《9.动起来与停下来》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

第 9 课  动起来与停下来 

第 三 单元  用力以后  

【课标落实】

1.对应核心概念的内容要求和学业要求:

学科核心概念	2年级学习内容	2年级学习内容要求	2年级学业要求
3. 物质的运动与相互作用	3.1 力是改变物体运动状态的原因	① 知道推力和拉力是常见的力。	能举例说明推力和拉力是常见的力，知道力可以使物体运动或静止。
3. 物质的运动与相互作用	3.1 力是改变物体运动状态的原因	② 知道力可以使物体的形状发生改变。	能在教师指导下，通过观察和实验，发现力可以改变物体的形状。

2.指向的跨学科概念

  系统与模型：一个简单的“运动系统”包含“施力者”、“受力者（物体）”、“力”以及“物体运动状态的变化”。通过分析这个系统的组成要素及其相互作用，学生可以初步建立对“力与运动关系”的模型，理解力是改变物体运动状态的原因。

【教材分析】            

本课是苏教版二年级上册《用力以后》单元的第三课，也是本单元的总结课。在前两课，学生已经认识了“推和拉”这两种常见的力，并探究了“力可以改变物体的形状”，本课将进一步探究力的另一种重要作用效果——改变物体的运动状态。

教材围绕“力能改变物体的运动状态”这一核心概念，设计了三个主要模块：

1.体验与交流：通过“启动滑板车”和“让滑板车停下来”的情境，调动学生已有的生活经验，引导学生思考并交流：“要让物体动起来或停下来，需要怎么做？”初步建立“力与运动状态改变”的联系。

2.动手探究：通过“让同一辆小车动起来与停下来”和“让轻重不同的小车动起来与停下来”两个核心活动，让学生亲自动手操作，体验力对物体运动状态的影响，并初步感知“力的大小与物体运动状态改变难易程度”的关系。

3.拓展与应用：通过“踢足球时运动员如何对足球用力”的讨论，以及“轿车与重型卡车启动或刹车时哪个需要更大的力”的思考，将课堂所学知识迁移到实际生活情境中，深化对“力可以改变物体运动状态”的认识，并了解“质量”对运动状态改变的影响。

本课的核心是让学生在亲身体验和观察分析中，认识到“力可以使静止的物体运动，

也可以使运动的物体静止”，并初步感知力的大小、物体的质量与运动状态改变之间的关系。

【学情分析】

1.认知分析

  通过前两课的学习，学生已经知道了“推和拉是常见的力”，并且知道了“力可以改变物体的形状”。同时，学生在生活中有着丰富的“让物体动起来”和“让物体停下来”的经验，如推玩具车、拉抽屉、刹车（自行车、滑板车）等。但是，这些经验是零散的、感性的，学生尚未将其归纳为“力可以改变物体的运动状态”这一科学概念，更未深入思考过“力的大小”和“物体本身的质量”对运动状态改变的影响。

2.探究能力分析：

学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力。在前两课“拉力器比赛”和“橡皮筋拉长”的活动中，他们已经初步体验了“力的大小”可以改变物体的形变程度，这为本课探究“力的大小与运动状态改变”的关系提供了经验基础。学生能够进行简单的操作和比较，但还缺乏系统的实验设计和控制变量的意识。

3.兴趣分析：

本课的活动设计非常贴近学生的生活，如“玩小车”、“讨论踢足球”等，都是学生喜闻乐见的活动。这些活动能够极大地激发学生的好奇心和参与热情，使他们乐于动手、乐于观察、乐于思考。

【教学目标】

科学观念

1.知道力可以使静止的物体运动起来，也可以使运动的物体静止下来。

2.知道力的大小会影响物体运动状态改变的快慢和程度。

科学思维

1.能通过观察和比较，将生活中常见的物体运动状态变化与“力”的作用联系起来。

2.能通过实验，发现力的大小与物体运动状态改变程度的关系，并尝试用语言描述。

探究实践

1.通过“推小车”、“拉小车”等活动，体验力对物体运动状态的影响。

2.用不同大小的力推或拉轻重不同的小车，观察并比较其运动状态的变化。

态度责任

1.在实验过程中，能认真观察、如实记录，养成严谨的科学态度。                               

【教学重难点】 

重点

通过动手操作，知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止。                                                 

难点

通过实验探究，初步感知力的大小、物体的质量与运动状态改变之间的关系。

【教学策略】

1.体验式教学策略：以学生的亲身动手操作为核心，通过“推小车”、“拉小车”等活动，让学生在“玩”中体验，在“做”中感悟，将抽象的“力改变运动状态”转化为具体的直观感受。

2.探究式教学策略：以“如何让小车动起来和停下来”为核心问题，引导学生经历“提出问题—做出假设—动手实验—观察现象—分析结论”的完整探究过程，培养学生的科学探究能力。

3.对比式教学策略：通过设计“轻重不同的小车”、“大小不同的力”等对比实验，引导学生观察、比较不同条件下的实验现象，从而发现“力的大小”和“物体质量”对运动状态改变的影响。           

【教学准备】                                                       

多媒体课件、滑板车、玩具小车（轻重不同）、弹簧测力计

【教学过程设计】