6.4 民生福祉持续增进 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

玉式思政课堂教学设计模板 《 6.4民生福祉持续增进》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“新时代民生福祉何以持续增进”为核心问题，立足九年级学生对民生改善有切身感受（如营养餐、医保、校车等）但缺乏对民生建设系统性认知的特点。创造性地采用“民生观察员”角色体验为情境主线，以“从‘难’到‘暖’的生活变迁”导入，通过“脱贫攻坚奇迹——教育跨越发展——社保体系完善——平安中国建设”四大民生观察站点的探究，引导学生在角色体验、数据对比、故事感悟中，深刻理解“民生无小事，枝叶总关情”的执政理念，认同中国特色社会主义制度的优越性，树立“以人民为中心”的价值追求，明确青少年参与民生建设的责任担当。 学情分析 九年级学生对民生改善有直接的感性认识——营养餐让他们“吃得饱”更“吃得好”，宽敞明亮的教室、多媒体设备是他们学习环境的真实写照。但学生容易产生两种倾向：一是“习以为常”，将民生改善视为理所当然，缺乏感恩意识和制度认同；二是“只享受不参与”，认为民生建设是政府的事，与个人无关。因此，教学需要借助“悬崖村”从藤梯到钢梯再到楼梯的震撼对比、教育数据的历史跨越等素材，让学生在对比中感受变化、在变化中理解制度、在理解中激发担当。 教 材 解 读 课标内容 要求 理解以人民为中心的发展思想，认识民生建设是党执政为民的本质要求，认同中国特色社会主义制度在保障和改善民生中的显著优势，增强政治认同和责任意识。 核心素养目标目标 1. 政治认同：通过学习我国民生建设成就，体会党和政府“以人民为中心”的发展思想，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同，树立制度自信。 2. 道德修养：理解民生改善对个人发展的意义，增强感恩意识与社会责任感，主动关心社会发展，树立公平正义的价值追求。 3.  法治观念：认识到社会保障、平安中国建设是法治保障民生的体现，理解法治对维护公民权益、促进社会和谐的重要作用。 4. 责任意识：结合自身生活体验，明确个人在共建共治共享社会治理中的角色，树立参与社会建设、维护公共安全的责任意识。 教学资源 课件、“悬崖村”藤梯→钢梯→楼梯对比图片及视频、教育发展数据对比图表（文盲率、毛入学率等）、养老医保参保数据及故事、“清朗”“净网”专项行动素材、平安中国建设相关报道、《习近平关于平安中国建设重要指示》材料、“新时代六尺巷工作法”素材、营养餐工程及社区养老服务中心图片。 教学重点 民生福祉持续增进的四方面表现，理解民生建设是党执政为民的本质要求。 教学难点 理解“增进民生福祉是发展的根本目的”，感悟“民生无小事，枝叶总关情”的执政理念，明确青少年参与民生建设的责任。 教 学 方 法 教学准备 课件、粉笔 教学方法 讲授法、情境教学法、角色体验法、数据对比法、故事教学法、小组合作探究法。 学习方法 自主学习法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法和、数据解读法、角色体验法。 教学手段 多媒体课件、板书图示、互动问答、视频鉴赏、角色模拟、数据图表分析。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 生活变迁三组对比：①就餐对比：过去愁“吃不饱”→如今“营养餐”让乡村孩子“吃得好”；②就医对比：过去“看病怕花钱”→如今“医保全覆盖”；③上学对比：过去“求学山路远”→如今“校车进校园”。温故知新：回顾6.3文化自信日益增强的核心内容。核心问题：“从‘难’到‘暖’，从‘愁’到‘笑’——这些日常生活的变化背后，体现了国家怎样的民生理念？今天我们就来探究——民生福祉持续增进。” 问题引导：“同学们，看到这三组对比——从‘吃不饱’到‘营养餐’，从‘看病怕花钱’到‘医保全覆盖’，从‘求学山路远’到‘校车进校园’——你有什么感受？这些看似琐碎的‘小事’，国家为什么要倾力解决？”讲解引导：“民生无小事，枝叶总关情。从‘吃得饱’到‘吃得好’，营养餐工程让乡村孩子不再为午餐发愁；社区养老服务中心里的欢声笑语，是‘老有所养、老有所乐’的真实写照。这些看似微小的日常琐事，实则是万家灯火的期盼。”温故衔接：“上节课我们学习了文化自信——那是精神的滋养。今天我们来学习民生福祉——那是生活的温度。如果说文化自信是‘灵魂’，那民生福祉就是‘血肉’，共同构成了人民幸福生活的全部。 回顾旧知：• 快速回顾6.3核心知识点感受对比：• 观看三组生活变迁对比图片• 分享自己亲身感受到的生活变化思考回答：• 这些变化说明了什么？（党和政府重视民生，以人民为中心）• 国家为什么要倾力解决这些“小事”？（民生是人民幸福之基） 通过“从‘难’到‘暖’”的生活变迁对比导入，让学生在直观感受中理解“民生无小事”的深刻内涵，激发对民生建设成就的探究兴趣。温故衔接6.3内容，从精神文化过渡到物质生活保障。 自主学习 自主阅读教材P57-60，完成预习任务：1. 我国民生建设取得成就的原因是什么？2. 我国民生建设取得成就的具体表现有哪些？ 巡视课堂，指导学生阅读教材，关注学生预习情况。学法指导：要求学生用“🔴”圈原因、用“🔵”画四方面表现、用“🟢”标具体举措和成就、用“❓”标记疑问。收集学生普遍存在的疑问，为后续探究环节做准备。预设疑问：• 什么是“绝对贫困”？为什么说解决绝对贫困是“奇迹”？• “共建共治共享”的社会治理制度是什么意思？ 自主阅读教材，按要求圈点勾画。尝试用自己的话回答预习问题，初步构建知识框架。初步梳理：• 原因：立党为公、执政为民的本质要求；让老百姓过上好日子是出发点和落脚点• 四方面表现：脱贫攻坚→教育跨越→社保完善→平安中国 培养学生独立阅读、提取关键信息的能力。通过预习任务，让学生对民生福祉的四方面表现形成初步认知，带着问题进入“民生观察”之旅。 互助探究 民生观察站一：减贫奇迹——脱贫攻坚的伟大胜利（8分钟） 民生观察站二：教育跨越——从“有学上”到“上好学”（7分钟） 民生观察站三：社保护佑——世界上最大的社会保障体系（7分钟） 民生观察站四：平安基石——更高水平的平安中国（6分钟） 民生观察员总结：民生温度与制度优势（4分钟） 情境创设：“欢迎来到‘民生观察站’第一站——减贫奇迹。让我们跟随镜头，去往四川省凉山州的‘悬崖村’。”素材呈现：“悬崖村”三阶段对比——藤梯→钢梯→楼梯。故事讲述：“悬崖村位于千米悬崖之巅。从前，村民出行全部依赖17段藤梯，成年人上山要耗费两三个小时。2016年，国家拨款将藤梯改建为钢梯。2020年，村民走下钢梯，迁入县城集中安置点，迎来了美好的新生活。”问题引导：“从藤梯到钢梯再到楼梯，‘悬崖村’的变迁说明了什么？党和国家为这里的人民付出了怎样的努力？”讲解引导：“我们党团结带领全国各族人民打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战，历史性地解决了绝对贫困问题，创造了人类减贫史上的奇迹，实现了小康这个中华民族的千年梦想。我国近1亿农村贫困人口全部脱贫，彻底告别绝对贫困。增进民生福祉是党坚持立党为公、执政为民的本质要求——党把让老百姓过上好日子作为一切工作的出发点和落脚点。” 情境创设：“欢迎来到第二站——教育跨越。让我们走进学校的历史变迁。”数据呈现：教育发展数据对比——文盲率从约80%降至极低水平；学前教育毛入园率从不足1%到世界高收入国家水平；高等教育毛入学率从0.26%到普及化阶段；在校生规模从约2500万到世界最大教育体系。探究活动：参观校史展览或走访老教师，了解学校面貌的变化——从平房到教学楼，从黑板粉笔到多媒体设备，从木桌椅到可调节课桌椅。问题引导：“从这些数据和学校变化中，你看到了教育领域发生了怎样的变化？这些变化对你个人的影响是什么？”讲解引导：“我国深化教育综合改革，优化区域教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制。建成了世界上规模最大的教育体系，学前教育、义务教育达到世界高收入国家平均水平，高等教育进入普及化阶段。从‘人人有学上’到‘人人上好学’，教育普及水平实现了历史性跨越。” 情境创设：“欢迎来到第三站——社保护佑。这是守护千家万户的安全网。”素材呈现：①养老保险全国统筹——建立中央调剂基金，均衡各省养老金收支压力；②扩大社保覆盖面——外卖骑手、快递员等新业态劳动者参加职工社保；③多层次医疗保障——“基本医保+大病保险+医疗救助”三重保障；④分层分类社会救助——为低保对象、特困人员、残疾人、困境儿童提供保障。问题引导：“国家建成全球最大社保体系，持续完善养老、医疗、救助制度，体现了党怎样的民生理念？”讲解引导：“我国完善基本养老保险全国统筹制度，扩大社会保险覆盖面，促进多层次医疗保障有序衔接，健全分层分类的社会救助体系——建成了世界上规模最大的社会保障体系。从职工到灵活就业人员，从农民到新业态从业者，实现了应保尽保，筑牢了民生兜底防线。”追问深化：“如果没有这些社会保障制度，我们的生活可能会面临什么风险？” 情境创设：“欢迎来到第四站——平安基石。平安是极重要的民生。”素材呈现：①习近平总书记重要指示——“平安是老百姓解决温饱后的第一需求，是极重要的民生，也是最基本的发展环境。”②打击跨境犯罪案例——“陈志”特大跨境诈骗案告破、内蒙古首次从欧洲引渡嫌犯。③社会治理举措——“清朗”“净网”专项行动、扫黑除恶专项斗争、社会治安综合治理。问题引导：“我国是如何打击跨境犯罪、建设平安中国的？”讲解引导：“党推动建设共建共治共享的社会治理制度，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体；加强国家应急管理体系和能力建设，健全社会矛盾纠纷多元预防调处化解综合机制；加强社会治安综合治理，开展扫黑除恶专项斗争，防范和打击暴力恐怖、新型网络犯罪、跨国犯罪。人民群众安全感不断增强。” 情境创设：“四站民生观察之旅即将结束。让我们回顾各站收获，提炼民生建设的‘密码’。”问题引导：“从脱贫攻坚到教育跨越，从社保体系到平安中国——这些民生成就背后，共同的原因是什么？”讲解引导：“这些成就背后的共同原因：①根本保证——中国共产党的坚强领导，坚持立党为公、执政为民；②价值取向——以人民为中心，让老百姓过上好日子是出发点和落脚点；③制度优势——中国特色社会主义制度能够集中力量办大事，能够动员全国资源解决民生难题；④发展目的——增进民生福祉是发展的根本目的，是解决一切问题的基础和关键。” 解读数据：• 对比文盲率、毛入学率等数据的变化• 感受教育发展的历史性跨越体验变化：• 分享自己学校的变化（教室、设备、课程等）• 体会从“有学上”到“上好学”的转变感悟意义：• 教育公平是社会公平的重要基础• 每个人都公平享有受教育机会知识整理：• 表现B：教育普及水平实现历史性跨越 解读数据：• 对比文盲率、毛入学率等数据的变化• 感受教育发展的历史性跨越体验变化：• 分享自己学校的变化（教室、设备、课程等）• 体会从“有学上”到“上好学”的转变感悟意义：• 教育公平是社会公平的重要基础• 每个人都公平享有受教育机会知识整理：• 表现B：教育普及水平实现历史性跨越 了解制度设计：• 养老保险全国统筹——“全国一盘棋”• 扩大覆盖面——外卖骑手、快递员也有保障• 三重医疗保障——防止因病致贫、因病返贫• 分层分类救助——兜牢民生底线感悟制度温度：• 世界上规模最大的社会保障体系• 从出生到养老，全方位守护知识整理：• 表现C：社会保障体系不断完善 理解“平安是极重要的民生”：• 平安是基本的发展环境• 解决温饱后的第一需求了解建设举措：• 共建共治共享的社会治理制度• 社会治理共同体——人人有责、人人尽责、人人享有• 扫黑除恶、打击跨境犯罪、网络治理感受成效：• 人民群众安全感不断增强知识整理：• 表现D：平安中国建设迈出更高水平 提炼总结：• 回顾四站民生观察的收获• 归纳民生成就背后的共同原因①党的领导——立党为公、执政为民②价值取向——以人民为中心③制度优势——集中力量办大事④发展目的——增进民生福祉是根本目的感悟升华：• 民生温度体现了制度的优越性• 每一个人的幸福都是国家的牵挂 通过教育数据对比和学生亲身体验的学校变化，让学生在数据感受和亲身经历中理解教育跨越式发展的成就，体会教育公平的重大意义。 通过教育数据对比和学生亲身体验的学校变化，让学生在数据感受和亲身经历中理解教育跨越式发展的成就，体会教育公平的重大意义。 通过社会保障体系的具体制度设计，帮助学生理解“世界上最大的社会保障体系”如何守护每一个人的安全与尊严，感受制度的温度和力量。追问设计让学生进行风险思考，深化对制度重要性的认识。 通过习近平总书记重要指示和具体案例，帮助学生理解“平安是极重要的民生”，了解平安中国建设的多维举措，感受安全感的不断增强。 通过四站民生观察的总结提炼，帮助学生理解民生成就背后的深层原因，从感性认识上升到理性认识，增强制度认同和理论自信。 思维拓展 角色体验：作为新时代青少年，我们既是民生福祉的受益者，更应成为民生改善的建设者。青少年应如何为民生改善贡献力量？ 情境创设：“同学们，我们既是民生福祉的受益者，也是民生改善的建设者。请思考：作为中学生，我们能为民生改善做什么？”组织讨论：引导学生从身边小事出发，提出具体可行的行动方案。巡视指导：巡视各小组讨论情况，引导学生从学习、生活、社会参与等多个角度思考。代表发言与点评：邀请小组代表分享讨论成果，给予积极点评和补充。归纳提升：“①关注民生变化——留意身边的民生改善成果，体会党和政府对民生的重视，增强对国家发展的信心；②参与公益活动——积极参与志愿服务、扶贫助困等公益活动，为改善民生贡献力量；③理性建言献策——通过合法渠道，对教育、医疗、养老等民生领域的问题提出合理建议；④努力学习成才——珍惜优质的教育资源，努力学习科学文化知识，提升自身素质，将来为民生事业发展贡献智慧和力量。” 角色体验：“如果我是民生建设的小小参与者，我会……”小组讨论：从以下几个角度思考：• 学习上——珍惜资源，立志成才• 生活中——关注社会，感恩珍惜• 行动上——志愿服务，建言献策代表发言：分享小组讨论成果自我规划：• 我当前可以为民生改善做什么？• 我未来可以为民生改善做什么？ 通过角色体验和讨论，将宏大的民生叙事转化为个人的成长动力，明确青少年在民生建设中的责任担当，实现从“知”到“行”的转化，落实责任意识核心素养。 小结升华 知识梳理：1. 民生建设的原因：立党为公、执政为民的本质要求；让老百姓过上好日子是出发点和落脚点2. 四方面成就：脱贫攻坚（减贫奇迹）→教育跨越（世界最大体系）→社保完善（全球最大保障网）→平安中国（安全感增强）3. 根本保障：党的领导+制度优势+以人民为中心4. 青年担当：关注、参与、建言、成才 概念澄清：• “绝对贫困”≠“相对贫困”（绝对贫困是收入不足以维持温饱；相对贫困是与社会平均生活水平相比的差距）• “脱贫攻坚”≠“扶贫工作全部完成”（脱贫摘帽不是终点，而是新生活、新奋斗的起点）• “共建共治共享”≠“政府包办”（强调政府、社会、个人共同参与社会治理） 跟随思维导图回顾重点内容，补充笔记，完善知识框架。分享收获：• 本节课我最大的收获是……• 我对民生建设的新认识……课后行动：以“我眼中的民生变化”为主题，采访家中长辈，了解他们经历的民生变迁，撰写一篇采访记录。 构建完整知识体系，从原因、表现、本质三个维度系统把握“民生福祉持续增进”的主题，内化以人民为中心的价值追求，增强责任意识和制度自信。 板书设计 课后反思 本课以“民生观察员”角色体验为情境主线，以“从‘难’到‘暖’”的生活变迁对比导入，通过“减贫奇迹—教育跨越—社保护佑—平安基石”四站民生观察，将民生福祉的四方面表现有机串联。“悬崖村”从藤梯到钢梯再到楼梯的震撼对比，学生深受触动，有效突破了“绝对贫困”这一概念的认知难点。教育数据的历史跨越，学生结合自身学校的变化，产生了强烈共鸣。社会保障体系的制度设计讲解，部分学生对“养老保险全国统筹”“三重医疗保障”等概念理解较好，但对“新业态从业者”等新概念还需进一步熟悉。平安中国建设的案例贴近现实，学生对打击跨境犯罪的成效印象深刻。思维拓展环节的青少年责任讨论，学生提出了参与社区志愿服务、珍惜粮食、关爱老人等具体行动方案，展现了良好的责任意识。不足之处在于课堂容量较大，脱贫攻坚部分的讲解时间略显紧张，后续可精简素材，突出重点。整体而言，达成了政治认同、道德修养和责任意识的核心素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $