第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

国行公祭，为佑世界和平 钟声 【教学目标】 1.语言运用：掌握新闻评论的语言特点，学会梳理文章观点和事实依据，能够仿写短评。 2.思维能力：梳理文章行文思路，结合文本分析作者写作目的和情感态度。 3.审美创造：感受本文庄重严肃、立场鲜明的语言风格，体会新闻评论正义、大气的文字特点。 4.文化自信：树立正确历史观，感受中国热爱和平、坚守正义的大国担当。 【教学重点】 1. 掌握新闻评论的文体特点，理清文章内容层次和说理逻辑。 2. 结合文本，准确概括作者的写作目的和情感态度。 【教学难点】 理解文章正反对比说理的作用，读懂“铭记历史、警示当下、守护和平”的深层写作意图。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 每年的12月13日，华夏大地都会响起沉重的防空警报，全城肃立、举国默哀，这是我国法定的南京大屠杀死难者国家公祭日。八十多年前，南京沦陷，无数无辜百姓惨遭屠戮，留下了民族史上沉痛的血泪记忆。很多同学不禁疑惑：岁月不断流逝，我们为何年年隆重举行公祭仪式，反复回望这段苦难过往？其实公祭从不只是简单的悼念逝者，更藏着铭记历史、警示世人、守护和平的深层意义。今天，我们一同学习新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，读懂作者的写作初衷，体会文章鲜明的立场与真挚的家国情怀。 二、了解背景，初识文体 1.写作背景介绍。 1937年12月13日，南京大屠杀惨案发生，三十多万无辜同胞惨遭杀害。2014年，我国正式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日，每年举行庄重公祭仪式。当下仍有部分势力歪曲、美化侵略历史，本文作者立足正义立场，写下这篇评论，驳斥错误言论，传递铭记历史、守护和平的时代理念。 2.认识评论文体。 消息、新闻特写、事件通讯以客观记叙、记录事件为主，重在还原事实；新闻评论属于议论类新闻文体，依托真实新闻事件，发表观点、讲明道理、表明态度，立场鲜明、带有明确的情感褒贬，核心是传递正确价值观。 3.字音字形学习。 篡改（cuàn gǎi）：故意歪曲、改动真实历史。文中指日本右翼刻意歪曲南京大屠杀史实。 遁形（dùn xíng）：隐藏踪迹、无处藏身。文中指侵略者的罪行无法掩盖、无法抹杀。 铭记（míng jì）：深深牢记、永不遗忘。文中指国人永久铭记民族苦难历史。 彰显（zhāng xiǎn）：清晰显现、充分体现。文中指公祭仪式彰显我国坚守正义、守护和平的决心。 惨绝人寰（cǎn jué rén huán）：形容境遇、灾祸残酷到极点。文中用来形容南京大屠杀的惨烈灾难。 振聋发聩（zhèn lóng fā kuì）：用正确言论唤醒麻木的人。文中指文章警醒世人正视历史、坚守正义。 沧海桑田（cāng hǎi sāng tián）：比喻世事变化极大。文中指时代不断变迁，但历史真相不变。 一以贯之（yī yǐ guàn zhī）：始终坚持同一个原则。文中指我国始终坚守和平发展的理念。 三、默读感知，整体把握 1.通读全文，简要概括文章主要内容。 预设：文章以国家公祭仪式为切入点，一方面列举国际社会正视历史、缅怀遇难者、坚守和平正义的正面事例；另一方面列举日本右翼势力篡改历史、美化侵略的反面事例，结合南京成为国际和平城市的事实，阐述国家公祭的深刻意义。 2.本文的说理素材分为哪两类？作用是什么？ 预设：分为正面素材和反面素材。正面素材是世界各国、国际组织尊重历史、守护和平的正义行为；反面素材是日本右翼否认罪行、歪曲历史的错误行径。两类素材构成文章说理的核心内容。 四、精读文本，探究写法 探究1：文章开篇从国家公祭仪式写起，在结构和内容上有什么作用？ 预设：结构上，开篇点题，引出全文评论的核心话题，总领下文说理内容；内容上，交代文章写作的新闻背景，贴合新闻评论“新闻性”的特点，为后文摆事实、讲道理做好铺垫。 探究2：作者同时运用正反两类素材说理，运用了什么写作手法？有什么表达效果？ 预设：运用正反对比的写作手法。将国际社会坚守正义、铭记历史的行为，与日本右翼歪曲历史、美化侵略的行为形成鲜明对比。突出是非对错，强化文章说理力度，让观点更鲜明、更有说服力，体现新闻评论立场鲜明的文体特点。 探究3：文章结尾介绍南京成为“国际和平城市”的事实，在行文结构上有什么作用？ 预设：结构上，收束全文，呼应开篇公祭守护和平的核心话题，让文章结构完整闭环；内容上，补充事实论据，丰富文章内容，提升说理的完整性与严谨性。 五、深入探究，理解主旨 探究1：如何理解“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失”这句话的深刻内涵？ 预设：历史事实是客观存在的，不会随着时间流逝被改写，也不会被虚假的谎言、刻意的狡辩抹杀。这句话有力驳斥了日本右翼篡改历史的荒谬言论，坚守历史真相，态度坚定、立场鲜明。 探究2：作者列举大量国际正面事例，核心写作目的是什么？ 预设：作者意在证明，南京大屠杀是全世界公认的历史惨案，铭记苦难、坚守正义、向往和平是全人类的共同良知与共同追求，并非中国单方面的执念，以此提升文章观点的格局与说服力。 探究3：作者着重批判日本右翼错误行径，体现了怎样的写作意图与情感？ 预设：写作意图：警示世人警惕历史虚无主义，点明举行国家公祭的必要性，告诫人们勿忘历史、严防悲剧重演。情感态度：对侵略历史的愤慨，对篡改史实行为的严厉批判，坚守历史真相、捍卫人间正义。 小结：作者依托国家公祭这一新闻事件，以正反事实对比说理，警醒世人铭记南京大屠杀的苦难历史，坚决抵制篡改历史、美化侵略的行为，肯定国际正义力量，传递“以史为鉴、珍爱和平、守护世界安宁”的核心理念，彰显中国坚守正义、热爱和平、胸怀世界的大国担当。 六、深入思辨，创意表达 思辨议题：我国年年举行公祭、回望苦难历史，是为了延续民族仇恨吗？ 预设：不是。铭记历史不等于延续仇恨。我们回望苦难，是为了铭记战争的残酷，吸取历史教训，警示后人杜绝战争悲剧；我们正视过往，是为了珍惜当下和平，呼吁世界各国正视历史、反思过错，携手共建和平未来，彰显中国包容大度的大国格局。 微写作： 同学们，我们通过品读文本，读懂了这篇新闻评论以事实说理、以立场发声的文体特点，也明白了国家公祭铭记历史、守护和平的深层意义。读懂道理更要学会表达，接下来我们学以致用，模仿本文标准的新闻评论结构，尝试创作一段简短时事短评，锻炼说理思辨与书面表达能力。 写作主题：铭记历史，不负和平 文体要求：模仿本课新闻评论摆事实—明观点—表态度三段式结构，观点鲜明、有理有据、语言庄重。 写作指导： 第一步：简述事实（摆事实）：简洁点出国家公祭、警钟长鸣的社会时事，不冗长、不抒情，贴合新闻真实性。 第二步：亮出观点（明观点）：明确表达“铭记历史不是记仇，而是警示未来、守护和平”的核心观点。 第三步：升华态度（表态度）：结合青少年身份，写出个人认知与时代担当，贴合主旨、积极正向。 范文：每年国家公祭日，举国默哀，警钟长鸣，提醒国人铭记民族血泪过往。南京大屠杀的惨痛史实，是铁证如山的历史真相，不容篡改、不容遗忘。我们回望苦难，绝非延续仇恨，而是以史为鉴、警示后人。作为新时代青少年，我们当尊重历史、坚守正义，珍惜来之不易的和平，以少年初心守护山河安宁、捍卫人间大义。 七、小结交流 本节课我们遵循“知内容、学写法、悟主旨”的思路，系统学习了新闻评论。文章以国家公祭为切入点，巧用正反对比的说理方法，依托真实事实亮明观点。作者的核心初衷是铭记苦难历史、驳斥历史谎言、守护世界和平。全文立场鲜明、逻辑严谨、格局宏大。希望同学们树立正确历史观，铭记过往、珍惜和平、勇担少年责任。 八、板书设计 国行公祭，为佑世界和平 文体：新闻评论｜摆事实 · 讲道理 · 明立场 素材：正面（坚守正义） 反面（篡改历史） 写法：正反对比，强化观点 目的：铭记历史、警示世人、守护和平 态度：缅怀逝者、坚守真相、批判谬误、心怀大义 学科网（北京）股份有限公司 $