精品解析：吉林长春市二道区2025-2026学年九年级下学期中考模拟预测语文试题

语文 温馨提示：请在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸上、试题卷上答题无效！ 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人格，既然名格，就是方方正正，于某事某情某理，行有所遵，言有所本，恪守一定尺度分寸，金钱名利诱之而不变，__________，总是平平静静，按既定的规矩做事；昂首阔步，按既定的方向走路。 人格是精神，精神可以变物质，【甲】可以发挥出超物质的力量。人格是信念，信念如山在野，高山仰止；如坝挡水，波澜不惊。信念既成，就不是一个人的事，甚至不是一代人的事，会形成一个群体，一个民族，乃至全社会公认的规范，是一种无形的力量。【乙】当我们述说人事，歌sòng英雄，甚至亲身感受那些开国元勋、将军元帅、教授学者或者能人强人们的惊人业绩时，其实这种感受中常常有一部分是他们的人格魅力。 （节选自《觅渡》，中国人民大学出版社） 1. 给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）恪（ ）守 （2）歌sòng （ ） 2. 为横线处选择合适的句子，使之与上一句形成对仗（ ） A. 横眉冷对睨之而不屑 B. 严刑生杀逼之而不屈 C. 生死关头临之而坦然 D. 刀斧加身死之而不悔 3. 文中【甲】【乙】两处填入关联词语，正确的一项是（ ） A. 所以 如果 B. 甚至 如果 C. 甚至 所以 D. 所以 既然 4. 下图是“人格魅力”的书法作品，对其特点鉴赏正确的一项是（ ） A. 字形修长，行云流水，灵动潇洒 B. 笔画严整，瘦硬清劲，棱角分明 C. 蚕头燕尾，字形扁方，古朴典雅 D. 圆转流畅，粗细均匀，婉通劲健 5. 名篇名句默写。 人格，是灵魂深处坚不可摧的脊梁。（1）“_________，匹夫不可夺志也” （《<论语>十二章》）中这份志不可夺的坚定，正是人格的基石。志之所向，当心怀天下：（2）“________，________”（《茅屋为秋风所破歌》杜甫）。纵有生死，亦坦然以对：（3）“_________？_________”（《过零丁洋》文天祥）。即便终归凋零，亦愿（4）“_________，_________”（《己亥杂诗》龚自珍）。守志、济世、赴义、奉献，人格由此而成。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 6. 解释加点词在文中的意思。 （1）上下一白（ ） （2）客此（ ） 7. 下面四幅对联中，与本文内容相符的一项是（ ） A. 大雪连三日，携友同登湖心亭 热酒倾三杯，逢君且作画中游 B. 四面轩窗，呼朋引类赏晴雪 一樽清酒，说地谈天忘岁寒 C. 大雪漫天，舟子笑言添炉火 孤亭立水，相公醉卧赏冰天 D. 更定独往，天云山水俱一白 客遇同饮，亭舟人影各成痴 8. 以下两幅画作，哪一幅更适合做本文的插图？请结合选文说明理由。 B. 《湖心亭看雪》张儒刚 （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成小题。 游六和塔记 厉鹗① ①余尝夜渡钱塘，时值孟冬，霜气凝野，江流无声。舟子披蓑立柁，指隔岸灯火曰：“此六和塔也。”视之，塔影倒浸寒漪，若墨画浮空。少顷，风起芦花，雪点衣袂，渔火明灭于烟霭间，恍如星落平沙。舟行渐近，忽闻梵呗②微作，清越出云表，盖僧夜课③未辍也。余倚篷而听，万籁俱寂，唯水声汩汩，与诵声相答，如丝引素，不绝如缕。 ②既泊岸，石级冰滑，苔痕斑驳，拾级而上，门高久闭，唯见断碣④卧草，字漫漶不可识。徘徊良久，一鹤自塔顶掠过，唳声划破空碧，翛然⑤西去。回望江心，月涌大江流，波光鳞甲，碎玉跳珠，天地澄澈，了无纤尘。此时身如芥子心似太虚不知今夕何夕吾身何寄。 ③彼塔矗立千年，阅尽兴废，不言不语，而江山风月，本无古今；所待者，惟一澄怀之人耳。 （摘编自厉鹗《樊榭山房集》，上海古籍出版社） 【注释】①厉鹗（1692-1752），清代著名学者，精于宋诗与山水纪游散文，科举多次落选，终身未仕。②梵呗，指诵经唱赞之声。③夜课，即僧人夜间修持功课。④断碣，指断裂残损的石碑。⑤翛（xiāo）然，自在洒脱的样子。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 视之，塔影倒浸寒漪，若墨画浮空。 10. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断3处） 此时身如芥子心似太虚不知今夕何夕吾身何寄。 11. 王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”选文中，作者所描写的景物可以映照出他怎样的内心世界？ （三）（7分） 12. 学校计划开展“弘扬东北抗联精神”主题教育活动，请阅读以下材料，参与活动策划。 材料一： ①“白山黑水”，是《金史》借取长白山、黑龙江之名，对大东北自然地理状况的概述。在这山这水间，有一种如燃烧火焰一般炽热的赤红，浸染着一段泣血如歌的凝重历史，见证着一支军队碧血丹心的信仰底色。 ②在我党的领导下，东北抗日联军的战旗飘扬在白山黑水间。他们在孤悬敌后的东北抗日战场，与侵略者进行着艰苦卓绝的战斗。 ③何谓“艰苦”？历史学家对抗联战史有此评价：“抗敌最早，坚持最久，条件最恶。” ④何谓“卓绝”？抗联名将赵尚志的诗句“看拼斗疆场，军威赫显”就是真实的写照——14年的铁血抗战中，抗联各部队与日伪军进行了近10万次大小战斗，消灭了18万敌人，牵制了70多万日本关东军精锐部队，有力支援了全国的抗日战争，为中国和世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。 （摘编自郑蜀炎《白山黑水 碧血丹心》，《解放军报》2025年03月20日） 材料二： 东北抗联的十四年艰苦卓绝斗争，书写了中国抗日战争史上气贯长虹的英雄史诗，铸就了“忠诚于党的坚定信念、勇赴国难的民族大义、血战到底的英雄气概”的东北抗联精神，成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是党和国家的宝贵精神财富，承载红色基因、激扬天地正气，时至今日依然具有重大历史意义和现实意义。 （节选自黄强《大力弘扬东北抗联精神》，《求是》2025年9月） 材料三： 运用创新赋能技术，激发抗联精神思政教育“活”的课堂 ①创新教学形式。有效提升思政教育培训针对性，既要着力聚焦抗联主题课程打造，也要主动释放教学创新的潜在动能。教学形式创新在思想政治教育工作中发挥着重要作用。例如，研发打造特色课程，通过史料解读、情境创设、角色模拟、时空对话等多元路径，提高思政课程针对性、吸引力和亲和力，在潜移默化中引导青少年厚植爱党爱国情怀，系好人生“第一粒扣子”。 ②创设多元课堂。教学创新不仅在于形式可以实现多样化，而且指向外延资源条件的充分利用，延伸课程链条，创设多元课堂，最大限度赋能思政教育工作。打造杨靖宇支队战旗、杨靖宇将军雕塑群等实景课堂，采用“红领巾+讲解员”模式，让青少年从红色故事聆听者化身英雄事迹传颂者。在杨靖宇将军殉国周年纪念日等重要时间节点，充分发挥各级教育部门、网络资源平台作用，联合开展以“弘扬东北抗联精神”为主题的大中小学生共上一堂思政课活动，以云端课堂传递抗联精神、点亮思想明灯。组织精干力量开展“红色轻骑兵”送课下基层活动，让党的创新理论以“红色微课+”的形式进校园、进课堂、进头脑，让东北抗联精神在青少年思想深处扎根，播下崇尚英雄、学习英雄的种子。 （摘编自曲向东《推动东北抗联精神融入思政教育的五维路径》，《中国青年报》2026年03月2日） “弘扬东北抗联精神”主题教育活动策划内容 活动 意义 东北抗联精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是党和国家的宝贵精神财富， 承载红色基因，具有重大历史意义和现实意义。 活动 环节 环节一： 资料整理 （1）下列表述符合文意的一项是（ ） A.“白山黑水”出自《金史》，是东北抗联精神的唯一象征。 B.14年的铁血抗战中，东北抗联消灭了18万日本关东军精锐部队。 C.抗联精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。 D.有效提升思政教育培训针对性，指的是着力聚焦抗联主题课程打造。 环节二： 课堂实践 （2）推荐两种具体的活动形式（不可重复示例）。 示例：模拟“杨靖宇支队战旗”传递，讲述战旗背后的故事，增强责任感和荣誉感。 ________________________________________ 环节三： 撰写感悟 （3）请写出参加活动的感悟。 __________________________ （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 罗广斌 杨益言 ①望着小萝卜头，成岗想起了第一次看见他的情景，那是将近一年以前的事情—— ②到白公馆的第二天早晨，成岗发现了一个孩子站在牢门前。他在门口站了好久，似乎不想走开。成岗好奇地端详着这孩子。孩子大胆地把圆脑袋伸进了风门： ③“喂，你姓什么？” ④成岗眨了一下眼睛： ⑤“我叫成岗。你是谁？” ⑥“我是小萝卜头！” ⑦成岗没有想到会听见这么一个稚气的回答，忍不住笑了起来。真像个“萝卜头”呀！可是成岗接着又沉默了，无言地注视着这个营养不良的、畸形的孩子。 ⑧“你受刑了吗？” ⑨“没有。” ⑩“你说谎！”小萝卜头机灵的眼睛，从成岗的脸上找到了伤痕，不满意地望着他，像命令一样地用认真的声音说道，“把手伸出来我看看！” ⑪成岗没有懂得他的意思，伸出了手。小萝卜头看见了成岗被扭歪了的指头。他用一种在他这样的年纪还不应该有的、充满悲哀和痛苦的眼光，同情地望着成岗： ⑫“你没有说吗？” ⑬“没有。” ⑭“那……你是好人。”孩子用他自己最简单的纯洁的心灵，准确地辨别着人的种类。 ⑮成岗愉快地看着这个聪明伶俐的孩子：这孩子，太可爱了。 ⑯“你在这里……呆了好久？”成岗不愿对孩子说出那个可怕的“关”字，改口说成“呆了好久”。 ⑰“我从小就在这里……”孩子没有说他自己，他又说到几个著名的共产党员，“我认得罗世文和车耀先，他们是共产党，负责人！罗伯伯教过我认字，还给我编了课本，第一课是：‘我是一个好孩子，我爱中国共产党！’……他们前几年才……我还认得楼下的人，齐伯伯和许多共产党，他们在息烽的时候，天天抱我去玩……” ⑱他们相识以后，小萝卜头很快就帮成岗和楼下的同志建立了最初的简单联系。 ⑲现在，小萝卜头要走了。成岗的脑海里，又闪现出那些难以忘怀的往事…… ⑳“你看！这是我画的。”小萝卜头把一张纸从门洞里递了进来，“你留着吧。做个纪念。” ㉑一张鲜明的水彩画。顶上是一片蓝天，过多的颜色，把天空涂得浓浓的。下边是金黄的山，翠绿的森林，山头上露出半个大太阳，放射着耀眼的红光。角上写着两个丰满的字：“黎明”。 ㉒孩子的画不太高明，可是，气势很大，蓝色、红色、金黄和翠绿，挤满了画面，把一张纸装得满满的。他的笔锋充满了炽热的渴望自由的强烈感情。 ㉓“纸小了，画不下来。”小萝卜头申明着，他幼小的心里，蕴藏着无限的抱负。 ㉔成岗被这幅象征着自由和春天的画感动了。他抑制着感情，不肯让它流露。 ㉕成岗深爱着这个孩子。和孩子的交往中，给他带来了无限宝贵的启示：在牢狱里多年的共产党人，是那样顽强地、机警地抚育着这可爱的下一代。那些把自己的希望、理想和心血完全灌注在孩子心灵里的，是些多么可敬的人啊！他们用最大的热情和意志，永远培养着一个人珍贵的灵魂。可是，在这离别的瞬息，成岗来不及表露自己的许多联想，也无法把心中激动着的感情告诉孩子。他不能让孩子感到诀别的悲哀，他只能默默无言，紧紧地、紧紧地抓住小萝卜头的手…… ㉖“啊，”小萝卜头忽然说道，“还有一件事情，我告诉你吧。” ㉗“什么事呀？” ㉘“齐伯伯叫我打听的，一件重要事情。”小萝卜头低声说，“我，没有做好。” ㉙说到这里，小萝卜头的声音停顿了。成岗不安地等待着。他看出小萝卜头在沉思，有些迟疑。 ㉚“前几天，关进来一个很重要的人，就关在我们住的地牢底下，一间漆黑的地窖里，连窗子都没有。那个人是半夜里关进去的，第二天我才看见隧道外边流着一摊摊的血……”小萝卜头的声音变得很低，很警惕，“齐伯伯说，那个人被拖进地窖的时候，已经昏死了。齐伯伯要我去打听，和他联系……可是一直都没有机会，特务管得很紧……到这阵，还不知道他是谁……连姓名都不知道。”小萝卜头歉疚地低着头，“我今天就要走了……” ㉛小萝卜头的声音里，充满了未能完成任务的内疚。他变得那样痛苦，明亮的眼睛黯淡下来，难过得快流泪了。成岗也感到沉重，在孩子面前沉默了。 ㉜一阵压抑、低沉、无能为力的痛苦，抓紧了成岗的心，为这生离死别的场面，带来更加沉重的苦汁。但是，成岗不愿意任自己的感情被暗影蒙蔽，更不能让孩子的心上永远残留着这种负疚的回忆，他想拂去孩子的痛苦，拂去种种不祥的魔影。成岗用力地捏着小萝卜头的小手，用满怀信心的口吻安慰着他： ㉝“小萝卜头，你放心，我们有办法联系上的。” ㉞小萝卜头凝着泪水，望望成岗，似信非信地点了点头。 ㉟“再见啊，小萝卜头。”成岗始终捏着小萝卜头的小手不放，强迫自己笑眯眯地说，“小萝卜头，你回来的时候，一定再给我们一张画。” ㊱“那时候，你画一张——”成岗抬起头来，衷心地说，“你要画一张祖国的黎明。” （摘编自《红岩》，中国青年出版社） 13. 请阅读全文，完成下面的情节梳理。 ①相识：小萝卜头主动询问成岗，并判断他是“好人”。 ②相助：___________________________ ③相别：___________________________ 14. 画线句中，成岗先是“忍不住笑了起来”，接着又“沉默了”，请分析其情绪变化的原因。 15. 小萝卜头的画作《黎明》虽然“不太高明”，却让成岗深受感动，这幅画为什么能打动成岗？ 16. 文中说，共产党人“用最大的热情和意志，永远培养着一个人珍贵的灵魂”。请结合选文分析“珍贵的灵魂”在小萝卜头身上的具体体现。 17. 以下是编者为选文拟定的题目，你认为哪个题目合适？请写明理由。 A.《再见，小萝卜头》 B.《他还那么小》 C.《一张纸装不下的黎明》 （五）名著阅读（8分） 18. 班级举办“跨越时空的回响”主题阅读活动，请你参加。 活动一：旧时恨，今朝平 （1）假如他们有机会穿越到2026年的中国，会发出怎样的感慨？请在以下两个情境中任选其一，写一段人物内心独白。 情境A： 艾青站在繁华的街道上，看到一片车水马龙的景象，联想到自己曾写过的《雪落在中国的土地上》。 情境B： 祥子走进工会爱心驿站，看到墙上的“维权咨询热线”和“法律援助指引”。他想起当年，自己的血汗钱被孙侦探诈骗的经历。 活动二：长征魂，映古今 （2）2026年是红军长征胜利九十周年。围绕《红星照耀中国》的阅读体验，在以下两个任务中任选其一并完成。 任务一： 从《红星照耀中国》中任选一位你印象深刻的人物（普通战士或领袖都可以），代入他的身份，结合其经历，给今天的后辈写一段留言。 任务二： 作为2026年的中学生，请在《红星照耀中国》中任选一位印象深刻的人物（普通战士或领袖都可以），结合你的阅读感悟写一段话，告诉他，他当年的选择有怎样的意义。 三、综合实践（10分） 19. 毕业在即，班级即将举行 “课本有尽，青春无涯” 的综合实践活动，请你参加并完成任务。 【任务一：那些字句，刻进青春】 （1）同学们挑选课本中的经典语句作为自己的青春宣言，下面这句话很受青睐，请工整、准确地抄写下来。 数风流人物，还看今朝。 【任务二：那些人物，点亮青春】 （2）同学们从课本中选择以下人物制作青春偶像版画。请将字母填入横线，使人物与寄语相匹配。 寄语： A.用文字做刀，剖开黑暗，唤醒沉睡的灵魂。 B.从沥青中提炼光芒，用一生证明：热爱比名利更耀眼。 C.隐姓埋名二十八载，一生只做一件事——让中国挺起脊梁。 D.悲喜不系于己，但忧天下；进退不改其志，惟念苍生。 【任务三：那页空白，写给青春】 （3）仿照示例，补写句子。 三年来，课本教会我们很多，可是仍有一些留白，需要我们在青春的时光里继续填写：关于乐观，课本教会我们“沉舟侧畔千帆过”，我想再加一句——所以青春的字典里，没有真正的绝境；关于_________，课本教会我们___________，我想再加一句——_______________________________。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 20. 作文题目：那盏灯，一直亮着 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 21. 阅读下面材料，根据要求写作。 “主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。 （梁启超《敬业与乐业》） 以上材料，引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文 温馨提示：请在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸上、试题卷上答题无效！ 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 人格，既然名格，就是方方正正，于某事某情某理，行有所遵，言有所本，恪守一定尺度分寸，金钱名利诱之而不变，__________，总是平平静静，按既定的规矩做事；昂首阔步，按既定的方向走路。 人格是精神，精神可以变物质，【甲】可以发挥出超物质的力量。人格是信念，信念如山在野，高山仰止；如坝挡水，波澜不惊。信念既成，就不是一个人的事，甚至不是一代人的事，会形成一个群体，一个民族，乃至全社会公认的规范，是一种无形的力量。【乙】当我们述说人事，歌sòng英雄，甚至亲身感受那些开国元勋、将军元帅、教授学者或者能人强人们的惊人业绩时，其实这种感受中常常有一部分是他们的人格魅力。 （节选自《觅渡》，中国人民大学出版社） 1. 给文中加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。 （1）恪（ ）守 （2）歌sòng （ ） 2. 为横线处选择合适的句子，使之与上一句形成对仗（ ） A. 横眉冷对睨之而不屑 B. 严刑生杀逼之而不屈 C. 生死关头临之而坦然 D. 刀斧加身死之而不悔 3. 文中【甲】【乙】两处填入关联词语，正确的一项是（ ） A. 所以 如果 B. 甚至 如果 C. 甚至 所以 D. 所以 既然 4. 下图是“人格魅力”的书法作品，对其特点鉴赏正确的一项是（ ） A. 字形修长，行云流水，灵动潇洒 B. 笔画严整，瘦硬清劲，棱角分明 C. 蚕头燕尾，字形扁方，古朴典雅 D. 圆转流畅，粗细均匀，婉通劲健 【答案】1. ①. kè ②. 颂 2. B 3. C 4. C 【解析】 【1题详解】 注意“恪”字的读音。 【2题详解】 上句“金钱名利诱之而不变”结构为：外物考验+施加胁迫/诱惑+而+坚守本心的状态。 A.“横眉冷对”是神态描写，不属于外部施加的诱惑、威逼一类客观外物，和“金钱名利”结构不匹配，无法形成对仗； B.“严刑生杀”对应外界强权迫害，与“金钱名利”同为外界考验；“逼之”对应“诱之”，结构一致；“不屈”对应“不变”，体现坚守人格底线。句式工整，语义契合； C.“生死关头”是处境，不是用来胁迫人的外物，和“金钱名利”短语类型不一致，对仗不够严谨； D.“刀斧加身”是遭受残害，“死之”与“诱之”不对仗，结构不协调；语意重心偏向赴死的选择。 【3题详解】 甲处，所以：连词，表因果，由前文条件推导出结果。甚至：连词，表递进，语意在前一层基础上更进一步。前文“精神可以变物质”，后文“发挥出超物质的力量”，是语意加深、递进关系，不是因果，此处用“甚至”恰当。 乙处，如果：表假设，引出设想的情景。所以：表因果，承接上文原因引出结论；既然：依据已知事实推理。句子【乙】后面“当我们述说人事，歌颂英雄……其实这种感受中常常有一部分是他们的人格魅力”，是承接上文人格、信仰的作用，得出相应感悟，属于因果推论，并非假设。此处用“所以”恰当。 【4题详解】 A.“行云流水、灵动潇洒”是行书的艺术特点，行书书写流畅飘逸。此作品字体规整，没有连绵流动的笔法； B.“笔画严整、棱角分明”是楷书的特征，楷书方正挺拔。图片文字笔画肥厚、扁方，并不瘦硬多棱角； C.图片字体横向舒展、整体扁方，笔画拥有隶书标志性的“蚕头燕尾”笔法，风格厚重古朴，契合隶书特点； D.“圆转流畅”是小篆的特点，小篆线条匀称、婉转圆润。这幅字笔画粗细变化明显，存在顿挫波磔。 5. 名篇名句默写。 人格，是灵魂深处坚不可摧的脊梁。（1）“_________，匹夫不可夺志也” （《<论语>十二章》）中这份志不可夺的坚定，正是人格的基石。志之所向，当心怀天下：（2）“________，________”（《茅屋为秋风所破歌》杜甫）。纵有生死，亦坦然以对：（3）“_________？_________”（《过零丁洋》文天祥）。即便终归凋零，亦愿（4）“_________，_________”（《己亥杂诗》龚自珍）。守志、济世、赴义、奉献，人格由此而成。 【答案】 ①. 三军可夺帅也 ②. 安得广厦千万间 ③. 大庇天下寒士俱欢颜 ④. 人生自古谁无死 ⑤. 留取丹心照汗青 ⑥. 落红不是无情物 ⑦. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】注意“厦”“庇”“俱”“汗”等字词的写法。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成小题。 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 6. 解释加点词在文中的意思。 （1）上下一白（ ） （2）客此（ ） 7. 下面四幅对联中，与本文内容相符的一项是（ ） A. 大雪连三日，携友同登湖心亭 热酒倾三杯，逢君且作画中游 B. 四面轩窗，呼朋引类赏晴雪 一樽清酒，说地谈天忘岁寒 C. 大雪漫天，舟子笑言添炉火 孤亭立水，相公醉卧赏冰天 D. 更定独往，天云山水俱一白 客遇同饮，亭舟人影各成痴 8. 以下两幅画作，哪一幅更适合做本文的插图？请结合选文说明理由。 B. 《湖心亭看雪》张儒刚 【答案】6. ①. 全，都 ②. 客居 7. D 8. 示例：我选B图。理由：《湖心亭看雪》描绘的是大雪后西湖天、云、山、水全是一片白色的雪景，万籁俱寂，景物只有淡淡的痕迹，B图画面朦胧素淡，符合文中苍茫浩渺、一片洁白的雪后西湖意境；A图景物轮廓清晰，不符合文中雾气弥漫、景物只有微小影子的特点。 【解析】 【导语】本文以极简笔墨勾勒西湖雪夜图景，巧用白描绘出天地苍茫的雪景。叙事由独往赏雪，偶遇知己，到舟子点评，情节简约却意蕴丰厚。文章融写景、叙事、抒情于一体，以雪景衬心境，于浩渺天地间凸显人之渺小，既流露孤高脱俗的情怀，又暗含淡淡的故国怅惘，文字清淡空灵，尽显小品文独特韵味。 【6题详解】 （1）句意：浑然一体，白茫茫一片。一：全，都。 （2）句意：在此地客居。客：客居。 【7题详解】 A.结合“独往湖心亭看雪”可知，作者起初独自前往湖心亭，并非邀约友人同行。由此可知，A选项中“携友同登湖心亭”与原文情节不符； B.结合“大雪三日”“独往湖心亭看雪”可知，当时天降大雪，作者孤身前往赏雪，并无邀约众人的行为。“呼朋引类赏晴雪”存在两处偏差，天气是大雪而非晴雪，也没有呼朋结伴； C.结合“及下船，舟子喃喃曰”可知，舟子只是低声感慨，文中没有舟子说笑、添炉火以及作者醉卧亭中的相关描写。选项内容属于无中生有，和原文不符。 【8题详解】 先明确选择画作，紧扣原文“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”以及长堤一痕、湖心亭一点的极简意境。对比两幅图画的画面特点，从氛围、构图、景物疏密角度区分。联系文本空灵悠远、苍茫寂静、简约淡远的雪景特点，分析画面是否契合文字营造的朦胧空旷、万物简约的雪景意境，有条理阐述取舍理由。 示例：我选择B图。理由：《湖心亭看雪》写出大雪过后西湖水雾弥漫，天地白茫茫融为一体，视野辽阔苍茫，湖上景物只剩下若有若无的浅淡轮廓，意境空灵寂静。B图画面朦胧混沌，天地相融，还原了“上下一白”浩渺雪景。而A图构图留白过多，景物零散突出，缺少漫天冰雪、雾气相融的苍茫感，和原文极简朦胧的意境不相契合。 【点睛】参考译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。 这天晚上八时左右，我撑着一艘小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。冰花周围弥漫着白汽，天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中两三个人影罢了。 走到亭中，看见有两个人铺好毡子相对而坐，一个童子正温酒，酒炉里的水沸腾着。他们看见我十分高兴，说：“在湖中哪能还有这样有闲情的人！”邀请我一同饮酒。我尽力喝下三大杯酒，随后和他们道别。询问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。 等到下船的时候，船夫低声念叨：“不要说相公您痴，还有和相公一样痴的人呢。” （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成小题。 游六和塔记 厉鹗① ①余尝夜渡钱塘，时值孟冬，霜气凝野，江流无声。舟子披蓑立柁，指隔岸灯火曰：“此六和塔也。”视之，塔影倒浸寒漪，若墨画浮空。少顷，风起芦花，雪点衣袂，渔火明灭于烟霭间，恍如星落平沙。舟行渐近，忽闻梵呗②微作，清越出云表，盖僧夜课③未辍也。余倚篷而听，万籁俱寂，唯水声汩汩，与诵声相答，如丝引素，不绝如缕。 ②既泊岸，石级冰滑，苔痕斑驳，拾级而上，门高久闭，唯见断碣④卧草，字漫漶不可识。徘徊良久，一鹤自塔顶掠过，唳声划破空碧，翛然⑤西去。回望江心，月涌大江流，波光鳞甲，碎玉跳珠，天地澄澈，了无纤尘。此时身如芥子心似太虚不知今夕何夕吾身何寄。 ③彼塔矗立千年，阅尽兴废，不言不语，而江山风月，本无古今；所待者，惟一澄怀之人耳。 （摘编自厉鹗《樊榭山房集》，上海古籍出版社） 【注释】①厉鹗（1692-1752），清代著名学者，精于宋诗与山水纪游散文，科举多次落选，终身未仕。②梵呗，指诵经唱赞之声。③夜课，即僧人夜间修持功课。④断碣，指断裂残损的石碑。⑤翛（xiāo）然，自在洒脱的样子。 9. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 视之，塔影倒浸寒漪，若墨画浮空。 10. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断3处） 此时身如芥子心似太虚不知今夕何夕吾身何寄。 11. 王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”选文中，作者所描写的景物可以映照出他怎样的内心世界？ 【答案】9. 望向那里，塔的倒影倒映浸润在寒凉的水波中，就好像水墨画悬浮在空中。 10. 此时身如芥子/心似太虚/不知今夕何夕/吾身何寄。 11. ①作者笔下的冬夜钱塘景色幽静澄澈，倒映的塔、芦花、渔火、梵呗声都体现出他内心的从容恬淡；②结尾“所待者，惟一澄怀之人耳”，映照出他历经科举失意后超脱世俗、追求澄澈心境的精神世界，在山水间获得了内心的宁静与旷达。 【解析】 【导语】本文以夜游钱塘江、遥望六和塔起笔，由江上见闻写到塔下所见，融叙事、写景、抒情于一体。文字清幽淡远，霜江、塔影、鹤唳、月色构成空灵冷寂的夜景。作者于浩渺江山间体悟人身渺小，借千年古塔生发哲思，将仕途失意的怅惘化为澄怀观物的旷达，情景相融，尽显清代小品文幽远空灵的韵味。 【9题详解】 注意重点字词： 视之：望向那里；倒浸：倒映浸润；寒漪：寒凉的水波。漪，水波；若：好像；浮空：悬浮在空中。 【10题详解】 句意：此时此刻，感觉自身渺小如芥子，心胸却好似无垠宇宙，竟不知道如今是什么夜晚，自己又身在何处。“身如芥子”“心似太虚”形成对偶，一写形体微小，一写心境辽阔，须断开；“不知今夕何夕”语意完整独立；“吾身何寄”生发精神追问。四层由景生情，由外在感受转入内心思索，逐层推进。 故断句：此时身如芥子/心似太虚/不知今夕何夕/吾身何寄。 【11题详解】 结合第①段“塔影倒浸寒漪，若墨画浮空……万籁俱寂，唯水声汩汩，与诵声相答”可知，作者描绘了冬夜钱塘静谧清幽的画面，寒江、塔影、芦花、渔火、悠远梵音，清冷淡远。由此可知，幽静澄澈的景致映照出作者从容恬淡、安享山水之美的心境。 结合第②段“回望江心，月涌大江流……此时身如芥子，心似太虚”可知，皓月大江，天地无尘，浩大江山反衬人之渺小，使作者忘却俗世烦扰。由此可知，美景引发他物我相融的超脱之感。 结合第③段“江山风月，本无古今；所待者，惟一澄怀之人耳”可知，塔阅尽千年兴废而默然不语，江山风月恒久自在。由此可知，暗含作者科举失意、终身不仕之后，看淡名利，追求澄明本心，寄情山水、旷达超脱的精神追求。 【点睛】参考译文： 我曾经在夜里渡过钱塘江，当时正值初冬，寒霜笼罩原野，江水静静流淌，悄无声息。船夫披着蓑衣站在船舵旁，指着对岸的灯火说：“那就是六和塔。”我向那边望去，塔的倒影映照在寒凉的水波中，就像水墨画悬浮在空中。 没过多久，寒风扬起芦花，白色花絮像雪花一样落在衣襟上，江上渔火在云雾里忽明忽暗，仿佛星辰坠落在平坦的沙洲之上。船只慢慢靠近岸边，忽然隐约传来僧人诵经之声，清亮悠扬，直飘云层之外，原来是僧人夜间功课还没有停止。我靠着船篷静静聆听，四周万物寂静无声，只有江水汩汩流动，和诵经声互相应和，如同丝线牵引白绢，连绵不断。 船停靠岸边之后，石阶覆着薄冰十分湿滑，青苔痕迹斑驳交错。我沿着石阶向上攀登，塔门高大，长久紧闭，只看见断裂的石碑倒伏在野草之中，碑文模糊漫灭，无法辨认。我徘徊许久，一只白鹤从塔顶掠过，鹤鸣划破澄澈长空，自在洒脱地向西飞去。回头眺望江心，月光奔涌在大江之上，波光层层闪动，如同碎玉跳动、珍珠散落，天地清净透亮，没有一丝尘埃。此时此刻，感觉自身渺小如芥子，心胸却好似无垠宇宙，竟不知道如今是什么夜晚，自己又身在何处。 这座高塔矗立千年，看遍世间兴盛衰败，沉默无言。可江山风月，原本就没有古今之分；它长久等待的，不过是一个内心澄澈、心怀明净的人罢了。 （三）（7分） 12. 学校计划开展“弘扬东北抗联精神”主题教育活动，请阅读以下材料，参与活动策划。 材料一： ①“白山黑水”，是《金史》借取长白山、黑龙江之名，对大东北自然地理状况的概述。在这山这水间，有一种如燃烧火焰一般炽热的赤红，浸染着一段泣血如歌的凝重历史，见证着一支军队碧血丹心的信仰底色。 ②在我党的领导下，东北抗日联军的战旗飘扬在白山黑水间。他们在孤悬敌后的东北抗日战场，与侵略者进行着艰苦卓绝的战斗。 ③何谓“艰苦”？历史学家对抗联战史有此评价：“抗敌最早，坚持最久，条件最恶。” ④何谓“卓绝”？抗联名将赵尚志的诗句“看拼斗疆场，军威赫显”就是真实的写照——14年的铁血抗战中，抗联各部队与日伪军进行了近10万次大小战斗，消灭了18万敌人，牵制了70多万日本关东军精锐部队，有力支援了全国的抗日战争，为中国和世界反法西斯战争胜利作出了不可磨灭的贡献。 （摘编自郑蜀炎《白山黑水 碧血丹心》，《解放军报》2025年03月20日） 材料二： 东北抗联的十四年艰苦卓绝斗争，书写了中国抗日战争史上气贯长虹的英雄史诗，铸就了“忠诚于党的坚定信念、勇赴国难的民族大义、血战到底的英雄气概”的东北抗联精神，成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是党和国家的宝贵精神财富，承载红色基因、激扬天地正气，时至今日依然具有重大历史意义和现实意义。 （节选自黄强《大力弘扬东北抗联精神》，《求是》2025年9月） 材料三： 运用创新赋能技术，激发抗联精神思政教育“活”的课堂 ①创新教学形式。有效提升思政教育培训针对性，既要着力聚焦抗联主题课程打造，也要主动释放教学创新的潜在动能。教学形式创新在思想政治教育工作中发挥着重要作用。例如，研发打造特色课程，通过史料解读、情境创设、角色模拟、时空对话等多元路径，提高思政课程针对性、吸引力和亲和力，在潜移默化中引导青少年厚植爱党爱国情怀，系好人生“第一粒扣子”。 ②创设多元课堂。教学创新不仅在于形式可以实现多样化，而且指向外延资源条件的充分利用，延伸课程链条，创设多元课堂，最大限度赋能思政教育工作。打造杨靖宇支队战旗、杨靖宇将军雕塑群等实景课堂，采用“红领巾+讲解员”模式，让青少年从红色故事聆听者化身英雄事迹传颂者。在杨靖宇将军殉国周年纪念日等重要时间节点，充分发挥各级教育部门、网络资源平台作用，联合开展以“弘扬东北抗联精神”为主题的大中小学生共上一堂思政课活动，以云端课堂传递抗联精神、点亮思想明灯。组织精干力量开展“红色轻骑兵”送课下基层活动，让党的创新理论以“红色微课+”的形式进校园、进课堂、进头脑，让东北抗联精神在青少年思想深处扎根，播下崇尚英雄、学习英雄的种子。 （摘编自曲向东《推动东北抗联精神融入思政教育的五维路径》，《中国青年报》2026年03月2日） “弘扬东北抗联精神”主题教育活动策划内容 活动 意义 东北抗联精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，是党和国家的宝贵精神财富， 承载红色基因，具有重大历史意义和现实意义。 活动 环节 环节一： 资料整理 （1）下列表述符合文意的一项是（ ） A.“白山黑水”出自《金史》，是东北抗联精神的唯一象征。 B.14年的铁血抗战中，东北抗联消灭了18万日本关东军精锐部队。 C.抗联精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。 D.有效提升思政教育培训针对性，指的是着力聚焦抗联主题课程打造。 环节二： 课堂实践 （2）推荐两种具体的活动形式（不可重复示例）。 示例：模拟“杨靖宇支队战旗”传递，讲述战旗背后的故事，增强责任感和荣誉感。 ________________________________________ 环节三： 撰写感悟 （3）请写出参加活动的感悟。 __________________________ 【答案】 ①. C ②. 示例：①举办东北抗联英雄故事演讲会，分享英雄事迹，传承抗联精神；②组织参观东北抗联纪念馆，实地了解抗联战斗历史，体会先辈革命精神。 ③. 示例：参加这次活动，我真切感受到了东北抗联战士们在极端艰苦的条件下，依旧坚守信仰、浴血奋战的伟大，我们今天的和平生活是他们用鲜血换来的。作为新时代青年，我们要传承和弘扬东北抗联精神，坚定理想信念，努力学习，为祖国的发展贡献自己的力量。 【解析】 【导语】这组材料围绕“弘扬东北抗联精神”主题展开：材料一介绍东北抗联孤悬敌后14年艰苦抗战的史实与卓越贡献；材料二明确东北抗联精神的内涵与重要定位，指出其是党的宝贵精神财富；材料三聚焦东北抗联精神融入思政教育的创新路径，从创新教学形式、创设多元课堂等维度给出实践方案，为学校主题教育活动策划提供史实支撑、精神内核指引与落地方法参考。 【12题详解】 A.结合材料一第①段“‘白山黑水’，是《金史》借取长白山、黑龙江之名，对大东北自然地理状况的概述”可知，文中并未说明它是东北抗联精神“唯一象征”； B.结合材料一第④段“抗联各部队与日伪军进行了近10万次大小战斗，消灭了18万敌人，牵制了70多万日本关东军精锐部队”可知，消灭的是18万敌人，并非18万日本关东军精锐部队； D.结合材料三第①段“有效提升思政教育培训针对性，既要着力聚焦抗联主题课程打造，也要主动释放教学创新的潜在动能”可知，聚焦主题课程打造只是其中一方面，并非全部内涵。 【13题详解】 围绕“弘扬东北抗联精神”设计校园活动，活动形式要贴合学生校园场景，不能照搬题干示例。设计时兼顾可操作性与教育意义，活动方案需要包含活动形式、具体开展方式、育人目标三部分，紧扣东北抗联英雄、抗战历史、抗联精神等核心要素，符合校园主题教育活动要求。 示例：①开展东北抗联主题书画作品展，学生用笔描绘白山黑水间的抗联英雄，感悟先烈碧血丹心；②举办抗联诗词诵读大会，诵读赵尚志等英雄诗作，体悟先辈誓死报国的壮志。 【14题详解】 撰写感悟要紧扣“东北抗联精神”，先结合活动体会抗联战士艰苦斗争的英雄事迹，抒发内心震撼；再联系当下，懂得和平来之不易。最后立足青少年身份，表明行动方向，做到由历史感悟落到自身担当，情感真挚，层次清晰，贴合主题教育活动语境。 示例：参与本次主题教育活动，我深入了解了东北抗联将士在白山黑水间十四年浴血抗争的历史。严寒、饥饿与强敌没有磨灭他们的斗志，忠诚报国、血战到底的抗联精神深深震撼了我。如今盛世来之不易，作为新时代青少年，我们应当铭记先烈牺牲，传承红色基因，树立远大理想，勤学奋进，勇担时代使命。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 罗广斌 杨益言 ①望着小萝卜头，成岗想起了第一次看见他的情景，那是将近一年以前的事情—— ②到白公馆的第二天早晨，成岗发现了一个孩子站在牢门前。他在门口站了好久，似乎不想走开。成岗好奇地端详着这孩子。孩子大胆地把圆脑袋伸进了风门： ③“喂，你姓什么？” ④成岗眨了一下眼睛： ⑤“我叫成岗。你是谁？” ⑥“我是小萝卜头！” ⑦成岗没有想到会听见这么一个稚气的回答，忍不住笑了起来。真像个“萝卜头”呀！可是成岗接着又沉默了，无言地注视着这个营养不良的、畸形的孩子。 ⑧“你受刑了吗？” ⑨“没有。” ⑩“你说谎！”小萝卜头机灵的眼睛，从成岗的脸上找到了伤痕，不满意地望着他，像命令一样地用认真的声音说道，“把手伸出来我看看！” ⑪成岗没有懂得他的意思，伸出了手。小萝卜头看见了成岗被扭歪了的指头。他用一种在他这样的年纪还不应该有的、充满悲哀和痛苦的眼光，同情地望着成岗： ⑫“你没有说吗？” ⑬“没有。” ⑭“那……你是好人。”孩子用他自己最简单的纯洁的心灵，准确地辨别着人的种类。 ⑮成岗愉快地看着这个聪明伶俐的孩子：这孩子，太可爱了。 ⑯“你在这里……呆了好久？”成岗不愿对孩子说出那个可怕的“关”字，改口说成“呆了好久”。 ⑰“我从小就在这里……”孩子没有说他自己，他又说到几个著名的共产党员，“我认得罗世文和车耀先，他们是共产党，负责人！罗伯伯教过我认字，还给我编了课本，第一课是：‘我是一个好孩子，我爱中国共产党！’……他们前几年才……我还认得楼下的人，齐伯伯和许多共产党，他们在息烽的时候，天天抱我去玩……” ⑱他们相识以后，小萝卜头很快就帮成岗和楼下的同志建立了最初的简单联系。 ⑲现在，小萝卜头要走了。成岗的脑海里，又闪现出那些难以忘怀的往事…… ⑳“你看！这是我画的。”小萝卜头把一张纸从门洞里递了进来，“你留着吧。做个纪念。” ㉑一张鲜明的水彩画。顶上是一片蓝天，过多的颜色，把天空涂得浓浓的。下边是金黄的山，翠绿的森林，山头上露出半个大太阳，放射着耀眼的红光。角上写着两个丰满的字：“黎明”。 ㉒孩子的画不太高明，可是，气势很大，蓝色、红色、金黄和翠绿，挤满了画面，把一张纸装得满满的。他的笔锋充满了炽热的渴望自由的强烈感情。 ㉓“纸小了，画不下来。”小萝卜头申明着，他幼小的心里，蕴藏着无限的抱负。 ㉔成岗被这幅象征着自由和春天的画感动了。他抑制着感情，不肯让它流露。 ㉕成岗深爱着这个孩子。和孩子的交往中，给他带来了无限宝贵的启示：在牢狱里多年的共产党人，是那样顽强地、机警地抚育着这可爱的下一代。那些把自己的希望、理想和心血完全灌注在孩子心灵里的，是些多么可敬的人啊！他们用最大的热情和意志，永远培养着一个人珍贵的灵魂。可是，在这离别的瞬息，成岗来不及表露自己的许多联想，也无法把心中激动着的感情告诉孩子。他不能让孩子感到诀别的悲哀，他只能默默无言，紧紧地、紧紧地抓住小萝卜头的手…… ㉖“啊，”小萝卜头忽然说道，“还有一件事情，我告诉你吧。” ㉗“什么事呀？” ㉘“齐伯伯叫我打听的，一件重要事情。”小萝卜头低声说，“我，没有做好。” ㉙说到这里，小萝卜头的声音停顿了。成岗不安地等待着。他看出小萝卜头在沉思，有些迟疑。 ㉚“前几天，关进来一个很重要的人，就关在我们住的地牢底下，一间漆黑的地窖里，连窗子都没有。那个人是半夜里关进去的，第二天我才看见隧道外边流着一摊摊的血……”小萝卜头的声音变得很低，很警惕，“齐伯伯说，那个人被拖进地窖的时候，已经昏死了。齐伯伯要我去打听，和他联系……可是一直都没有机会，特务管得很紧……到这阵，还不知道他是谁……连姓名都不知道。”小萝卜头歉疚地低着头，“我今天就要走了……” ㉛小萝卜头的声音里，充满了未能完成任务的内疚。他变得那样痛苦，明亮的眼睛黯淡下来，难过得快流泪了。成岗也感到沉重，在孩子面前沉默了。 ㉜一阵压抑、低沉、无能为力的痛苦，抓紧了成岗的心，为这生离死别的场面，带来更加沉重的苦汁。但是，成岗不愿意任自己的感情被暗影蒙蔽，更不能让孩子的心上永远残留着这种负疚的回忆，他想拂去孩子的痛苦，拂去种种不祥的魔影。成岗用力地捏着小萝卜头的小手，用满怀信心的口吻安慰着他： ㉝“小萝卜头，你放心，我们有办法联系上的。” ㉞小萝卜头凝着泪水，望望成岗，似信非信地点了点头。 ㉟“再见啊，小萝卜头。”成岗始终捏着小萝卜头的小手不放，强迫自己笑眯眯地说，“小萝卜头，你回来的时候，一定再给我们一张画。” ㊱“那时候，你画一张——”成岗抬起头来，衷心地说，“你要画一张祖国的黎明。” （摘编自《红岩》，中国青年出版社） 13. 请阅读全文，完成下面的情节梳理。 ①相识：小萝卜头主动询问成岗，并判断他是“好人”。 ②相助：___________________________ ③相别：___________________________ 14. 画线句中，成岗先是“忍不住笑了起来”，接着又“沉默了”，请分析其情绪变化的原因。 15. 小萝卜头的画作《黎明》虽然“不太高明”，却让成岗深受感动，这幅画为什么能打动成岗？ 16. 文中说，共产党人“用最大的热情和意志，永远培养着一个人珍贵的灵魂”。请结合选文分析“珍贵的灵魂”在小萝卜头身上的具体体现。 17. 以下是编者为选文拟定的题目，你认为哪个题目合适？请写明理由。 A.《再见，小萝卜头》 B.《他还那么小》 C.《一张纸装不下的黎明》 【答案】13. ①. 小萝卜头帮成岗和楼下的同志建立最初的简单联系。 ②. 小萝卜头临走前送给成岗自己画的《黎明》，为没完成打听消息的任务愧疚，成岗安慰他，和他约定让他之后画《祖国的黎明》。 14. ①成岗笑是因为小萝卜头的回答稚气可爱，符合他“萝卜头”的形象，觉得孩子很天真；②他沉默是因为看到小萝卜头营养不良、身形畸形，想到他小小年纪就被困在监狱中，遭受折磨，内心满是心疼与酸楚。 15. ①这幅画里的蓝天、太阳、山林色彩明亮，充满生命力，是小萝卜头对自由、对美好未来的热切向往，在压抑的监狱环境中，这份纯粹的渴望格外动人；②画的名字是“黎明”，象征着革命终将胜利的希望，这份坚定的期待让身处狱中的成岗深受触动，感受到了信念的力量。 16. ①他善良纯真：看到成岗受伤的手指，会用充满同情的眼光关心对方，还能依靠纯粹的心灵辨别出“好人”；②他勇敢有责任心：在狱中帮同志们传递消息，没完成打听消息的任务时会愧疚自责，把集体的事放在心上；③他乐观有信念：即使身处监狱，依然充满对自由的渴望，用画表达对“黎明”的期待，心中藏着远大的抱负。 17. 示例一：我选A《再见，小萝卜头》。理由：本文的核心情节是成岗和小萝卜头相识、相处后告别的过程，这个标题点明了文章的主要内容，也饱含着革命者之间的不舍与期许，情感真挚。 示例二：我选C《一张纸装不下的黎明》。理由：“黎明”是文中重要的意象，既指小萝卜头的画作，也象征革命胜利的希望，“装不下”突出了这份希望的厚重与炽热，点明了文章的主旨，富有深意。 【解析】 【导语】选文节选自《红岩》，以成岗视角回忆与小萝卜头的交往，围绕狱中相识、相助、别离展开叙事。文章以临别赠画《黎明》为情感支点，塑造出纯真善良、心怀希望、勇于担当的小萝卜头形象。压抑的牢狱环境与孩子向往光明的内心形成对比，于生离的伤感之中，歌颂革命者永不熄灭的信仰，温情又饱含力量。 【13题详解】 结合第⑱段“他们相识以后，小萝卜头很快就帮成岗和楼下的同志建立了最初的简单联系”可知，二人相识之后，小萝卜头主动承担联络工作，帮助狱中同志互通消息。由此可知，相助部分情节为：小萝卜头帮成岗和楼下的同志建立最初的简单联系。 结合第㉑段、第㉚段“齐伯伯要我去打听，和他联系……一直都没有机会”、第㉝段“小萝卜头，你放心，我们有办法联系上的”、第㊱段“你要画一张祖国的黎明”可知，离别之际，小萝卜头赠送画作留念，又因没能完成打探任务深感愧疚，成岗耐心宽慰他，二人相约以后画《祖国的黎明》。由此可知，相别部分情节为：小萝卜头临走前送给成岗自己画的《黎明》，为没完成打听消息的任务愧疚，成岗安慰他，和他约定让他之后画《祖国的黎明》。 【14题详解】 结合第⑦段“成岗没有想到会听见这么一个稚气的回答，忍不住笑了起来。真像个‘萝卜头’呀！”可知，小萝卜头自我介绍的话语天真稚嫩，外形和“萝卜头”这个称呼十分贴合，孩童鲜活稚气的模样让成岗心生喜爱，忍不住笑了。由此可知，这一笑饱含对孩子天真可爱的欣赏。 结合第⑦段“可是成岗接着又沉默了，无言地注视着这个营养不良的、畸形的孩子”可知，笑容消散后，成岗看清孩子瘦弱畸形的模样，意识到他自幼身陷牢狱，承受本不该属于孩童的苦难。由此可知，残酷的现实触动了成岗，内心生出心疼、酸楚，所以陷入沉默。 【15题详解】 结合第㉑段、第㉒段可知，画作色彩浓烈丰富，描绘出蓝天、山林、太阳等充满生机的景象。由此可知，在阴暗压抑的牢房环境里，这幅画承载着小萝卜头对自由、美好生活热烈纯粹的向往，格外打动人心。 结合第㉔段“成岗被这幅象征着自由和春天的画感动了”以及画作名称“黎明”可知，黎明代表黑暗消散、曙光到来。由此可知，“黎明”象征革命终将胜利、光明终将到来，小萝卜头心底不灭的希望，让身陷囹圄的成岗感受到强大的信念力量，内心深受触动。 【16题详解】 结合第⑩段“小萝卜头机灵的眼睛，从成岗的脸上找到了伤痕……同情地望着成岗”、⑭段“孩子用他自己最简单的纯洁的心灵，准确地辨别着人的种类”可知，小萝卜头细心察觉成岗受刑受伤，心生同情、主动关心，还能以纯粹本心分辨善恶。由此可知，他心怀善良、天性纯真，是珍贵灵魂的体现。 结合第⑱段“小萝卜头很快就帮成岗和楼下的同志建立了最初的简单联系”、第㉘段“齐伯伯叫我打听的，一件重要事情”、㉛段“小萝卜头的声音里，充满了未能完成任务的内疚”可知，小萝卜头主动承担狱中联络工作，尽心协助革命同志，因任务未完成满心愧疚自责。由此可知，他勇敢担当、极具责任心，心系革命事业，是珍贵灵魂的体现。 结合第㉓段“纸小了，画不下来。他幼小的心里，蕴藏着无限的抱负”、第㉒段“他的笔锋充满了炽热的渴望自由的强烈感情”可知，自幼被困牢狱的小萝卜头，并未消沉，通过绘画寄托情怀，向往自由、期盼光明黎明，心怀远大抱负。由此可知，他乐观坚韧、坚守革命信念，是珍贵灵魂的体现。 【17题详解】 解答此题需结合文章情节、核心意象与主旨分析标题优劣。首先通读全文，把握文章以成岗与小萝卜头狱中相识相助、临别赠画、遗憾嘱托为主要内容。再分别分析三个标题：是否概括内容、是否贴合核心意象、能否点明主旨、是否兼具情感与深意。结合情节、主题、情感、文采多角度对比，分别阐述每个标题的适配理由。 示例一：我选A《再见，小萝卜头》。理由：文章围绕成岗与小萝卜头的狱中交往展开，重点记叙二人离别前的对话与嘱托。标题直接点明文章生离告别的核心情节，简洁直白，贴合全文叙事主线。同时“再见”二字饱含不舍、牵挂与美好期许，蕴藏革命者深沉温柔的情感，贴合全文真挚动人的基调。 示例二：我选B《他还那么小》。理由：文章多次凸显小萝卜头年纪幼小，却身陷牢狱、饱受磨难，却依旧善良勇敢、心怀光明。标题以感叹式短句，突出人物年龄与经历的巨大反差，极具感染力，暗含作者对小萝卜头的心疼与敬佩，凸显小小少年不屈的革命灵魂，引人深思、打动人心。 示例三：我选C《一张纸装不下的黎明》。理由：“黎明”是全文核心意象，既指小萝卜头临别赠送的画作，更象征自由光明与革命胜利的希望。“一张纸装不下”生动写出孩子心中无限的抱负与炽热的信仰，超越画面本身，深刻点明文章主旨，语言含蓄优美，意蕴深远。 （五）名著阅读（8分） 18. 班级举办“跨越时空的回响”主题阅读活动，请你参加。 活动一：旧时恨，今朝平 （1）假如他们有机会穿越到2026年的中国，会发出怎样的感慨？请在以下两个情境中任选其一，写一段人物内心独白。 情境A： 艾青站在繁华的街道上，看到一片车水马龙的景象，联想到自己曾写过的《雪落在中国的土地上》。 情境B： 祥子走进工会爱心驿站，看到墙上的“维权咨询热线”和“法律援助指引”。他想起当年，自己的血汗钱被孙侦探诈骗的经历。 活动二：长征魂，映古今 （2）2026年是红军长征胜利九十周年。围绕《红星照耀中国》的阅读体验，在以下两个任务中任选其一并完成。 任务一： 从《红星照耀中国》中任选一位你印象深刻的人物（普通战士或领袖都可以），代入他的身份，结合其经历，给今天的后辈写一段留言。 任务二： 作为2026年的中学生，请在《红星照耀中国》中任选一位印象深刻的人物（普通战士或领袖都可以），结合你的阅读感悟写一段话，告诉他，他当年的选择有怎样的意义。 【答案】（1）示例A（艾青）：我站在这繁华的街头，看着车水马龙，行人脸上都带着安稳的笑，想起我当年写下的那些诗句，那些被风雪肆虐、百姓流离的日子，真的过去了啊。我们曾经渴盼的、为之奋斗的这片土地，如今真的迎来了属于它的黎明，所有的苦难都没有白费，这片土地的未来，会比所有人想象的都更光明。 示例B（祥子）：我看着这墙上的字，心里发烫啊，要是当年我被抢了钱的时候，有这样的地方能帮我，我是不是就不会落到那般地步？现在的人多好啊，有地方说理，有地方求助，不用像我当年一样，被人骗了也只能自己憋着，活在这时候，真好啊。 （2）示例任务一（选彭德怀）：孩子们啊，我当年跟着队伍爬雪山、过草地，饿着肚子也要往前走，就是想着能让你们这些后辈不用再受战乱的苦，能安安稳稳地读书、过日子。现在你们的生活好了，也别忘了这份日子是多少战士用命换回来的，要守好咱们的国家，做个对国家有用的人，别辜负了我们这些老头子的期望。 示例任务二（给朱德）：朱爷爷，当年您放弃优渥的生活，毅然选择加入共产党，带领红军走过万里长征，您的选择没有错。您和战友们的奋斗换来了我们今天和平幸福的生活，你们不怕牺牲、一心为民的精神永远指引着我们，我们会接过你们的接力棒，把祖国建设得更加繁荣富强，让你们的理想真正地实现。 【解析】 【小问1详解】 撰写内心独白，要贴合人物身份、人生遭遇与作品基调。情境需紧扣指定情节，形成今昔对比。语言贴合人物口吻，艾青独白饱含深沉的家国情怀，对比昔日国土苦难与当下盛世；祥子采用底层劳动者质朴口语，结合被孙侦探敲诈的遭遇，感慨如今劳动者拥有维权保障。抒发真情实感，做到古今对照，自然流露内心震撼与感慨。 示例A（艾青）：望着眼前熙熙攘攘、灯火璀璨的街道，车水马龙，百姓安居乐业。我不由得想起《雪落在中国的土地上》，曾经寒风笼罩大地，无数民众在苦难中挣扎，看不到希望。一代代人奋力抗争，终于驱散无尽阴霾。这片饱受磨难的土地终于焕发蓬勃生机，昔日心中的期盼尽数成真，这片土地终于迎来长久的安宁与繁盛。 示例B（祥子）：我怔怔望着墙上的维权热线与法律援助指引，心头百感交集。当年孙侦探凭空敲诈走我全部积蓄，我求助无门，只能默默咽下委屈，一步步坠入深渊。倘若那时也有这样的驿站，我便不会求助无路。如今劳动者有处说理，合法权益能够受到保护。生在当下的普通人，不必独自承受不公，真是难以想象的幸运。 【小问2详解】 任务一需代入书中人物口吻，贴合人物长征经历与理想，以先辈视角寄语后辈，语言质朴真诚；任务二以当代中学生身份，结合阅读感悟，肯定革命先辈抉择的时代价值。两段写作均紧扣长征胜利九十周年背景，依托原著人物事迹，兼顾历史回望与精神传承，区分两种视角，情感真挚，贴合活动主题。 示例： 任务一（选取红小鬼）：后辈们，长征路上，我们背着行囊翻越雪山、跋涉草地，凭着一腔信仰一路向前。那时我们日夜期盼，盼后世少年不必饱受战乱流离。如今国泰民安，你们拥有安稳读书的机会。希望你们铭记和平来之不易，心怀理想、奋勇向上，传承红军永不屈服的信念，扛起时代重任，守护好无数战士用生命换来的山河。 任务二（写给周恩来）：周总理，读完《红星照耀中国》，我深深读懂了您当年的抉择。您放弃优越生活，奔赴艰苦的革命道路，在长征途中不辞辛劳，始终坚守救国理想。您不畏艰险、矢志报国的选择点燃了希望。正是无数像您一样的革命者奋勇前行，才换来今日盛世。作为新时代少年，我们定会传承您的信仰，努力成长，接续完成你们未竟的理想。 三、综合实践（10分） 19. 毕业在即，班级即将举行 “课本有尽，青春无涯” 的综合实践活动，请你参加并完成任务。 【任务一：那些字句，刻进青春】 （1）同学们挑选课本中的经典语句作为自己的青春宣言，下面这句话很受青睐，请工整、准确地抄写下来。 数风流人物，还看今朝。 【任务二：那些人物，点亮青春】 （2）同学们从课本中选择以下人物制作青春偶像版画。请将字母填入横线，使人物与寄语相匹配。 寄语： A.用文字做刀，剖开黑暗，唤醒沉睡的灵魂。 B.从沥青中提炼光芒，用一生证明：热爱比名利更耀眼。 C.隐姓埋名二十八载，一生只做一件事——让中国挺起脊梁。 D.悲喜不系于己，但忧天下；进退不改其志，惟念苍生。 【任务三：那页空白，写给青春】 （3）仿照示例，补写句子。 三年来，课本教会我们很多，可是仍有一些留白，需要我们在青春的时光里继续填写：关于乐观，课本教会我们“沉舟侧畔千帆过”，我想再加一句——所以青春的字典里，没有真正的绝境；关于_________，课本教会我们___________，我想再加一句——_______________________________。 【答案】（1） （2）①D ②A ③C ④B （3） ①. 示例：奉献 ②. “春蚕到死丝方尽” ③. 所以青春的扉页上，总有滚烫的担当 【解析】 【小问1详解】 略。 【小问2详解】 结合范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的追求可知，他心怀天下苍生，不因个人境遇改变志向。由此可知，D句“悲喜不系于己，但忧天下；进退不改其志，惟念苍生”契合范仲淹的家国情怀。 结合鲁迅以笔为武器，批判旧社会、唤醒国民思想的经历可知，他借助文字抨击黑暗现实。由此可知，A句“用文字做刀，剖开黑暗，唤醒沉睡的灵魂”对应鲁迅。 结合邓稼先隐姓埋名投身原子弹、氢弹研发，为国铸就国防盾牌的事迹可知，他默默奉献，撑起祖国国防力量。由此可知，C句“隐姓埋名二十八载，一生只做一件事——让中国挺起脊梁”契合邓稼先。 结合居里夫人潜心研究镭元素，在沥青中提取放射性物质，淡泊名利、专注科研的经历可知，她纯粹热爱科学，看淡荣誉。由此可知，B句“从沥青中提炼光芒，用一生证明：热爱比名利更耀眼”对应居里夫人。 【小问3详解】 结构方面，按照“关于XX（二字精神品质），课本教会我们XX（相关诗句），我想再加一句——所以青春的XX上/里/中等，……”的固定句式仿写。内容方面选取课内经典古诗文，诗句内涵要和前面概括的品质保持一致；后半句紧扣“青春”，抒发感悟，语言优美，和示例风格统一。 示例：坚守；“千磨万击还坚劲”；所以青春的征途上，不惧风雨的考验 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 20. 作文题目：那盏灯，一直亮着 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 那盏灯，一直亮着 夜色沉沉，晚风裹挟着微凉的雾气漫过窗台。每当我伏案疲惫、心生迷茫时，抬头总能看见客厅那盏暖黄色的小灯，静静伫立，温柔明亮。多年来，这盏灯从未熄灭，它不仅照亮了漆黑的夜晚，更照亮了我成长的漫漫长路，藏着家人无声的陪伴与温暖的期许。 那盏灯，是深夜里不离不弃的陪伴。上了初中后，学业压力骤然增大，熬夜刷题、背书成了常态。无数个寂静的深夜，窗外万家灯火渐次熄灭，唯有我书桌旁的灯光，和客厅那盏小灯遥遥呼应。每当我刷题困顿、想要偷懒放弃时，抬眼望见那一抹柔和的光亮，心底的浮躁与疲惫便瞬间消散。我知道，家人始终在陪着我，他们从不催促、不打扰，只是默默点亮一盏灯，为我守住深夜的温柔与安稳。 记得一次期中失利，我的成绩一落千丈。那天夜里，我攥着满是红叉的试卷，躲在房间里暗自沮丧，满心都是迷茫与自卑，甚至萌生了懈怠放弃的念头。夜深人静，我推门走出房间，却看见客厅的灯依旧亮着。妈妈坐在灯下静静看书，没有责备，没有追问，只是温柔地抬头看向我，轻声安慰我一次失利不算什么，慢慢来就好。 暖黄的灯光落在妈妈温柔的眉眼上，驱散了我心底的阴霾。那一刻我忽然明白，这盏灯从来不止是一束光亮，更是家人包容的爱意、坚定的守候。它不会因为我的失意、笨拙而黯淡，始终稳稳亮着，告诉我不必畏惧前路风雨，身后永远有人兜底、有人守护。 往后的日子里，我历经无数次备考的煎熬、成长的坎坷、追梦的迷茫。无论我疲惫失意，还是奋力前行，那盏灯始终如约亮起。它不像烈日那般耀眼夺目，却有着细水长流的温柔力量，时刻提醒我心怀热爱、勇敢前行，不惧挫折、不负初心。 时光流转，四季更迭，岁月悄然改变了许多模样，但客厅的那盏灯始终明亮如初。它藏着最质朴的亲情，载着最温暖的陪伴，扎根在我的岁月里，从未熄灭。漫漫人生路，风雨皆可期，只因那盏灯，一直亮着，为我引路，予我温柔，伴我岁岁前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。 注意题目中的“灯”可以是具体的——家中书桌那盏陪你熬夜的台灯、教学楼走廊那盏彻夜不灭的灯、小巷口那盏照亮回家路的路灯；也可以是抽象的——一个人的精神信念、一种代代传承的品质、一段永不褪色的记忆，甚至是某个人的存在本身就像一盏灯。而“一直亮着”强调的是持续与恒久，不是一闪而过的温暖。审题时要回答清楚一个问题：这盏灯是谁或什么，它为什么能一直亮着，它是如何影响或改变了我。重点不在灯本身，而在于“灯照亮了我什么”——是迷茫时给了你方向，还是寒冷时给了你温度，又或者是让你在黑暗中学会了勇敢。写作不要停留在对灯的外形描述上，必须写出这盏灯与你的情感连接和精神共鸣。 二、选材构思。 本题适合写记叙文，选材贵在真实具体，如深夜为你留灯的母亲，那盏暖黄色的小夜灯就在说“多晚家都等你”；如初中三年每个清晨在教室门口等你的班主任，手电筒的光柱里飞舞着粉笔灰，也照亮了你胆怯时不敢迈出的那一步；又如《平凡的世界》里孙少平那句“人活着不能光为了吃饭”，在你最茫然的时候重新点燃了读书的念头。开头从具体的灯切入，描写它的样子、位置和光线；中间部分先写这盏灯因为什么人、什么事开始在你生命中亮起，接着写它是如何陪伴你穿越某段具体的困境或时光的，写出你的变化和成长；结尾呼应开头，升华情感，如那盏灯还在玄关亮着，只是等的人从母亲变成了我。原来一直亮着的不是灯，是那个怕你摸黑的人。 21. 阅读下面材料，根据要求写作。 “主一无适便是敬。”用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。 （梁启超《敬业与乐业》） 以上材料，引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案】例文： 以专注之心，成敬业之境 梁启超曾言：“主一无适便是敬。”所谓敬业，从来不是轰轰烈烈的誓言，而是日复一日的专注。做一件事，便忠于一件事，倾尽心力、心无旁骛，不被浮躁侵扰，不被杂念牵绊，这便是最纯粹的敬业之道。专注为基，坚守为本，以专一之心深耕所爱、所行之事，方能褪去浮躁，沉淀力量，成就不凡。 敬业的核心，是摒弃旁骛的专一执着。世间万事，成于专注，毁于浮躁。人一旦心生杂念、三心二意，做事便会敷衍潦草、浅尝辄止，终难有所成就。反观各行各业的佼佼者，无一不是专注的践行者。敦煌守护者樊锦诗，一生扎根戈壁荒漠，舍弃都市繁华，五十余年潜心钻研敦煌壁画与文物保护，心无旁骛守护千年文明。她一生只做一件事，把全部心血倾注于敦煌瑰宝的传承，用一生坚守诠释了何为敬业。正是这份专一纯粹、矢志不渝的坚守，让大漠文脉得以延续，让千年敦煌重焕光彩。 敬业的底色，是脚踏实地的深耕细作。真正的敬业，从不追求速成，不贪图捷径，而是沉下心来，在自己的领域默默耕耘、精益求精。大国工匠徐立平，深耕火药雕刻岗位数十年，面对危险繁琐的工作，始终一丝不苟、极致严谨，每一次操作都精准无误，以毫厘匠心守护航天事业的安全。平凡的岗位，枯燥的工作，却因为极致的专注与坚守，绽放出不凡的价值。这便是敬业的力量，于细微处深耕，于坚守中突破，用专一的付出，铸就非凡成就。 反观当下，浮躁之风盛行，不少人做事急于求成、频频分心。学习时心不在焉，做事时敷衍了事，频繁跟风换赛道、换目标，最终一事无成、碌碌无为。究其根本，便是缺少“主一无适”的敬业之心。时代飞速发展，诱惑层出不穷，我们更需要坚守专注的本心，摒弃浮躁杂念，沉下心来做好眼前事。 敬业从不是遥不可及的崇高准则，而是融入日常的生活态度。作为新时代少年，我们的敬业，便是专注学业、深耕自我，认真对待每一堂课、每一次练习、每一次成长。不浮躁、不松懈，一心一意精进自我，脚踏实地奔赴理想。 心专一者行必远，深耕细作者终有成。愿我们皆守“主一无适”之初心，以专注为帆，以坚守为桨，深耕当下，不负时光，在平凡的路途上，书写属于自己的敬业华章。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料的核心是“敬”，具体来说就是专注、投入、心无旁骛地对待所做的事情。这里的“敬”不仅是对职业的尊重，更是一种人生态度。材料的关键词有三个：“忠于”是态度上的专一不二，“集中全副精力”是行动上的全力以赴，“一点不旁骛”是过程中对干扰的拒绝与排除。三者合起来，共同指向一个词：专注。可从以下角度立意：个人成长——专注让你把“平凡”做成“不凡”，比如练字、练琴、解一道难题时全神贯注的那一刻；职业精神——各行各业中那些“择一事终一生”的人，用专注诠释了什么是真正的“敬”；时代反思——在碎片化时代，“专注”本身就是一种稀缺而珍贵的能力。 二、选材构思。 可从以下方面选材：校园生活，可写解一道数学压轴题时，演算了满满三页草稿纸却浑然不觉，直到窗外天黑才猛然抬头；家庭生活，可以写父亲修一块旧手表，戴着放大镜一坐就是四个小时，零件摆了一桌却纹丝不乱；社会生活，可写纪录片里那些在故宫修文物的师傅，一尊青铜器修复了两年，每天只补一小块铜绿；反向思考，如现代社会的“分心”现象——写作业时不断刷手机、吃饭时看视频、读书时想着游戏……通过对比，凸显“主一无适”的可贵。若写记叙文，开头可用场景描写直接写一个人正在专注做某事的瞬间；中间部分先详写他怎么做——姿势、动作、表情、对外界的无视，接着写“我”的变化，从浮躁到安静，从不耐烦到沉浸，写出被感染的过程；结尾呼应开头，感悟升华，如陈师傅的糖画铺子还在老街，而我终于懂得，那琥珀色的甜里，熬的不仅是糖，更是“主一无适”的一生。若写议论文，开头可引用名言或社会问题引出中心论点；中间部分先简要阐释“主一无适”的内涵，再用两到三个分论点从不同角度论证为什么专注如此重要；结尾收束全文，重申核心观点，如对抗浮躁，需要专注；成就卓越，需要专注；活出庄重，同样需要专注。“主一无适”是这个时代最珍贵的品格。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $