间的关系也在发生着变化。请以「家族の絆と現代社会」为题，写一篇日语短文。 内容包括: (1)请描述一件能够体现你与家人之间感情深厚的具体事情; (2)结合你的观察，谈谈现代社会的哪些变化可能对家庭关系产生影响; (3)论述在当今时代，我们应如何用心守护家人之间的“羁绊”。 注意: (1)字数280~320字; (2) 格式正确，书写清楚; (3)使用「です·ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $