第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论《国行公祭，为佑世界和平》，围绕文体特点、正反对比论证思路及语言特色展开。通过情境导入（国家公祭日背景）引入文本，预习检测夯实字词基础，文体新知明确新闻评论核心特点，初读感知整体结构，精读探究论证方法，构建知识学习支架。 该资料亮点在于融合文化自信（铭记南京大屠杀历史，树立和平意识）、语言运用（品析精准铿锵的四字短语与讽刺语句）、思维能力（分析正反对比论证与举例论证）。如小组合作探究日本右翼行径与国际正义力量的对比，语言品析环节赏析“惨绝人寰”“振聋发聩”等成语。助力学生提升文体分析能力与历史责任感，为教师提供清晰教学流程与答题模板，高效落实考点。

《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 一、基本信息 1. 授课年级：八年级上册 2. 课时安排：1 课时 3. 文本体裁：新闻评论 二、教学目标 1. 知识与能力 （1）掌握文中生字词读音、字形，理解国殇、篡改、惨绝人寰、振聋发聩等重点词语含义；区分多音字 “难、没” 不同读音与释义。 （2）掌握新闻评论的定义、五大核心特点；区分插叙记叙顺序、举例论证等常见议论文手法，熟练掌握对应题型答题思路。 （3）梳理文章行文脉络，理清正反对比论证思路，把握文章主要内容与中心观点。 2. 过程与方法 （1）通过默读勾画、小组合作探究，自主梳理文章论证层次，学会分析开头、段落、结尾的表达作用。 （2）结合语句赏析，品味本文精准铿锵、富有力量的语言特色，掌握新闻评论语言赏析方法。 （3）借助课堂习题、仿写练习，落实考点，迁移阅读答题技巧。 3. 情感态度与价值观 铭记 1937 年南京大屠杀历史，牢记 30 万遇难同胞的苦难；认清日本右翼篡改历史的丑恶行径；树立铭记国耻、珍爱和平、捍卫世界和平的理想，培养关注时事新闻的阅读习惯。 三、教学重难点 1. 教学重点梳理文章论证思路，把握新闻评论文体特点；积累重点字词，赏析关键语句的表达效果。 2. 教学难点理解文章正反对比论证的作用；体会国家公祭设立的深层意义，建立历史责任感与和平意识。 四、教学准备 1. 预习任务：学生提前通读课文，标注生字词，搜集南京大屠杀、国家公祭日相关背景资料。 2. 素材准备：南京大屠杀史实、国家公祭仪式相关史实、国际社会对待南京大屠杀历史的相关事例。 五、教学过程 （一）情境导入，新课引入（5 分钟） 1. 教师导入谈话：1937 年 12 月 13 日，侵华日军攻入南京，制造了持续六周、三十万同胞惨遭屠戮的南京大屠杀惨案。2014 年，全国人大常委会确定每年 12 月 13 日为南京大屠杀死难者国家公祭日。2017 年 12 月 13 日，是第四个国家公祭日，《人民日报》刊发评论文章《国行公祭，为佑世界和平》。今天我们一同学习这篇新闻评论，读懂公祭背后，铭记历史、守护和平的重量。 2. 提问互动：大家知道设立国家公祭日的初衷是什么？预设解答：缅怀南京大屠杀无辜死难同胞，警醒全体国人勿忘国耻，同时向世界传递中国坚守和平、反对侵略、正视历史的态度。 （二）预习检测，夯实字词基础（8 分钟） 1. 生字读写闯关（全班齐读、指名听写） 杀戮（lù）、宝鼎（dǐng）、国殇（shāng）、缅怀（miǎn）、篡改（cuàn）、呓语（yì）、捍卫（hàn）、初衷（zhōng）、寰宇（huán）、悼念（dào）、遁形（dùn）、矢志（shǐ） 2. 多音字辨析，小组抢答 难：nán（艰难） nàn（遇难） 没：méi（没有） mò（辱没） 3. 重点词语释义，同桌互查 国殇：为国牺牲的人，文中指大屠杀遇难军民； 缅怀：追思怀念逝者； 初衷：最初的心愿； 篡改：恶意歪曲、改动史实； 抵赖：用谎言否认罪行； 呓语：梦话； 妄图：狂妄谋划； 辱没：玷污； 遁形：隐藏身形； 铭记：深深记住； 彰显：鲜明展现； 磅礴：气势盛大。 4. 成语重点讲解，结合语境理解 惨绝人寰：悲惨程度世间罕见，文中形容南京大屠杀的惨烈； 丑态百出：各类丑恶模样全部显露，讽刺日本右翼分子歪曲历史的行为； 振聋发聩：比喻唤醒麻木糊涂的世人； 沧海桑田：形容世事巨大变迁； 一以贯之：用同一个信念贯穿始终，指中国长久坚守和平理想。 （三）文体新知，认识新闻评论（6 分钟） 1. 教师讲解定义：新闻评论是针对新闻事件、社会现实发表作者观点、评判事理的文体，简单来说就是针对时事评说观点、剖析问题。 2. 梳理新闻评论五大核心特点，学生勾画笔记：①因时而评，新闻性强：紧扣当下发生的真实时事；②缘事而发，寓理于事：依托真实事件讲道理；③内容贴近，题材广泛：聚焦大众关心的社会、历史、国际话题；④大众视角，公民写作：立足普通人视角，传递大众共识；⑤说理性、准确性：以事实为依据，清晰表达立场。 3. 过渡提问：本文评论的时事是什么？预设解答：2017 年第四个南京大屠杀死难者国家公祭仪式。 （四）初读课文，整体感知（7 分钟） 1. 学生默读全文，思考核心问题： 课文主要写了哪些内容？预设解答：文章开篇介绍第四次国家公祭仪式现场，点明公祭的价值；再从正反两方面列举国际各界对待南京大屠杀历史的不同态度；批判日本右翼篡改历史的恶行；最后以南京从 “恐怖之城” 到 “和平之城” 的变迁，点明中国捍卫世界和平的坚定信念。 2. 标题深度解读，师生互动探究 提问：标题《国行公祭，为佑世界和平》有两层含义，请分别说一说？预设解答：一是点明文章写作核心事件 —— 国家公祭仪式；二是点明写作目的：举行公祭不只是缅怀逝者，更是守护全世界长久和平。标题简洁醒目，立场鲜明，能快速抓住读者注意力。 3. 梳理文章整体结构，板书框架： 开头：简述公祭现场，提出中心观点；中间：正反对比论证，摆事实讲道理；结尾：南京命运变迁，升华和平主题。 （五）精读细研，合作探究重难点（15 分钟） 本环节分为小组讨论 + 全班答疑，每组分配 1 道探究题，讨论 3 分钟后分享答案。 探究 1：文章第一段引用宝鼎铭文开篇，有什么作用？文中 “1937 年 12 月 13 日，侵华日军野蛮侵入南京……30 万中国同胞惨遭杀戮” 一句运用了什么记叙顺序，有何好处？ 预设解答： 1. 引用宝鼎铭文作用：贴合公祭现场场景，增强文字现场感；丰富文章内容，增添文字厚重感，自然引出下文论述。 2. 记叙顺序：插叙。作用：补充交代南京大屠杀惨案的时间、遇难人数，完整交代文章历史背景，让读者理解设立公祭日的根源，丰富文章内容。补充答题模板：插叙题型标准作答格式 —— 补充说明 XX 内容，丰富文章内容，使情节、背景更加完整。 探究 2：文中列举加拿大安大略省设立大屠杀纪念日、美国图书馆宣讲史实等事例，使用了哪种论证方法？作用是什么？ 预设解答：举例论证。列举多国正义力量铭记惨案的真实事例，具体有力证明 “南京大屠杀历史不会被世人遗忘” 的观点，让论证真实可信，更有说服力。补充答题模板：运用 XX 论证方法，列举 XX 事例，论证了 XX 观点，使论证具体、有说服力。 探究 3：文章第三段专门写日本右翼分子抵赖罪行、美化战争的行为，用意是什么？ 预设解答：内容层面：揭露日本右翼势力歪曲历史、否认罪行的丑恶行径，直接凸显设立国家公祭日的必要性；结构层面：和前文各国守护历史的正面事例形成鲜明正反对比，反衬当下守护历史、捍卫和平的严峻形势。 探究 4：文中写日内瓦取消日本和平演讲资格、联合国人权理事会批判日本历史态度，有什么论证效果？ 预设解答：用国际权威机构的两项真实事实，印证日本右翼篡改历史的行为遭到全球正义力量抵制，有力支撑 “历史不会因时代变迁消失，事实不会被谎言掩盖” 的核心论断，增强文章说服力。 探究 5：引用《纽约时报》相关报道有什么作用？ 预设解答：引用权威外媒报道，标注清晰时间与媒体名称，论据客观真实、无可辩驳；同时与后文南京成为国际和平城市形成对比，凸显和平来之不易、格外珍贵。 探究 6：文章结尾段落写南京的命运变迁，有什么作用？ 预设解答：内容上，对比南京从灾难之城到和平之城的巨大变化，点明中国长久坚守和平的信念；结构上，总结全文，深化 “国行公祭，守护和平” 的中心主旨，收束全篇，结构完整。 补充结尾作用答题模板：总结全文，深化中心论点；抒发作者坚定立场，发出守护和平的呼吁。 探究 7：梳理全文完整论证思路 预设解答：文章首先由第四次国家公祭仪式现场切入，提出 “中国人民铭记南京大屠杀历史，与全世界正义人民共同维护和平” 的中心论点；接着分层展开正反对比论证，正面列举美、加等国纪念遇难同胞的事例，反面剖析日本右翼歪曲历史的丑行，辅以国际社会批判日本的事实、外媒报道佐证观点；最后以南京城市命运变迁收束全文，表明中国铭记历史、捍卫和平的磅礴力量与坚定信念。 （六）语言品析，赏析文字力量（5 分钟） 全班勾画文中有力量、有讽刺意味的语句，分组赏析： 1. “日本右翼还在不断寻找各种借口对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史，美化战争，颠倒黑白，并企图通过修宪复活军国主义。” 赏析：连续四字短语并列，句式整齐，朗读节奏铿锵有力，强烈控诉右翼分子的恶行，文字气势充沛。 2. “国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦游的罪恶灵魂无处遁形。” 赏析：“装睡梦游” 运用讽刺手法，将刻意回避历史、自欺欺人的日本右翼比作假装沉睡的人，辛辣批判其逃避罪责的丑陋嘴脸。 3. “从‘恐怖之城’到‘和平之城’，南京的命运变迁足证和平是何等珍贵。” 赏析：“何等” 带有强烈感叹语气，强化情感，突出和平的珍贵，引发读者共情。 4. “铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，中国一以贯之的和平誓言，彰显坚定的信念、磅礴的力量。” 赏析：“一以贯之” 点明中国守护和平的初心从未改变，四字短语排比，庄重有力，升华文章情感。 （七）课堂小结，梳理主旨（2 分钟） 1. 写作特色总结： （1）思想深刻，说理性强：立足公祭时事，兼顾正反事例，站在世界和平高度发表观点，针对性极强； （2）事实详实，准确性强：大量运用各国真实史实、权威媒体报道作为论据，客观真实，论证无可辩驳。 2. 文章主题概括： 本文针对 2017 年国家公祭仪式发表评论，阐释设立国家公祭日的重大意义，批判否认侵略历史的错误行径，向世界宣告中国铭记苦难、捍卫世界和平的坚定决心。 3. 情感升华： 忘记历史就意味着背叛。作为青少年，我们要牢记三十万同胞的苦难，传承民族记忆，以史为鉴，努力成长，守护来之不易的和平。 （八）课堂检测，巩固考点（5 分钟） 1. 基础字词填空 杀 lù（戮）、宝 dǐng（鼎）、国 shāng（殇）、miǎn（缅）怀、惨绝人 huán（寰）、dào（悼）念、cuàn（篡）改 2. 词语释义简答 惨绝人寰：人世间从未有过的悲惨，形容灾难惨烈到极点； 振聋发聩：比喻唤醒麻木糊涂的世人； 一以贯之：用同一个思想、信念贯穿始终。 3. 拓展语段练习（红色娘子军语段） （1）根据拼音写汉字、注音：婆 suō（娑）、九十载（zǎi） （2）成语选择：①风起云涌（A） ②浓墨重彩（B） （3）排比句仿写示例：是黑夜中指引前路的星光 （4）采访问题示例：①你听完红色娘子军事迹，内心最大的感受是什么？②新时代青少年如何传承先烈们的爱国精神？ （九）拓展延伸，深化情怀（3 分钟） 出示领导人在 2014 年首次国家公祭仪式讲话节选，教师朗读关键段落，引导学生思考： 1. 如今的中国早已摆脱任人欺凌的时代，设立公祭日是不是只是回望苦难？预设解答：不只是回望苦难，更是警醒世人战争的残酷，向世界承诺中国永远坚守和平，愿意和各国共建持久繁荣的和平世界。 （十）布置课下作业（1 分钟） 1. 抄写本课生字词、成语及释义，背诵文中富有力量的排比句； 2. 搜集一则近期时事新闻，尝试写一段简短新闻评论（100 字左右）； 3. 以 “勿忘国耻，强我中华” 为主题，构思手抄报内容，下节课分享设计思路。 六、板书设计 国行公祭，为佑世界和平 1. 开篇：公祭现场→中心论点：铭记历史，共护和平 2. 论证（正反对比）正面：美、加等国铭记历史（举例论证）反面：日本右翼篡改历史；国际权威批判 3. 结尾：南京：恐怖之城→和平之城主旨：铭记国耻，坚守和平，中国有力量守护世界和平 七、教学反思（课后填写） 1. 学生是否能分清插叙、举例论证两种常考手法，熟练运用答题模板； 2. 学生能否结合史实理解国家公祭的深层意义，建立爱国与和平意识； 3. 课堂小组探究环节的互动效率，是否需要调整讨论时长、分配任务； 4. 字词、语段习题的完成情况，课后针对性查漏补缺。 学科网（北京）股份有限公司 $