精品解析：2026年吉林省长春市初中学业水平考试最后一卷语文试题

长春市2026年初中学业水平考试最后一卷（模拟练习） 语 文 本试卷包括四道大题，共23道小题。共8页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2．答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋日的魂是沉静的，通透的，丰盈的。你知晓秋林：近看qiàn（ ）黄铺径，郊外登高便是为了品读秋林呀。你知晓秋江：“潮初落，漫绕一江秋。”你知晓秋花秋禾，古典小曲不是这样吟吗：“晚秋的菊，是何等清傲”；传统楹联，不是这样书吗：“才过三旬金穗满，□□□□□□□。”你知晓秋霜：“__________”，“残霜侵瓦虫声冷，小院孤灯照漏长”……罢了，这些描摹秋日的文字是着实写不尽的；人置身这清的造物里，浮躁的会化作平和，浑浊的会化作温润。秋日本身即是词，何须录它于笺上？而秋日的魂，便是词中之韵了。 1. 根据拼音写汉字，给文中加点字注音。 （1）qiàn（ ）黄 （2）笺上（ ） 2. 为文中“才过三旬金穗满”选择下联，恰当的一项是（ ） A. 千家遍野桂花香 B. 遍野千家桂花香 C. 遍野千家香桂花 D. 桂花遍野千家香 3. 在文中横线处填入写秋霜的诗句，恰当的一项是（ ） A. 霜风渐紧寒侵被，孤雁声声渡远汀 B. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 C. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 D. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 4. 仿照文中画线句“浮躁的会化作平和，浑浊的会化作温润”的句式，结合“秋日”意境，续写一组结构、修辞一致的短句。 【答案】1. ①. 茜 ②. jiān 2. B 3. A 4. 示例：喧嚣的会化作安宁，焦躁的会化作从容 【解析】 【1题详解】 注意“茜”字的写法；注意“笺”字的读音。 【2题详解】 上联为“才过三旬金穗满”，“才过三旬”是限定时空的短语，后三字“金穗满”为主谓结构，以景物加状态收尾； A.“千家遍野桂花香”，前四字是名词加范围词，语序组合与上联“才过三旬”的偏正短语结构不匹配，前后两部分无法形成对仗，不适合做下联； B.“遍野千家桂花香”，前四字“遍野千家”与上联“才过三旬”同为四字环境铺叙短语，后三字“桂花香”和“金穗满”一样是主谓结构，句式结构完全对应，对仗工整，是恰当下联； C.“遍野千家香桂花”，句子末尾三字为动宾结构，而上联末尾“金穗满”是主谓结构，二者语法结构不同，无法形成对仗，不符合对联格式要求； D.“桂花遍野千家香”，前两字直接抛出景物名词，和上联以修饰词起头的四字短语结构相悖，前后分句结构错位，对仗不成立。 【3题详解】 A.“霜风渐紧寒侵被，孤雁声声渡远汀”，句中出现“霜风”，紧扣文段“秋霜”这一写作对象，景物、时节都与原文语境契合，是恰当选项； B.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，诗句以梨花喻大雪，专门描摹冬日雪景，和“秋霜”无关，因此不恰当； C.“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，诗句写杏花春雨、轻柔春风，描绘的是初春风光，不符合秋日秋霜的要求，因此不恰当； D.“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，诗句刻画早春细雨与初生青草，时节景物均和秋霜不匹配，因此不恰当。 【4题详解】 仿写需严格匹配原句“浮躁的会化作平和，浑浊的会化作温润”的句式结构，前后分句均为负面特质词加“的会化作”加对应正向特质词，两句形成工整对仗；内容要贴合秋日沉静温润的整体意境，体现人的心境由纷乱躁动转向安宁柔和的变化。 示例：纷扰的会化作安然，躁动的会化作清宁。 5. 名篇名句默写。 三载同窗相伴，少年逐光而行。我们怀揣（1）“_________，_________”（王安石《登飞来峰》）的凌云志气奔赴考场，铭记 “三军可夺帅也，_________”（《论语·子罕》）的立身准则，秉持 “见贤思齐焉，_________”（《论语·里仁》）的自省之心打磨自我。欲担时代重任，须历经（4）“_________，劳其筋骨，__________”（孟子《生于忧患，死于安乐》）的磨砺，方能锤炼本领。在崭新青春征途，奔赴（5）“_________，_________”（李白《行路难·其一》）的远大前程。 【答案】 ①. 不畏浮云遮望眼 ②. 自缘身在最高层 ③. 匹夫不可夺志也 ④. 见不贤而内自省也 ⑤. 必先苦其心志 ⑥. 饿其体肤 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“畏”“遮”“贤”“沧”字的写法。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 6. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 策之不以其道 执策而临之 B. 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 C. 才美不外见 见往事耳 D. 故虽有名马 虽有千里之能 7. 面对千里马被埋没的现状，作者文末发出“呜呼”的慨叹，请推想他此时内心的想法。 8. 下面对文章主旨概括，你赞同哪一种？请说明理由。 【甲】本文借千里马遇不到伯乐的故事，批判不识人才、埋没人才的统治者。 【乙】本文以千里马自喻，抒发自身怀才不遇、壮志难酬的悲愤苦闷。 【答案】6. D 7. 为千里马身怀千里之才，却被饲马者摧残、埋没感到痛惜、悲哀； 愤慨统治者昏庸浅薄，不能辨识、重用贤才，暗含自身怀才不遇的悲愤。 8. 赞同甲： 本文借千里马不遇伯乐的遭遇，核心批判对象是 "食马者"（封建统治者），他们不懂辨识人才，用错误方式对待贤才，导致人才被埋没。作者以马为喻，矛头直指封建社会不识人才、压制人才的当权者，这是文章主要的说理目的。 赞同乙： 本文是韩愈仕途失意时所作，千里马比喻自己，伯乐比喻能赏识重用人才的明君。作者借千里马被摧残、不被善待的遭遇，抒发自己空有才华抱负却无人赏识、壮志难酬的悲愤苦闷，是个人情志的寄托。 【解析】 【导语】《马说》是唐代文学家韩愈创作的一篇托物言志经典短文。文章以千里马喻贤才，伯乐喻能识才的明君，食马者喻昏庸浅薄的统治者，围绕千里马被埋没摧残的经历展开论述。全文先点明伯乐对千里马的重要性，再写千里马因喂养不当无法施展才能，最后刻画不识马者的浅薄姿态。作者借千里马的悲惨遭遇，既批判封建统治者不识人才、埋没人才的社会现实，又寄托自身怀才不遇、壮志难酬的满腔愤懑，短小精悍，比喻贴切，议论犀利，情感浓烈。 【6题详解】 A.用马鞭驱赶/马鞭； B.一顿饭/通假字，通“饲”，喂养； C.通假字，通“现”，显现/了解； D.都是“即使”之意。 【7题详解】 作答需结合文中三处关键语句推导作者心境，第一段“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”写出千里马终身受辱、和普通马匹一同老死马棚，作者心中生出对千里马悲惨命运的惋惜；第二段写千里马因喂养不足无法施展才干，点明埋没千里马的根源是食马者无知；第三段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”刻画饲马者浅薄无知，结尾一句“其真不知马也”直击当权者不识人才的弊病，作者借千里马喻贤士，在慨叹千里马的同时，也联想到自身有才却无人赏识的处境，因此“呜呼”一声中，既有对千里马被摧残埋没的悲痛怜惜，也有对统治者不识贤才的强烈愤慨，还藏着自己怀才不遇的苦闷。 【8题详解】 两种观点各有依据，可从不同文本语句分别佐证。认同甲的说法，可依托“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”“其真不知马也”等语句，文中将养马、驭马之人比作掌权统治者，他们不懂善待千里马，白白埋没良马，作者借千里马的遭遇针砭时弊，直指上层统治者不识贤才、摧残人才的社会问题，批判统治者是文章议论说理的核心；认同乙的说法，则结合“千里马常有，而伯乐不常有”“才美不外见，且欲与常马等不可得”等内容，千里马空有千里之才却无处施展，对应作者自身境遇，韩愈彼时仕途失意、无人赏识，以千里马自比，借良马不遇伯乐的悲惨处境，抒发自己身怀才华却无人举荐、抱负难以施展的悲愤苦闷，一者立足社会现实展开批判，一者立足个人身世抒发情志，都能结合原文语句成立。 示例一：赞同甲。本文核心说理目的是批判封建统治者，文中将不识马的食马者比作当权者，他们不懂正确驾驭、喂养千里马，埋没良马，作者借马喻人，直指社会上层不识贤才、压制人才的普遍现实，批判统治者是文章最核心的主旨。 示例二：赞同乙。本文创作于韩愈仕途失意之时，千里马是作者自身的化身，伯乐代表赏识人才的君主，全文借千里马吃不饱、才能无法施展、被人妄称无千里马的遭遇，寄托自己身怀才学却无人赏识、抱负难以实现的苦闷与悲愤，是作者个人情志的抒发。 【点睛】译文： 世上有伯乐，之后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。因此即使有名贵的千里马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不会凭借日行千里的本领被世人称道。 能够日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂养马的人不知道它能够日行千里，便像喂养普通马一样喂养它。这样的马，即使拥有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质就不能显现出来，想要和普通的马同等对待尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的心意，拿着马鞭站在它面前，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？大概是他们真的不认识千里马啊！ （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 读书强记法 阮葵生 历城叶奕绳尝言强记之法云：“某性甚钝，每读一书，遇意所喜好，即札录之。录讫，乃朗诵十余遍，粘之壁间。每日必十余段，少亦六七段，掩卷即就壁间观所粘录，日三五次以为常，务期精熟，一字不遗。粘壁既满，乃取第一日所粘者收笥①中，俟再读有所录，补粘其处，随收随补，岁无旷日。一年之内约得三千段数年之后腹笥渐富。每见务为泛览者略得影响而止稍经时日便成枵腹②。不如余之约取而实得也。” 叶有文采，善剧曲，济南人士推为淹洽③，其所言真困学④要诀。 予苦读书不能记，当时虽闻此法而不能用，年既衰暮，回忆旧所批览，已无只字。下笔窘索，徒有怅恨。见少年有志者辄述此语之，不惟自悔，亦冀此法不没人间也。 （选自《落叶半床书》中州古籍出版社，有改动） [注]①笥（sì）：盛物品的方形竹器。 ②枵（xiāo）：空着肚子。 ③淹洽：知识精深广博。④困学：刻苦求学。 9. 用“/”给文中画波浪线句断句。（限断三处） 每 见 务 为 泛 览 者 略 得 影 响 而 止 稍 经 时 日 便 成 枵 腹。 10. 把文中新画横线的句子翻译成现代汉语。 某性甚钝，每读一书，遇意所喜好，即札录之。 11. 叶奕绳批评了浅泛读书的弊端，请结合文本，概括他反对的这种读书方式的两大缺点。 【答案】9. 每见务为泛览者/略得影响而止/稍经时日/便成枵腹。 10. 我天资非常愚钝，每次读一本书，遇到心中喜爱的内容，就抄写记录下来。 11. ① 读书只求广泛浏览，只粗浅了解皮毛，不肯深入钻研、扎实积累； ② 记忆留存时间短，时隔不久脑中便空空荡荡，真正收获甚少。 【解析】 【导语】本文借历城文人叶奕绳自述读书强记之法展开叙事。叶奕绳自认天资愚钝，依靠摘抄好文、反复诵读、贴墙熟读、循环收纳积累文字，长年坚持终学识丰厚。文中将浅泛浏览式读书与自身精读摘抄法对比，批判浮于表面的读书陋习，点明精简深耕、日积月累才是读书实得的诀窍。文末作者自述年老健忘、悔恨当年未践行此法，寄语少年勤学，饱含劝勉后辈踏实苦读的恳切心意。 【9题详解】 句意：我常常看见那些一心只求广泛翻阅书籍的人，只粗略知晓一点粗浅印象就停止研读，稍微过一段时日，脑中就变得空空荡荡。本句以叙述见闻为脉络，“每见务为泛览者”是主谓句，语意完整，需断开；“略得影响而止”写泛读之人的读书状态，语意独立，单独断开；“稍经时日”是时间状语，承接前文写时间推移带来的结果，自成一层断开，最后“便成枵腹”点明最终弊端，依据语意分层与主谓、状语的语法逻辑划分停顿，最终断句为：每见务为泛览者/略得影响而止/稍经时日/便成枵腹。 【10题详解】 注意下列重点字词： 某：我；钝：愚钝；意所喜好：心中喜爱的内容；札录：抄写记录。 【11题详解】 文中叶奕绳用“务为泛览者，略得影响而止”直接点出浅泛读书的第一个弊病，这类读书人一味追求广泛阅览，仅粗浅知晓一点模糊印象就不再深入钻研，缺少摘抄、反复熟读这类扎实积累的过程；后文紧接着“稍经时日，便成枵腹”，写出第二种弊端，泛读得来的浅显记忆留存时间极短，不用多久脑海便空空如也，很难留存真正有用的学识，对比自身“约取而实得”的读书方式，从读书过程、长期收获两个层面概括出浅泛读书的两大缺点。 【点睛】参考译文： 历城人叶奕绳曾经说起强化记忆的读书方法：“我天资十分愚钝，每次读一本书，碰到内心喜爱的内容，就抄写记录下来。抄写完，就大声诵读十几遍，把它粘贴在墙壁上。每天一定摘抄十几段，最少也有六七段，放下书本就走到墙边看粘贴的摘抄文字，每天看三五次成为常态，务必做到精通熟练，一个字都不遗漏。墙上贴满摘抄后，就把第一天粘贴的收进竹箱，等到读书再有新摘抄，再补贴到空出来的位置，一边收旧稿一边贴新段，全年没有一天间断。一年大约能积累三千段文字，几年之后胸中学识渐渐充实。我常常看见那些一心只求广泛翻阅书籍的人，粗略知晓一点粗浅印象就停下学习，稍微过一段时间，脑子里就空空如也。不如我精简选取、踏实积累，能收获实在学识。”叶奕绳富有文采，擅长戏曲创作，济南的读书人都推崇他学识渊博，他所说的确实是刻苦求学的关键诀窍。 我苦于读书难以记住内容，当年虽然听闻这个方法却没能坚持使用，到了年老之时，回想从前读过批注的书籍，已经记不住只言片语。提笔写文章时文思枯竭，只剩下满心惆怅遗憾。每当遇见有志气的年轻人，我就把这番话讲给他们听，不只是抒发自己的悔恨，也希望这个读书良方不会在世间失传。 （三）（7分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： “校园里的水生植物如何净化池塘水质？生物社团实地取样、持续监测水质指标，整理完整实验报告。”“废弃快递纸箱如何实现环保再利用？劳技与科学学科联动，学生分组设计改造方案，完成实物成品展示。”“本土野生昆虫有哪些种类？教师带领学生野外踏查，制作昆虫观察手册，在校内科普长廊展出。”“校园内一花一叶皆可作为探究载体。”某市实验中学校长周明表示，动手探究实践是培育学生科学素养的核心路径，是中小学科学课堂不可或缺的延伸。 （摘自李冉《以实践沃土培育少年科学好奇心》，《中国教育报》2026年2月12日） 材料二： 杭州市西湖区文三小学依托科学家校本课程，将抽象的科学品格具象化教学。譬如以袁隆平“田间躬耕数十载”讲解坚守实干精神，以屠呦呦反复萃取青蒿药材阐释严谨求证精神。学校设计科学素养实践评价量表，把创新思考、坚持探究、合作求证等素养转化为可观测的日常学习行为。在“河道水质监测”长期实践项目中，学生持续填写观测台账、绘制数据折线图，养成严谨记录的科学习惯。当学生观测数据出现偏差时，教师便带领学生重温竺可桢数十年不间断气象观测的事迹，引导学生多次重复实验、比对数据，最终得出可靠结论。学校将科学精神融入真实生活探究任务，让学生在解决实际问题的过程中，稳步提升综合科学素养。 （摘编自王悦《科学家精神落地校园，实践育人滋养少年心智》，2026年4月8日） 材料三： 国家高度重视中小学科学教育发展。2026年全国教育工作会议明确提出，持续在“双减”背景下做强科学教育，呵护青少年好奇心、想象力与探索欲，培育一批具备科研潜力、立志投身科技事业的青少年后备力量。科学素养是公民综合素养的关键组成，是国家科技创新发展的底层基础。高质量、普惠均衡的科学教育，能够持续助推青少年科学素养稳步提升。中国科协2026年第十四次全国公民科学素质抽样调查数据显示：2025年我国公民具备科学素质比例达16.02%，相较2024年14.71%提升1.31个百分点，增长速度持续加快。2025年全国义务教育质量监测数据表明，国内八成以上中小学生科学学科学业水平达到中等及以上标准。全国中小学生科学素质追踪调研显示：近三年我国东、中、西部学生科学素养同步增长，青少年探索欲望、创新思维逐年增强；城乡、区域公民科学素质差距持续缩小。伴随科学教育全面普及，我国公民科学素养整体水平稳步攀升，建设创新型国家的青年人才储备持续夯实。科教方能兴国，人才方可强国。建设教育强国的新征程上，中小学科学教育正稳步向前发展。 （摘编自刘凯《科学教育做“加法”，夯实青年科创根基》，2026年3月20日） 12. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一中，某市实验中学将校园草木、水域作为探究对象，契合科学教育理念。 B. 材料二提到，教师带领学生学习竺可桢观测事迹，是让学生快速得出实验答案。 C. 材料三表明，我国公民具备科学素质比例逐年上涨，但近几年增长速度放缓。 D. 材料三指出，我国中小学生科学学科整体良好，全部学生达到中等及以上水平。 13. 很多少年心中都怀揣投身科研、成为科技工作者的理想，请结合三则材料，概括校园里哪些教育举措能够助力少年实现科创梦想？ 14. 抛开校园课堂与社团活动之外，写出两种自主提升个人科学素养的办法。 【答案】12. A 13. ①依托校园本土资源，开展动手探究实践活动，延伸科学课堂；②开发科学校本课程，将科学家精神融入教学，设置可观测的科学素养评价，引导学生在实践中养成良好科学习惯，提升科学素养；③落实国家科学教育要求，做强科学教育，呵护学生的好奇心、想象力与探索欲，培育科创后备力量。 14. 示例：①阅读科普读物、观看科普纪录片，积累科学知识；②参观科技馆、自然博物馆等科普场馆，拓展科学视野。 【解析】 【导语】当下，我国持续推进中小学科学教育发展，依托双减政策赋能校园科教建设。各地学校立足实践探究、融入科学家精神开展特色教学。如今全国科学教育普及成效显著，中小学生科学素养稳步提升，为创新型国家建设筑牢青年人才根基。 【12题详解】 B.材料二中指出，当学生观测数据出现偏差时，教师借竺可桢事迹引导学生多次重复实验、比对数据，最终得出可靠结论，并非为了“快速得出实验答案”，选项曲解原文内容。 C.材料三明确写“2025年我国公民具备科学素质比例达16.02%，相较2024年14.71%提升1.31个百分点，增长速度持续加快。”公民科学素质比例“增长速度持续加快”，选项“增长速度放缓”与原文信息完全相反。 D.材料三原文是“国内八成以上中小学生科学学科学业水平达到中等及以上标准”，并非“全部学生”，选项夸大原文范围。 【13题详解】 ①材料一提到学校以校园池塘植物、废弃纸箱、本土昆虫、花草等为探究载体，组织实地取样、野外踏查、分组设计改造等实操活动。动手探究是培育科学素养的核心路径，让学生亲身探索，保护好奇心与探索欲，夯实科创基础。②材料二学校开设科学家校本课程，以袁隆平、屠呦呦、竺可桢事迹阐释实干、严谨、坚持的科研品格，把抽象科研精神具象化，帮助学生树立正确科研态度，树立投身科研的精神追求。③材料三提出国家在“双减”背景下做强科学教育，学校依托政策普及普惠均衡的科教活动，持续呵护学生想象力、探索欲，系统性提升青少年科学素养，为有志科研的学生提供长期成长平台。 【14题详解】 题干明确要求“抛开校园课堂与社团活动”，不宜涉及校本课程、校内实验等校内相关内容。紧扣“提升科学素养”，科学素养包含动手探究、科学精神、科学知识、探索思维。写出两种合理可行的自主提升方式即可。 示例：①自主完成生活类小型科学实验与观察记录；②自主收看权威科普节目、阅读正规科普读物。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 淀边夜话 孙犁 ①有一天，我带着区委密信赶往大淀南岸的村庄。把信贴身藏好，脱鞋挽裤，穿过一眼望不到边的青苇塘。刚到淀口，我轻轻吹了两声暗号，芦苇深处漂来一只小渡船，撑船的是个爱说笑、性子爽朗的老大爷。他开口道： “今天路远，走这一趟辛苦。” 我应道：“任务急，只能辛苦您撑船。” ②老人竹篙用力一点，小船像离弦的箭滑进淀心。四下空荡荡，水面只有我们一叶小舟，浮在浩渺水波上，像一片孤零零的苇叶，目标极小。一路行船，老人同我拉起家常。老人爱聊淀上旧事，说起抗日的事，眼底满是昂扬的劲头，他常念叨： “别只盯着大仗，细看身边这些小事，就能看出前些年和这两年天大的差别！” ③早先，老人全靠驯养一对水鹭捕鱼度日，两只鹭鸟默契十足，只要一只发现游鱼啼叫一声，另一只立刻扎进水里配合捞鱼，一年能为家里捞上千斤鱼虾，是老人最珍视的生计依靠。老人说，旁人拿再多财物，他也不肯交换这两只水鹭。 ④可鬼子第一次扫荡淀区，闯进渔村，抢走两只水鹭，一把火烧死在了河滩。老人的儿子一怒之下报名水上游击队，老人便改造自家小船，不分昼夜穿梭淀泊，做起传递情报的交通员。 ⑤老人天性乐观，闲聊总绕不开当年那对水鹭。这天行船，他又提起旧事，叹道： “要是换作如今，我的两只水鹭定会钻进深水苇丛躲起来，绝不会落到鬼子手里任他们残害。” ⑥说着，他又说起村里家禽的变化：前些年鬼子半夜闯村，家家户户来不及躲藏，鸡鸭尽数被鬼子抓去宰杀；这两年全然不同，村民入夜就把牲畜藏进苇垛，人也不在村中留宿。 ⑦前几日清晨，一队鬼子进村搜查，街巷空空荡荡，找不到一点吃食。有个鬼子在老槐树下撞见一只白芦花鸡，当即举枪瞄准。芦花鸡扑棱翅膀越墙穿巷，一路往村外苇塘飞，鬼子不肯罢休，紧紧追进连片高大的苇垛里。 ⑧从没常年住在淀边的人，不知道苇垛有多高大、多广阔。每到秋后天凉霜降，成千上百顷芦苇收割完毕，捆成粗大苇捆，运到岸边空地层层堆叠，一座座苇垛拔地而起，如同连片白墙高楼，白茫茫铺展数里。这里产出的芦苇运往南北各地，家家户户的凉席、炕席，捆扎货物的苇席，全都出自这片白洋淀。 ⑨老人继续讲那夜的经过：那芦花鸡一头扎进苇垛深处，鬼子紧跟着攀爬上去，刚站定，垛里猛地钻出两个年轻姑娘，合力一把将他从数丈高的苇垛推落。其余鬼子慌忙围到垛下准备救人，两个姑娘从垛顶接连投出手榴弹，火光炸开，当场炸倒三名敌人。那两个姑娘稳稳站在苇垛顶上，不过十六七岁，身上穿着褪色粗布短褂，发丝间挂满细碎芦花。 ⑩我连忙追问：“追赶芦花鸡的那个鬼子炸死了吗？” ⑪老人缓缓说道：“手榴弹正落在他头顶，自然没能活命。剩下几个负伤鬼子连滚带爬往镇上逃，村里所有鬼子全数集结过来，对着苇垛架起机枪疯狂扫射，苇垛接连起火，漫天浓烟裹着大火烧遍整片苇塘，火光从清晨一直燃到深夜，十几里淀泊亮得如同白昼。” ⑫我望向远处码头，往日成片堆叠的苇垛只剩满地灰烬，冷风卷着焦灰四处飘荡，心里暗暗揪心，这般大火，那两位姑娘定然难以脱身。 ⑬老人却再次提起那只引路的芦花鸡：“你说奇不奇？漫天大火燃起时，那芦花鸡早从苇垛缝隙钻出来，振翅飞向远处浅水荒苇丛，半点伤都没有。” ⑭我急忙追问：“那两个姑娘，她们可脱险了？” ⑮老人笑着摇头：“她们一点事都没有。苇垛底下连通淀底水道，趁着大火浓烟遮挡视线，三个躲在垛中的姑娘顺着水下通道，直接撤进大淀深处。” ⑯最后，老人攥紧竹篙，语气掷地有声：“同志，咱们淀边百姓再也不会任由敌人欺辱。早年大家毫无自保办法，这两年全都练出了对付鬼子的法子。就像我说的，若是放在现在，我那两只水鹭，也绝不会被鬼子活活捉走！” （选自《孙犁散文》人民文学出版社，有删改） 15. 题目中的“淀边夜话”里，文中记述的“小斗争”具体指代什么事件？ 16. 行船途中，老人闲谈总绕不开当年被鬼子烧死的两只水鹭，请结合全文分析缘由。 17. 赏析文中画横线描写苇垛的段落，说说这句话在文中有哪些作用。 18. 通读全文，概括鬼子扫荡前后，白洋淀淀边百姓产生了哪些明显变化。 19. 文中伏击敌人的两位少女没有交代姓名，只用“两个年轻姑娘”泛称指代，作者这样处理有何用意？ 【答案】15. 淀里两位少女利用芦花鸡引诱鬼子进入苇垛，趁机投掷手榴弹伏击敌人；鬼子纵火焚烧苇垛，少女依靠苇垛下的水下通道顺利脱险的反抗事件。 16. ① 两只水鹭是老人往日安稳渔猎生活的象征，被鬼子烧毁，代表侵略者摧毁了百姓原本平和的生活，暗含老人对日寇的痛恨； ② 以水鹭今昔遭遇对比，反衬两年间淀边百姓学会利用苇淀地形自保、主动反击敌人的成长； ③ 借个人旧事串联全篇，引出百姓对抗侵略者的变化，点明全民觉醒、奋起抗争的文章主旨。 17. ① 修辞角度：运用比喻，将堆叠的苇垛比作连片高楼，生动形象地写出芦苇垛广阔高大、数量繁多的水乡特有风貌； ② 环境铺垫：交代白洋淀芦苇物产丰饶，芦苇垛遍布淀边，为后文鬼子追鸡、少女藏在垛中伏击敌人的情节做环境铺垫； ③ 主旨烘托：广阔连绵的苇垛是淀边百姓天然的隐蔽屏障，象征水乡大地蕴藏着百姓反抗侵略的无穷力量。 18. ① 早年毫无防备，牲畜、人身安全得不到保障，鬼子进村只能被动遭受掠夺；如今提前藏匿家畜，人入夜躲进苇垛，让鬼子一无所获； ② 从前面对侵略者的欺压只能默默忍受，如今青年百姓主动设计埋伏，有勇有谋反击敌人； ③ 从前不熟悉利用水乡地形自保，如今熟知苇垛、水下暗道，依靠淀泊天然环境掩护自身、打击敌人。 19. ① 不设置专属姓名，弱化两个少女的个体身份，将她们作为白洋淀全体普通青年百姓的缩影； ② 表明奋起反抗侵略者的不是少数人，而是淀区千千万万普通水乡青年； ③ 突出人民群众整体的抗争力量，深化全民抗日、百姓自发保卫家乡的文章主旨； ④ 贴合孙犁乡土散文质朴写实的写作风格，泛称让故事更具普遍性、真实感，增强文字感染力。 【解析】 【导语】本文是孙犁以白洋淀抗日为背景的散文，借“我”乘船赶路时与撑船老人的闲谈展开叙事。老人先回忆自己赖以生存的水鹭被鬼子残害的往事，再讲述村民利用芦花鸡诱敌、少女苇垛伏击日军的完整故事。文章巧用水乡苇垛、水下暗道等特有景物搭建情节，以今昔对比展现淀边百姓从被动受欺到主动反击的转变，以普通渔民、少女为代表刻画底层民众的觉醒，语言质朴清新，以水乡日常小事承载全民抗日的昂扬主旨，尽显冀中百姓保家卫国的勇气与智慧。 【15题详解】 结合第⑦段“芦花鸡扑棱翅膀越墙穿巷，一路往村外苇塘飞，鬼子不肯罢休，紧紧追进连片高大的苇垛里”，能看出芦花鸡引诱鬼子深入苇垛；结合第⑨段“垛里猛地钻出两个年轻姑娘，合力一把将他从数丈高的苇垛推落……两个姑娘从垛顶接连投出手榴弹，火光炸开，当场炸倒三名敌人”，得出少女在苇垛伏击日军；结合第⑪段 “村里所有鬼子全数集结过来，对着苇垛架起机枪疯狂扫射……火光从清晨一直燃到深夜”，可知日军放火焚烧苇垛报复；结合第⑮段“苇垛底下连通淀底水道，趁着大火浓烟遮挡视线，三个躲在垛中的姑娘顺着水下通道，直接撤进大淀深处”，得出少女依靠水下通道顺利脱险。整合全部情节，得到“小斗争”对应的完整事件。 【16题详解】 结合第③段“一年能为家里捞上千斤鱼虾，是老人最珍视的生计依靠”交代水鹭是老人安稳渔猎生活的根基，第④段“闯进渔村，抢走两只水鹭，一把火烧死在了河滩”写日军摧毁了老人的生计，结合两处语句能看出水鹭是和平生活的象征，这件往事饱含老人对日寇的痛恨。第⑤段老人感慨“要是换作如今，我的两只水鹭定会钻进深水苇丛躲起来，绝不会落到鬼子手里任他们残害”，将当年水鹭无力躲避迫害的遭遇，和当下百姓懂得依托苇淀自保反击形成对比，能体现百姓在抗争中不断成长。文章以老人追忆水鹭旧事作为谈话主线，由此引出村民藏匿家畜、少女苇垛伏击敌人等一系列故事，结尾第⑯段再次以水鹭往事抒发内心感慨，这条线索串联全篇叙事，凸显百姓集体觉醒、奋起反抗侵略者的文章主旨。 【17题详解】 第⑧段“一座座苇垛拔地而起，如同连片白墙高楼”，把层层堆叠的苇捆比作连片白墙高楼，借助比喻手法，清晰写出收割后苇垛高大、密集、连绵成片的外形特征，能够得出该句形象描绘出白洋淀独有的水乡芦苇景观。第⑧段“成千上百顷芦苇收割完毕，捆成粗大苇捆，运到岸边空地层层堆叠……白茫茫铺展数里”，细致交代苇垛范围广、体量巨大、遍布淀边的环境特点，正是有这样广阔复杂的苇垛环境，第⑦段的芦花鸡才能引着鬼子追进苇垛深处，第⑨段两名少女才能隐蔽在垛顶突袭日军，这段文字为后文诱敌、伏击的关键情节铺垫合理的环境条件。本段描写大片苇垛连绵分布，后文少女依靠高大苇垛遮挡身形开展伏击，大火燃起时又借苇垛下方连通淀底的水下通道顺利撤离，苇垛是淀边百姓天然的隐蔽屏障，结合前后情节可以得出，连片苇垛象征着白洋淀水乡孕育的、人民群众反抗侵略的不竭力量，烘托全民奋起抗敌的文章主旨。 【18题详解】 结合第⑥段“前些年鬼子半夜闯村，家家户户来不及躲藏，鸡鸭尽数被鬼子抓去宰杀；这两年全然不同，村民入夜就把牲畜藏进苇垛，人也不在村中留宿”，得出百姓防备意识提升，从被动遭掠夺变为提前藏匿人畜；依据第④段老人只能眼睁睁看着水鹭被鬼子残害无力反抗，第⑨段十六七岁姑娘主动设局推敌、投掷手榴弹杀敌，得出百姓从隐忍受欺转变为主动设计反击敌人； 根据第④段老人仅能驾小船传递情报，第⑮段“苇垛底下连通淀底水道，趁着大火浓烟遮挡视线，三个躲在垛中的姑娘顺着水下通道，直接撤进大淀深处”，看出百姓学会利用苇垛、水下暗道等水乡地形自保歼敌。 【19题详解】 结合第⑨段“垛里猛地钻出两个年轻姑娘”“不过十六七岁，身上穿着褪色粗布短褂”，全文自始至终没有交代二人姓名，弱化个体身份，得出少女是白洋淀普通青年群众的缩影；结合前文老人做交通员、村民藏匿家禽、少女伏击鬼子等多处百姓抗争情节，不止两人参与抗日，得出反抗侵略是淀区无数普通百姓的共同行动；结合第⑯段老人“咱们淀边百姓再也不会任由敌人欺辱”的核心感慨，文章重在写全体乡民的觉醒，得出弱化个体以突出群众集体抗争力量，深化全民抗日的主旨；全文以普通撑船老人、乡间鸡鸭、苇垛等乡土事物叙事，风格平实朴素，只用泛称刻画少女，贴合文章写实乡土文风，让故事更具普遍真实感。 （五）整本书阅读（8分） 20. 阅读下面语段，结合全书内容说说贺龙为什么深受苏区百姓、红军战士由衷爱戴。 有一次贺龙抓获一个名叫波斯哈德的瑞士传教士，军事法庭控告他犯下许多罪行，判处监禁十八个月。贺龙却分文不取，给了他许多苏区通行便利，释放他时还送他路上所需物资。 （节选自《红星照耀中国》） 【答案】① 性格宽厚仁慈，待人包容，即便抓捕敌对传教士，也公正审判、善待对方，心怀善意； ② 体恤底层劳苦百姓，出身贫苦，始终站在农民、工人一方，为群众争取土地与生存权益； ③ 治军亲民，与士兵同吃同住，不搞特殊，身先士卒，作战勇猛，带领红军多次取胜； ④ 革命信念纯粹坚定，一心只为解放穷苦人民，不贪图权势财物，百姓信赖拥护他。 【解析】 【详解】语段中贺龙扣押瑞士传教士波斯哈德，先经军事法庭依法定罪，全程不苛待对方，刑满释放时无偿提供路费、物资，给予通行便利。即便对方属于立场对立的外来传教士，贺龙也不滥用强权、不施以报复，坚守人道主义与公正底线，这份包容善意让百姓、战士都信服他的胸襟，是大家爱戴他的重要原因。波斯哈德事后也客观称赞红军，侧面印证贺龙待人宽厚。 贺龙本是农民子弟，亲眼目睹地主、军阀压榨穷苦百姓，内心始终站在工农群众一边。根据地内他推行打土豪、分田地政策，带领红军废除苛捐杂税，处处维护农民利益；行军途中若损坏群众财物，他必定亲自赔偿、登门致歉，绝不侵占百姓分毫。百姓清楚贺龙是真心解救底层人，发自内心拥护、信赖他。 贺龙治军没有等级特权，坚持与士兵同吃同住、同甘共苦，流传“有盐同咸，无盐同淡”的故事：专门给他的食盐辣椒，他会倒进大锅分给全体战士；草地断粮时，忍痛杀掉自己心爱的战马供战士充饥。作战时他勇猛果敢、冲锋在前，多次带领部队以少胜多，危急时刻始终护住士兵。战士们感受到他真心关爱部下，愿意追随、敬重他。 贺龙两把菜刀闹革命，放弃旧军队的高官厚禄，毅然投身共产党、参与南昌起义，将全部身家乃至性命献给革命。他不搜刮钱财、不谋求个人特权，所有行动只为推翻压迫、让穷苦人翻身。百姓和战士都看清他大公无私的初心，认定他是纯粹为民的革命者，因此由衷爱戴。 21. 下面是祥子三个阶段的称呼，请任选其一，结合《骆驼祥子》相关情节阐述你喜欢这个称呼的理由。 体面的车夫 堕落的行尸 初进城青年 【答案】选“初进城青年”：我最喜欢这个称呼。刚进城的祥子踏实肯干、自尊要强，一心靠拉车攒钱买属于自己的洋车，省吃俭用三年终于得偿所愿。这个称呼代表他最初勤劳、淳朴、怀揣光明理想的模样，充满对生活的热忱，让人动容。 选“体面的车夫”：我最喜欢这个称呼。祥子拥有第一辆车后，衣着干净、干活规矩，不肯和别的车夫一样偷懒耍滑，靠力气安稳谋生，处处讲究尊严体面。这个称呼见证他人生短暂的高光时刻，是他努力生活的证明。 选“堕落的行尸”：我最喜欢这个称呼。三起三落的打击、小福子自尽彻底击垮祥子，他开始骗钱、偷懒、吃喝嫖赌，不再有追求，麻木混日子。这个称呼道尽黑暗旧社会对底层劳动者的摧残，引人深思。 【解析】 【详解】解答这道题要先分清三个称呼对应的祥子人生阶段，结合原著情节理解内涵：“初进城青年”对应祥子刚从农村来到北平，老实本分，不沾染恶习，一心攒钱买车；“体面的车夫”写他苦干三年买下新车，穿戴干净、拉车踏实，自尊要强；“堕落的行尸”是小福子死后祥子彻底绝望，骗钱偷懒、吃喝嫖赌，丧失灵魂，答题需先选定一个称呼，搭配对应情节解读称呼的含义，再结合人物形象或社会主题阐明喜爱该称呼的理由，做到情节、形象、感悟三者结合。 选“初进城青年”： 我最喜欢这个称呼。刚踏入北平的祥子怀揣简单纯粹的心愿，不沾染吃喝嫖赌的陋习，每日拼命拉车，省吃俭用只为攒钱买车。这个称呼留存着他未经世事磋磨的淳朴与韧劲，满是普通人对美好生活的朴素向往，格外动人。 选“体面的车夫”： 我最喜欢这个称呼。祥子凭三年血汗买下专属新车，把车子擦拭得锃亮，待人谦和、拉车守本分，不愿投机取巧丢掉骨气。这个称呼定格了他不甘卑微、靠双手赢得尊严的时光，满是奋斗的光彩。 选“堕落的行尸”： 我最喜欢这个称呼。接连失去车子、虎妞、小福子后，祥子彻底放弃心中执念，整日游手好闲、坑蒙拐骗，全无半分志气。这个称呼撕开旧社会冰冷残酷的真相，道尽底层小人物无力挣脱的悲惨命运，引人唏嘘反思。 三、综合实践（10分） 22. 语文老师组织古诗文课本剧系列实践活动，请你参与完成任务。 【学前准备】 （1）老师让大家整理课本剧素材，下列内容不适合收纳进去的是（ ） ①经典文言篇目原文 ②剧本旁白写作技巧 ③舞台人物走位知识 ④线下剧场售票盈利方案 ⑤人物形象分析方法 ⑥剧目商业票房数据分析 A. ①⑤ B. ②③ C. ③⑤ D. ④⑥ 【难点突破】 （2）班级改编《曹刿论战》课本剧，请结合知识卡片，梳理两类戏剧冲突。 人与环境/局势的冲突：_____________________________________ 人与人的冲突：___________________________________________ 知识卡片1 冲突：文艺作品中对立人物、矛盾情势、思想观念之间的对立碰撞与激化。 （《辞海》第六版 上海辞书出版社） 知识卡片2 阅读剧本要抓住核心戏剧冲突，主要分为人与人、人与局势环境、人物内心三类冲突。 （义务教育九年级语文教科书） 【合作探究】 （3）设计舞台说明，结合人物心境补充曹刿说话时的动作、神态 曹刿（________________）肉食者鄙，未能远谋。 【表演提示】 （4）《曹刿论战》课本剧正式演出，请从舞台表演角度给演员提一条建议。 【答案】（1）D （2） ①. 人与环境/局势的冲突：弱小鲁国面临强大齐国入侵的危急战事局势。 ②. 人与人的冲突：目光短浅、轻敌冒进的鲁庄公，与深谋远虑、谨慎察战机的曹刿之间认知、谋略的对立。 （3） （眉头微蹙，负手而立，语气轻蔑而坚定） （4）演鲁庄公的演员战前要表现出急躁轻敌，战后要露出恍然大悟、敬佩曹刿的神态，通过神态变化区分人物前后心理。 【解析】 【小问1详解】 这道题围绕校园古诗文课本剧语文实践活动筛选素材，活动核心是学习古诗文、改编编排课本剧，只需保留和文本改编、剧本创作、舞台表演、人物解读相关的内容，①原文、②旁白技巧、③走位知识、⑤人物分析都属于编排课本剧所需学习素材；而④售票盈利方案、⑥商业票房数据分析是商业演出运营相关内容，校内班级实践不存在盈利售票、统计票房的环节，与本次语文学习活动无关，因此不适合收纳的是④⑥。 【小问2详解】 第一空，文中背景是齐国大军攻打鲁国，鲁国国力弱、战事危急，国家存亡的紧张局势是外在客观环境。曹刿、鲁庄公等人要对抗强敌、抵御入侵，弱小国家与强敌压境的紧张战局形成不可调和的外部矛盾，属于人与局势、外部环境的冲突，也是全剧最基础的大背景冲突。 第二空，鲁庄公作战仅凭一时勇气，不懂把握作战时机；曹刿深谙作战规律，坚持等齐军三鼓后、辙乱旗靡时才下令追击。二人对战机、作战原理的认知完全相反，言行多次产生分歧，是鲜明的人与人之间观念、谋略的碰撞，构成核心人物冲突。 【小问3详解】 首先梳理文本情境，曹刿听闻同乡认为战事自有官员操心、普通人不必插手，内心不认同，生出两层心理：一是不满、看不起那些当权者缺乏长远眼光，二是自己决心主动参与、为国分忧。其次明确舞台说明需要包含神态、动作，贴合平民士子的身份，不能用觐见君主的恭敬礼仪动作；要挑选能体现轻视、不满又自带坚毅的神态动作，皱眉可表现内心不悦，背手站立符合普通读书人的姿态，语气既要透出对权贵的不屑，又要体现自身救国的坚定想法，据此匹配合适的舞台描写。 示例：颔首轻摇，挺身而立，语气愤懑而果决 【小问4详解】 答题要立足舞台表演通用要求，不局限单一角色，需兼顾文中曹刿、鲁庄公、乡人、士兵等所有人物，建议从神态、动作、语气、站位等基础表演细节切入，紧扣人物身份与内心性格，让每位演员贴合自身角色定位调整表演状态，通过差异化的肢体、语气区分人物形象，使整场演出人物层次清晰、情感贴合原文。 示例：演曹刿的演员进谏时身姿沉稳、眼神锐利，论战追击敌军时神情紧绷专注，得胜后方才舒展眉眼，依靠神态起伏体现他深思远虑、心系家国的人物特质。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 23. 作文题目：我跨过那道难关 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；抒发真情实感；不套作、不抄袭；文中不得出现真实校名、人名；不少于600字。 【答案】例文： 我跨过那道难关 指尖抚过木刻刀凹凸的纹路，我望着桌上半成品的木雕纹样，心底的怯懦再次翻涌。上台进行非遗木雕宣讲这道横在我面前的“难关”，曾让我无数次想要放弃。我天生怯于当众说话，只要对上众人注视的目光，便会大脑空白、声音发颤，可这次校园文化展，我主动报名木雕分享，硬着头皮接下这份任务。 最初练习时，我对着镜子反复背诵讲解稿，一想到台下同学，喉咙就像被堵住，语句磕磕绊绊。手中木料被我攥得温热，刻刀滑落数次，细碎木屑落满桌案。美术老师看出我的窘迫，让我一边雕琢木花，一边诉说木雕背后的故事。我不再死记硬背，把木料纹理、雕刻手法与祖辈传承的小事融进话语，诉说时眼里只有手中木件，暂时忘记台下人群。 宣讲当天，站在展台中央，台下密密麻麻的身影瞬间让我心头一紧，熟记的内容尽数消散。我握住随身木雕小样，指尖触到温润木质，连日打磨练习的画面涌上心头。我深吸一口气，从木雕纹路缓缓讲述，讲到雕花步骤便举刀示范，专注木头的瞬间，紧张感一点点消散。 中途有同学举手提问，换作从前我定会慌乱失语，可那一刻，我从容讲解纹样承载的民俗寓意，清晰回应每一个疑问。话音落下，台下响起热烈掌声，我望着人群，不再躲避目光，心底积压许久的胆怯尽数消散。 走下台，老师笑着朝我点头，我低头看向掌心木雕，忽然明白，我跨过的从来不是一场宣讲，而是困住自己许久的内心难关。从前我总害怕他人审视，逃避当众表达，真正困住我的是内心的自卑。 那些反复练习的黄昏，一次次失败的尝试，都是跨越难关的阶梯。跨过胆怯这道关后，我不再畏惧站在众人面前，更懂得所有难突破的阻碍，沉下心坚持尝试，就能寻到跨越的路径。 人生路上还会遇见不少难关，那次木雕宣讲教会我，不必畏惧眼前阻隔，稳住内心脚踏实地往前走，终能跨过身前阻碍，遇见更从容坦荡的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 审题要紧扣作文题目中的“跨过”与“难关”两个核心词，“跨过”代表主动迎难而上、完成自我蜕变，“难关”不只是学业上的难题，还包含内心自卑、人际隔阂、技能学习瓶颈等精神层面的阻碍。立意核心是依托自身真实经历，完整展现直面困境时的纠结、咬牙坚持的付出、成功突破后的心境变化，借亲身故事抒发直面阻碍、打破自我局限的成长感悟，以细腻心理刻画承载真挚情感。 二、选材构思。 选材可选用贴近学生日常的新颖真实事例，比如畏惧当众展示的自己独立完成校园非遗手作宣讲、不敢独自上路的自己反复练习骑行走完城郊长路、与小组搭档长期存有隔阂主动沟通和解，各类素材都能借助实物、对话丰富细节描写。构思上先用环境细节引出困住自己的难关，再通过动作心理神态描写细致刻画想要逃避的内心挣扎，接着分层写突破途中遭遇的多重阻碍与旁人微小的鼓励，完整记录自我调整坚持的过程，浓墨书写跨过难关那一刻的真切体会，最后对比前后心境升华主题，写出跨越困境带来的内在成长。 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 晨光校园中，学子伏案苦读、追逐理想；社区街巷里，志愿者热心帮扶、传递温暖；乡村庭院间，新农人深耕沃土、创新种养；实验室灯光下，青年研究者潜心钻研、突破瓶颈……新时代里，无数普通人以坚持作帆、热爱作桨，奔赴属于自己的山海征途。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；抒发真情实感；不套作、不抄袭；文中不得出现真实校名、人名；不少于600字。 【答案】例文： 以热爱为桨，赴时代山海 清晨教室的灯光映着少年伏案的身影，社区小道上志愿者奔波的脚步，田间新农人躬身耕耘的模样，实验室里青年日夜钻研的坚守……放眼当下，每一个平凡人都怀揣热爱，凭着长久坚持，在属于自己的赛道上奋力前行，奔赴独属于自己的山海。热爱为舟，坚持作桨，平凡的我们亦能驶向辽阔远方。 热爱，是普通人踏上征途最初的底气。若无心底滚烫的热爱，再平坦的道路也会让人半途而废。校园里的学子，日复一日埋首书本，不是被迫应付学业，而是心中藏着奔赴理想院校的热忱；返乡创业的新农人，放弃城市安逸，扎根乡土，只因热爱泥土，期盼用新技术盘活农田；实验室里的青年科研者，常年与数据仪器相伴，耐住枯燥寂寞，源于对科研事业由衷的向往。热爱消解疲惫，抚平挫折带来的沮丧，让平凡人愿意迈出脚步，开启自己的征途。 仅有热爱远远不够，长久的坚持，方能渡过长路上的风浪。追梦从不是一朝一夕的冲动，而是日复一日的坚守。备考的学子难免遭遇成绩下滑的挫败，志愿者帮扶时会遇到不解与冷漠，新农人改良种养模式会经历收成惨淡的困境，科研人员反复实验常迎来一次次失败。可他们从未停下脚步：学子整理错题、查漏补缺，志愿者耐心沟通、持续服务，农人不断学习农技、调整方案，研究者推翻重来、反复推演。热爱是出发的勇气，坚持是前行的力量，二者相伴，才能跨过重重阻碍。 无数普通人的小小征途，汇聚成新时代波澜壮阔的山海。我们不必人人做出惊天动地的伟业，坚守自己的岗位，做好手中的事，便是奔赴山海。学生深耕学业，是奔赴求知之山；志愿者传递善意，是奔赴温暖之海；农人耕耘土地，是奔赴丰收之山；青年研究者钻研创新，是奔赴突破之海。千万份平凡的坚守交织在一起，勾勒出时代最美的模样。 身为新时代少年，我亦是奔赴山海的赶路人。书桌是我的方寸天地，笔墨是我的船桨。或许前路有难题、有迷茫，但我会守住心中热爱，以日复一日的坚持稳步向前。 以热爱为桨，以坚持作帆，每一个平凡的普通人，都能跨越风浪，抵达心中辽阔的山海。 【解析】 【详解】第一、审题立意。 这则材料先列举学生、志愿者、新农人、青年科研者等不同领域普通人奋斗的鲜活场景，再提炼核心主旨，审题时要抓住“普通人”“热爱”“坚持”“奔赴山海”关键要素，其中“山海”喻指个人理想与人生追求，材料内在逻辑是热爱是前行的内在动力，坚持是长久前行的支撑，二者相辅相成，让平凡人在各自领域追逐目标，写作最优立意是新时代平凡人怀揣热爱、持之以恒，在平凡岗位追寻理想，个人微光汇聚时代力量，行文选材既可结合自身读书经历，也可选用各类基层奋斗者事例，全程紧扣热爱与坚持两大核心，兼顾个人奋斗与时代背景，抒发真实感悟，避免只单一谈论理想、热爱或坚持而脱离“普通人奋斗”这一材料核心。 第二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，以自身校园苦读的真实经历为核心素材，结合身边社区志愿者、基层新农人等平凡奋斗者的鲜活事例，摒弃空洞宏大的虚假素材，聚焦普通人的日常坚守与滚烫热爱，通过具体生活细节、奋斗场景刻画人物、诠释主题，真实贴合材料内涵。构思上，开头紧扣材料中新时代平凡奋斗者的群像画面，巧用比喻点出“以热爱为桨、以坚持为帆，奔赴人生山海”的核心主旨，开篇点题、简洁入题；中间采用分层递进的结构，先结合自身求学经历，细致描写日常伏案苦读、坚持追梦的细节，诠释少年热爱与坚守的意义，再拓展到社会中志愿者、新农人、青年研究者等平凡群体的奋斗故事，由小我到大我，层层丰富文章内容，印证平凡人皆可奔赴山海的主题；结尾回扣全文中心，联系新时代青年的身份，升华个人奋斗与时代同行的主旨，总结全文、升华立意，让文章结构完整、主旨深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 长春市2026年初中学业水平考试最后一卷（模拟练习） 语 文 本试卷包括四道大题，共23道小题。共8页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。 2．答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。 一、积累与运用（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 秋日的魂是沉静的，通透的，丰盈的。你知晓秋林：近看qiàn（ ）黄铺径，郊外登高便是为了品读秋林呀。你知晓秋江：“潮初落，漫绕一江秋。”你知晓秋花秋禾，古典小曲不是这样吟吗：“晚秋的菊，是何等清傲”；传统楹联，不是这样书吗：“才过三旬金穗满，□□□□□□□。”你知晓秋霜：“__________”，“残霜侵瓦虫声冷，小院孤灯照漏长”……罢了，这些描摹秋日的文字是着实写不尽的；人置身这清的造物里，浮躁的会化作平和，浑浊的会化作温润。秋日本身即是词，何须录它于笺上？而秋日的魂，便是词中之韵了。 1. 根据拼音写汉字，给文中加点字注音。 （1）qiàn（ ）黄 （2）笺上（ ） 2. 为文中“才过三旬金穗满”选择下联，恰当的一项是（ ） A. 千家遍野桂花香 B. 遍野千家桂花香 C. 遍野千家香桂花 D. 桂花遍野千家香 3. 在文中横线处填入写秋霜的诗句，恰当的一项是（ ） A. 霜风渐紧寒侵被，孤雁声声渡远汀 B. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 C. 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 D. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无 4. 仿照文中画线句“浮躁的会化作平和，浑浊的会化作温润”的句式，结合“秋日”意境，续写一组结构、修辞一致的短句。 5. 名篇名句默写。 三载同窗相伴，少年逐光而行。我们怀揣（1）“_________，_________”（王安石《登飞来峰》）的凌云志气奔赴考场，铭记 “三军可夺帅也，_________”（《论语·子罕》）的立身准则，秉持 “见贤思齐焉，_________”（《论语·里仁》）的自省之心打磨自我。欲担时代重任，须历经（4）“_________，劳其筋骨，__________”（孟子《生于忧患，死于安乐》）的磨砺，方能锤炼本领。在崭新青春征途，奔赴（5）“_________，_________”（李白《行路难·其一》）的远大前程。 二、阅读（45分） （一）（7分） 阅读下面的课内文言文，完成下面小题。 马说 韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 6. 下列加点词意思相同的一项是（ ） A. 策之不以其道 执策而临之 B. 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 C. 才美不外见 见往事耳 D. 故虽有名马 虽有千里之能 7. 面对千里马被埋没的现状，作者文末发出“呜呼”的慨叹，请推想他此时内心的想法。 8. 下面对文章主旨概括，你赞同哪一种？请说明理由。 【甲】本文借千里马遇不到伯乐的故事，批判不识人才、埋没人才的统治者。 【乙】本文以千里马自喻，抒发自身怀才不遇、壮志难酬的悲愤苦闷。 （二）（8分） 阅读下面的课外文言文，完成下面小题。 读书强记法 阮葵生 历城叶奕绳尝言强记之法云：“某性甚钝，每读一书，遇意所喜好，即札录之。录讫，乃朗诵十余遍，粘之壁间。每日必十余段，少亦六七段，掩卷即就壁间观所粘录，日三五次以为常，务期精熟，一字不遗。粘壁既满，乃取第一日所粘者收笥①中，俟再读有所录，补粘其处，随收随补，岁无旷日。一年之内约得三千段数年之后腹笥渐富。每见务为泛览者略得影响而止稍经时日便成枵腹②。不如余之约取而实得也。” 叶有文采，善剧曲，济南人士推为淹洽③，其所言真困学④要诀。 予苦读书不能记，当时虽闻此法而不能用，年既衰暮，回忆旧所批览，已无只字。下笔窘索，徒有怅恨。见少年有志者辄述此语之，不惟自悔，亦冀此法不没人间也。 （选自《落叶半床书》中州古籍出版社，有改动） [注]①笥（sì）：盛物品的方形竹器。 ②枵（xiāo）：空着肚子。 ③淹洽：知识精深广博。④困学：刻苦求学。 9. 用“/”给文中画波浪线句断句。（限断三处） 每 见 务 为 泛 览 者 略 得 影 响 而 止 稍 经 时 日 便 成 枵 腹。 10. 把文中新画横线的句子翻译成现代汉语。 某性甚钝，每读一书，遇意所喜好，即札录之。 11. 叶奕绳批评了浅泛读书的弊端，请结合文本，概括他反对的这种读书方式的两大缺点。 （三）（7分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： “校园里的水生植物如何净化池塘水质？生物社团实地取样、持续监测水质指标，整理完整实验报告。”“废弃快递纸箱如何实现环保再利用？劳技与科学学科联动，学生分组设计改造方案，完成实物成品展示。”“本土野生昆虫有哪些种类？教师带领学生野外踏查，制作昆虫观察手册，在校内科普长廊展出。”“校园内一花一叶皆可作为探究载体。”某市实验中学校长周明表示，动手探究实践是培育学生科学素养的核心路径，是中小学科学课堂不可或缺的延伸。 （摘自李冉《以实践沃土培育少年科学好奇心》，《中国教育报》2026年2月12日） 材料二： 杭州市西湖区文三小学依托科学家校本课程，将抽象的科学品格具象化教学。譬如以袁隆平“田间躬耕数十载”讲解坚守实干精神，以屠呦呦反复萃取青蒿药材阐释严谨求证精神。学校设计科学素养实践评价量表，把创新思考、坚持探究、合作求证等素养转化为可观测的日常学习行为。在“河道水质监测”长期实践项目中，学生持续填写观测台账、绘制数据折线图，养成严谨记录的科学习惯。当学生观测数据出现偏差时，教师便带领学生重温竺可桢数十年不间断气象观测的事迹，引导学生多次重复实验、比对数据，最终得出可靠结论。学校将科学精神融入真实生活探究任务，让学生在解决实际问题的过程中，稳步提升综合科学素养。 （摘编自王悦《科学家精神落地校园，实践育人滋养少年心智》，2026年4月8日） 材料三： 国家高度重视中小学科学教育发展。2026年全国教育工作会议明确提出，持续在“双减”背景下做强科学教育，呵护青少年好奇心、想象力与探索欲，培育一批具备科研潜力、立志投身科技事业的青少年后备力量。科学素养是公民综合素养的关键组成，是国家科技创新发展的底层基础。高质量、普惠均衡的科学教育，能够持续助推青少年科学素养稳步提升。中国科协2026年第十四次全国公民科学素质抽样调查数据显示：2025年我国公民具备科学素质比例达16.02%，相较2024年14.71%提升1.31个百分点，增长速度持续加快。2025年全国义务教育质量监测数据表明，国内八成以上中小学生科学学科学业水平达到中等及以上标准。全国中小学生科学素质追踪调研显示：近三年我国东、中、西部学生科学素养同步增长，青少年探索欲望、创新思维逐年增强；城乡、区域公民科学素质差距持续缩小。伴随科学教育全面普及，我国公民科学素养整体水平稳步攀升，建设创新型国家的青年人才储备持续夯实。科教方能兴国，人才方可强国。建设教育强国的新征程上，中小学科学教育正稳步向前发展。 （摘编自刘凯《科学教育做“加法”，夯实青年科创根基》，2026年3月20日） 12. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 材料一中，某市实验中学将校园草木、水域作为探究对象，契合科学教育理念。 B. 材料二提到，教师带领学生学习竺可桢观测事迹，是让学生快速得出实验答案。 C. 材料三表明，我国公民具备科学素质比例逐年上涨，但近几年增长速度放缓。 D. 材料三指出，我国中小学生科学学科整体良好，全部学生达到中等及以上水平。 13. 很多少年心中都怀揣投身科研、成为科技工作者的理想，请结合三则材料，概括校园里哪些教育举措能够助力少年实现科创梦想？ 14. 抛开校园课堂与社团活动之外，写出两种自主提升个人科学素养的办法。 （四）（15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 淀边夜话 孙犁 ①有一天，我带着区委密信赶往大淀南岸的村庄。把信贴身藏好，脱鞋挽裤，穿过一眼望不到边的青苇塘。刚到淀口，我轻轻吹了两声暗号，芦苇深处漂来一只小渡船，撑船的是个爱说笑、性子爽朗的老大爷。他开口道： “今天路远，走这一趟辛苦。” 我应道：“任务急，只能辛苦您撑船。” ②老人竹篙用力一点，小船像离弦的箭滑进淀心。四下空荡荡，水面只有我们一叶小舟，浮在浩渺水波上，像一片孤零零的苇叶，目标极小。一路行船，老人同我拉起家常。老人爱聊淀上旧事，说起抗日的事，眼底满是昂扬的劲头，他常念叨： “别只盯着大仗，细看身边这些小事，就能看出前些年和这两年天大的差别！” ③早先，老人全靠驯养一对水鹭捕鱼度日，两只鹭鸟默契十足，只要一只发现游鱼啼叫一声，另一只立刻扎进水里配合捞鱼，一年能为家里捞上千斤鱼虾，是老人最珍视的生计依靠。老人说，旁人拿再多财物，他也不肯交换这两只水鹭。 ④可鬼子第一次扫荡淀区，闯进渔村，抢走两只水鹭，一把火烧死在了河滩。老人的儿子一怒之下报名水上游击队，老人便改造自家小船，不分昼夜穿梭淀泊，做起传递情报的交通员。 ⑤老人天性乐观，闲聊总绕不开当年那对水鹭。这天行船，他又提起旧事，叹道： “要是换作如今，我的两只水鹭定会钻进深水苇丛躲起来，绝不会落到鬼子手里任他们残害。” ⑥说着，他又说起村里家禽的变化：前些年鬼子半夜闯村，家家户户来不及躲藏，鸡鸭尽数被鬼子抓去宰杀；这两年全然不同，村民入夜就把牲畜藏进苇垛，人也不在村中留宿。 ⑦前几日清晨，一队鬼子进村搜查，街巷空空荡荡，找不到一点吃食。有个鬼子在老槐树下撞见一只白芦花鸡，当即举枪瞄准。芦花鸡扑棱翅膀越墙穿巷，一路往村外苇塘飞，鬼子不肯罢休，紧紧追进连片高大的苇垛里。 ⑧从没常年住在淀边的人，不知道苇垛有多高大、多广阔。每到秋后天凉霜降，成千上百顷芦苇收割完毕，捆成粗大苇捆，运到岸边空地层层堆叠，一座座苇垛拔地而起，如同连片白墙高楼，白茫茫铺展数里。这里产出的芦苇运往南北各地，家家户户的凉席、炕席，捆扎货物的苇席，全都出自这片白洋淀。 ⑨老人继续讲那夜的经过：那芦花鸡一头扎进苇垛深处，鬼子紧跟着攀爬上去，刚站定，垛里猛地钻出两个年轻姑娘，合力一把将他从数丈高的苇垛推落。其余鬼子慌忙围到垛下准备救人，两个姑娘从垛顶接连投出手榴弹，火光炸开，当场炸倒三名敌人。那两个姑娘稳稳站在苇垛顶上，不过十六七岁，身上穿着褪色粗布短褂，发丝间挂满细碎芦花。 ⑩我连忙追问：“追赶芦花鸡的那个鬼子炸死了吗？” ⑪老人缓缓说道：“手榴弹正落在他头顶，自然没能活命。剩下几个负伤鬼子连滚带爬往镇上逃，村里所有鬼子全数集结过来，对着苇垛架起机枪疯狂扫射，苇垛接连起火，漫天浓烟裹着大火烧遍整片苇塘，火光从清晨一直燃到深夜，十几里淀泊亮得如同白昼。” ⑫我望向远处码头，往日成片堆叠的苇垛只剩满地灰烬，冷风卷着焦灰四处飘荡，心里暗暗揪心，这般大火，那两位姑娘定然难以脱身。 ⑬老人却再次提起那只引路的芦花鸡：“你说奇不奇？漫天大火燃起时，那芦花鸡早从苇垛缝隙钻出来，振翅飞向远处浅水荒苇丛，半点伤都没有。” ⑭我急忙追问：“那两个姑娘，她们可脱险了？” ⑮老人笑着摇头：“她们一点事都没有。苇垛底下连通淀底水道，趁着大火浓烟遮挡视线，三个躲在垛中的姑娘顺着水下通道，直接撤进大淀深处。” ⑯最后，老人攥紧竹篙，语气掷地有声：“同志，咱们淀边百姓再也不会任由敌人欺辱。早年大家毫无自保办法，这两年全都练出了对付鬼子的法子。就像我说的，若是放在现在，我那两只水鹭，也绝不会被鬼子活活捉走！” （选自《孙犁散文》人民文学出版社，有删改） 15. 题目中的“淀边夜话”里，文中记述的“小斗争”具体指代什么事件？ 16. 行船途中，老人闲谈总绕不开当年被鬼子烧死的两只水鹭，请结合全文分析缘由。 17. 赏析文中画横线描写苇垛的段落，说说这句话在文中有哪些作用。 18. 通读全文，概括鬼子扫荡前后，白洋淀淀边百姓产生了哪些明显变化。 19. 文中伏击敌人的两位少女没有交代姓名，只用“两个年轻姑娘”泛称指代，作者这样处理有何用意？ （五）整本书阅读（8分） 20. 阅读下面语段，结合全书内容说说贺龙为什么深受苏区百姓、红军战士由衷爱戴。 有一次贺龙抓获一个名叫波斯哈德的瑞士传教士，军事法庭控告他犯下许多罪行，判处监禁十八个月。贺龙却分文不取，给了他许多苏区通行便利，释放他时还送他路上所需物资。 （节选自《红星照耀中国》） 21. 下面是祥子三个阶段的称呼，请任选其一，结合《骆驼祥子》相关情节阐述你喜欢这个称呼的理由。 体面的车夫 堕落的行尸 初进城青年 三、综合实践（10分） 22. 语文老师组织古诗文课本剧系列实践活动，请你参与完成任务。 【学前准备】 （1）老师让大家整理课本剧素材，下列内容不适合收纳进去的是（ ） ①经典文言篇目原文 ②剧本旁白写作技巧 ③舞台人物走位知识 ④线下剧场售票盈利方案 ⑤人物形象分析方法 ⑥剧目商业票房数据分析 A. ①⑤ B. ②③ C. ③⑤ D. ④⑥ 【难点突破】 （2）班级改编《曹刿论战》课本剧，请结合知识卡片，梳理两类戏剧冲突。 人与环境/局势的冲突：_____________________________________ 人与人的冲突：___________________________________________ 知识卡片1 冲突：文艺作品中对立人物、矛盾情势、思想观念之间的对立碰撞与激化。 （《辞海》第六版 上海辞书出版社） 知识卡片2 阅读剧本要抓住核心戏剧冲突，主要分为人与人、人与局势环境、人物内心三类冲突。 （义务教育九年级语文教科书） 【合作探究】 （3）设计舞台说明，结合人物心境补充曹刿说话时的动作、神态 曹刿（________________）肉食者鄙，未能远谋。 【表演提示】 （4）《曹刿论战》课本剧正式演出，请从舞台表演角度给演员提一条建议。 四、写作（50分） 以下作文，任选其一。（50分） 23. 作文题目：我跨过那道难关 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；抒发真情实感；不套作、不抄袭；文中不得出现真实校名、人名；不少于600字。 24. 阅读下面材料，根据要求写作。 晨光校园中，学子伏案苦读、追逐理想；社区街巷里，志愿者热心帮扶、传递温暖；乡村庭院间，新农人深耕沃土、创新种养；实验室灯光下，青年研究者潜心钻研、突破瓶颈……新时代里，无数普通人以坚持作帆、热爱作桨，奔赴属于自己的山海征途。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。 作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；抒发真情实感；不套作、不抄袭；文中不得出现真实校名、人名；不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $