第十二课 交往有艺术 教学设计-2026-2027学年南大版初中心理健康七年级全一册

南大版心理健康《第十二课 交往有艺术》教学设计 课题 单元 学科 心理 年级 学习 目标 心理素养：认识人际交往的价值，正视自身交往短板，建立健康的交往心态。 思维素养：辩证看待交往中的矛盾与冲突，学会换位思考，理性分析交往问题。 能力素养：熟练掌握倾听、表达、赞美、共情等交往技巧，能灵活处理日常人际矛盾。 品格素养：养成尊重、真诚、包容的交往品格，懂得礼貌待人、友善处世，构建和谐同伴关系。 重点 教学重点：掌握人际交往的核心艺术，包括有效倾听、真诚表达、善意赞美、礼貌沟通的具体方法，理解尊重、真诚的交往基本原则。 教学难点：引导学生跳出自我中心思维，在真实校园情境中灵活运用交往技巧，主动化解人际矛盾，将理论方法转化为常态化的交往行为，养成良好交往习惯。 难点 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师呈现两组校园真实情境：情境一，同学认真倾诉烦恼，对方低头玩手机、随意插话，两人不欢而散；情境二，同学耐心倾听、温和回应、真诚鼓励，顺利化解小矛盾。随后提问学生：“同样是同学交往，为什么结果截然不同？真正受欢迎的交往藏着哪些小技巧？”引导学生自由发言，引出本课主题《交往有艺术》。 结合学生日常校园交往场景，通过对比情境引发学生情感共鸣与思考，直击学生交往困惑，快速调动课堂积极性，自然切入本课交往艺术的学习核心。 讲授新课 （一）认知新知：交往需要艺术，滋养成长之路 教材明确指出，人际交往是初中生成长的必修课，良好的交往能够搭建心灵沟通的桥梁，帮助我们收获友谊、收获成长，而拙劣的交往方式会制造矛盾、疏远关系、引发心理困扰。步入七年级，学生进入人际交往的关键过渡期，交往对象从单一的玩伴转向多元的同学、老师，交往场景更加丰富，随之而来的交往问题也愈发突出。很多学生并非本意伤害他人，只是不懂交往的方法与艺术，导致人际紧张。 师生活动：教师组织学生开展“我的交往小故事”分享活动，邀请2-3名学生自愿分享自己的交往经历，包括顺利的交友体验、尴尬的沟通瞬间、闹矛盾的人际困扰。学生分享结束后，教师进行汇总点评，总结学生普遍存在的交往问题：不会倾听、表达生硬、不懂赞美、容易冲动、不会换位思考。随后教师小结：人际交往不是随性而为，而是有方法、有技巧、有温度的艺术，掌握交往艺术，才能让每一次沟通都顺畅温暖，让友谊长久相伴。 教师进一步引导学生思考：在校园生活中，你认为什么样的交往是舒服的？什么样的交往会让人反感？学生自由举手发言，结合自身感受总结舒服的交往特点：真诚、耐心、礼貌、懂得体谅；反感的交往特点：敷衍、打断他人、言语刻薄、自私自我。通过师生双向互动，让学生直观感知交往艺术的重要性，树立“善交往、会沟通”的意识，为本课后续技巧学习奠定认知基础。 （二）核心技巧一：学会倾听，做温暖的沟通者 教材重点强调，倾听是人际交往的第一艺术，也是最基础、最重要的沟通能力。很多同学误以为沟通就是“会说话”，实则倾听比表达更重要。有效的倾听，是对他人最基本的尊重，能够快速拉近人际距离，让对方感受到被重视、被理解、被接纳。七年级学生在交往中普遍存在“倾听缺失”的问题，与人交流时急于表达自己、随意打断他人、心不在焉，这是引发人际矛盾的重要原因。 师生活动：教师设置对比体验小游戏“两种倾听，两种感受”。第一轮，指定两名学生模拟对话，倾诉学生分享自己的学习烦恼，倾听学生全程低头、东张西望、随意插话、敷衍回应；第二轮，更换两名学生，倾听学生保持专注眼神、身体前倾、不插话、适时点头回应、耐心听完对方倾诉。 体验结束后，教师分别采访两轮倾诉的学生，询问其内心感受。学生普遍反馈，第一种倾听让人失落、不被尊重，不想继续沟通；第二种倾听让人温暖、被理解，愿意敞开心扉。随后教师组织全班小组讨论：结合体验，说说什么是真正的有效倾听？各小组汇总观点后发言，教师结合教材内容，总结有效倾听的四大核心方法：一是专注静心，放下手机、停止小动作，眼神专注对方；二是耐心完整，不随意打断他人讲话，等待对方表达完毕；三是积极回应，通过点头、简单附和语给予反馈；四是用心共情，认真理解对方的情绪与想法，不随意评判、不敷衍否定。 教师进一步补充反面案例，结合校园常见场景讲解无效倾听的危害：同学倾诉考试失利的难过，有人立刻打断说“这有什么好难过的”，直接否定他人情绪，会瞬间伤害对方，疏远人际关系。最后师生共同总结：倾听不是沉默，而是带着尊重与用心的接纳，学会倾听，是开启良好交往的第一步。 （三）核心技巧二：真诚表达，让沟通温柔有力量 教材提出，表达是人际交往的核心载体，恰当的语言表达能够化解矛盾、增进感情，不当的表达则会激化矛盾、伤害他人。七年级学生情绪波动较大，语言表达直白生硬，容易口无遮拦，无意间伤害同学感情，引发人际冲突。交往的表达艺术，核心不在于言辞华丽，而在于真诚、礼貌、委婉、得体，学会好好说话、温柔表达。 师生活动：教师展示多组校园高频矛盾场景，组织学生进行“改一改，变温柔”的语言改写练习。场景一：同学不小心碰掉自己的书本，原本说法：“你眼瞎吗？故意碰我东西！”场景二：小组合作中同学拖延任务，原本说法：“你太懒了，总是拖后腿！”场景三：同学误会自己，原本说法：“随便你怎么想，我懒得解释！” 学生独立思考后，举手分享优化后的表达方式，教师逐一点评指导。针对场景一，优化表达：“没关系，下次小心一点就好啦”；针对场景二，优化表达：“我们一起加快速度吧，不然小组任务会来不及的”；针对场景三，优化表达：“我不是你想的那样，我慢慢跟你解释一下”。 在学生练习结束后，教师结合教材知识点，总结真诚表达的三大原则。第一，语气温和，摒弃指责、嘲讽、生硬的语气，多用商量、包容的语气沟通；第二，就事论事，不贴标签、不人身攻击，只针对事情本身表达想法，不否定他人人格；第三，真诚坦率，不虚伪客套，真实表达自己的感受与需求，同时顾及他人情绪。 随后教师开展师生互动问答：“当我们和同学产生分歧时，怎样表达既能说出自己的想法，又不会引发矛盾？”学生自由发言，教师总结升华：真正的表达艺术，是带着善意说话，坚守自己的立场，也体谅他人的感受，让语言成为温暖人际关系的纽带，而非伤害他人的利器。 （四）核心技巧三：善意赞美，发现他人的闪光点 教材明确，赞美是人际交往的润滑剂，真诚的赞美能够拉近人际距离、化解隔阂、增进友谊。青春期学生容易产生攀比、嫉妒心理，习惯关注他人的缺点与不足，吝啬对他人的赞美，甚至喜欢挑剔、指责他人，这是人际关系紧张的重要原因。恰到好处的真诚赞美，是最简单、最有效的交往艺术。 师生活动：教师组织班级“同桌夸夸会”互动活动。要求学生认真观察自己的同桌，从性格、学习、品德、习惯、特长等方面，找出同桌的三个闪光点，并用真诚、具体的语言进行赞美，避免空洞的“你很好、你很棒”。例如“你上课很认真，总能积极思考问题，带动小组学习氛围”“你性格很温柔，每次我有困难都会主动帮我”。 活动过程中，学生两两互动，互相赞美、互相倾听。活动结束后，教师邀请多名学生分享自己被赞美后的心情，以及赞美他人后的感受。学生普遍表示，被真诚赞美后内心温暖、自信，也发现了同桌身上很多自己忽略的优点。 教师结合学生体验，讲解教材中赞美的核心艺术：赞美贵在真诚、贵在具体、贵在真心。虚假、敷衍的赞美会让人不适，刻意吹捧会显得虚伪；而立足事实、发自内心的具体赞美，才能真正打动他人。同时教师引导学生：每个人都有优缺点，交往中我们要学会放大他人的闪光点，包容他人的小不足，少一份挑剔指责，多一份欣赏赞美，人际关系会更加和谐温暖。 （五）核心原则：尊重包容，守住交往底线 教材将尊重与包容列为人际交往的核心基石，所有交往技巧的前提，都是尊重他人、包容差异。世界上没有完全相同的两个人，每位同学的性格、习惯、想法、处事方式都存在差异，这是人际交往的常态。很多人际矛盾的产生，都是因为强求他人和自己一致，不懂得尊重差异、包容不同。 师生活动：教师展示情境案例：班里有同学性格内向，不爱说话，不喜欢热闹的游戏，部分同学因此孤立、嘲笑他；有同学学习方式和大家不同，被同学否定、质疑。教师提问学生：“这些做法对吗？为什么？我们应该如何对待和自己不一样的同学？” 学生分组讨论后，各组派代表发言，一致认为这些做法错误，每个人都有自己的特点，应该尊重他人的不同，不嘲笑、不孤立、不偏见。教师汇总学生观点，总结交往的两大核心原则。第一，尊重为先，尊重他人的性格、习惯、选择与隐私，尊重他人的喜怒哀乐，不轻视、不贬低、不嘲讽他人；第二，包容差异，接纳人与人之间的不同，不强行改变他人，求同存异、和睦相处。 教师进一步延伸讲解：尊重是双向的，只有真诚尊重他人，才能收获他人的尊重；包容不是纵容，而是接纳差异、友善相处。无论面对熟悉的同学还是陌生的同伴，尊重与包容都是人际交往不可突破的底线，是一切良好关系的开端。 （六）实践运用：巧用艺术，化解人际小矛盾 教材强调，学习交往艺术的最终目的，是运用技巧解决生活中的人际问题，从容应对交往冲突。七年级学生在同伴交往中，经常会遇到误会、分歧、小矛盾，很多学生不懂处理方式，要么冷战疏远，要么争吵冲突，最终破坏友谊。掌握交往艺术，能够帮助我们理性化解矛盾、修复关系。 师生活动：教师设置校园高频冲突情境，组织学生角色扮演、实战演练。情境：好朋友因为误会和自己冷战，两人互不说话，关系变得疏远。学生分组演练，分别扮演误会双方，运用本节课所学的倾听、真诚表达、换位思考、包容理解的技巧化解矛盾。 每组演练结束后，教师和全班学生共同点评，指出演练中的亮点与不足，优化沟通方式。教师总结矛盾化解的核心步骤：首先冷静情绪，不冲动争吵、不冷战赌气；其次主动沟通，耐心倾听对方的想法；再次换位思考，理解对方的立场与情绪；最后真诚表达自己的感受，包容彼此的小过错，化解隔阂、修复友谊。 最后师生共同梳理本课核心知识，系统化梳理交往艺术的完整体系：以尊重包容为根基，以倾听、表达、赞美为核心技巧，以理性化解矛盾为实践方法，全方位提升人际交往能力。 本课新课讲解以七年级学生人际交往痛点为核心，贴合青春期学生自我意识强、共情能力弱、交往技巧匮乏的特点。通过情境分析、师生互动、小组探究、角色扮演等多元形式，将抽象的交往艺术具象化、生活化，让学生从认知、体验、实践三层掌握交往技巧，突破教学重难点，切实提升学生人际沟通与矛盾处理能力。 课堂小结 本节课我们共同学习了人际交往的艺术，明白良好的人际关系并非与生俱来，而是需要用心经营、用技巧维系。我们认识到尊重与包容是交往的基石，掌握了有效倾听、真诚表达、善意赞美三大核心交往技巧，学会了理性化解校园人际矛盾。人际交往是成长的必修课，希望同学们在今后的校园与生活中，摒弃自我中心的思维，多一份倾听、多一份温柔、多一份欣赏，主动运用交往艺术友善待人、真诚交友，化解人际隔阂，收获真挚友谊，在良好的人际氛围中快乐成长、向阳成长。 说出本节课自己学会什么 归纳知识 板书设计 第12课 交往有艺术 一、交往根基（核心原则） 尊重为先、包容差异、真诚友善 二、交往三大艺术 1. 学会倾听：专注、耐心、回应、共情 2. 真诚表达：温和礼貌、就事论事、真诚坦率 3. 善意赞美：真诚具体、欣赏他人、包容不足 三、实践运用 冷静情绪→换位思考→主动沟通→化解矛盾 四、成长目标 善沟通、会交友、懂包容、乐相处 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $