暑假衔接第1课 写人记事类记叙文讲义-2025-2026学年六年级下册语文统编版

2026小升初语文·暑假衔接 阅读理解与习作专项（高阶版） 第1课 写人记事类记叙文：整体感知与内容概括 阅读①　｜　2课时（90分钟） 一、常考题型 小升初卷子上的写人记事类记叙文，第一组题几乎都在考“你到底读懂了没有”。下面六种问法，是各地真题里出现最多的样子，先认清它们分别在考什么。 • 六要素填空——“请填写本文的时间、地点、人物、起因、经过、结果”。考的是能不能从八九百字里把骨架抽出来，一格对一处原文，错一格扣一格。 • 一句话概括全文——“用一句话概括本文的主要内容（不超过40字）”。考的是压缩能力：既要事实完整，又要不抄原文、不超字数。 • 分段并写段意——“把全文分为三部分，写出每部分的起止段号和段意”。考的是层次感，看你能不能找到时间词、地点词和过渡句这些分界标志。 • 情节链补写——“摘瓜装车→（　　）→暴雨陷坑→（　　）”。考的是仿写规律：空格里的短语必须和已给格子字数相同、结构相同。 • 表格式梳理——按“时间／地点／事情／人物心情”几栏填表。考的是信息定位与归类，横着看表头问什么，竖着看已填格找规律。 • 拟小标题——“为文中三件事各拟一个小标题”。考的是先分事、再提炼、后统一格式的综合本领，是本课最容易拉开差距的一题。 此外，联系上下文解释词语、批注式赏析、内容判断选择题，常常和上面几种题捆在一起考，构成一篇文章的完整题组。下表是这一板块的分值与难度分布，做题时心里要有数。 题型 典型问法 分值 难度与提醒 六要素填空 填写本文的时间、地点、人物、起因、经过、结果 3—6分 ★★☆　最基础，漏格最多 一句话概括 用一句话概括本文主要内容，不超过40字 3—4分 ★★★　抄原文即零分 分段写段意 把全文分为几部分，写出起止段号并概括段意 3—6分 ★★★　先找分界信号词 情节链补写 按事情发展补全下面的情节链（每空不超过X字） 2—4分 ★★★　必须同字数同结构 表格式梳理 按时间顺序把表格填写完整 4—6分 ★★★☆ 分值高，最忌串行 拟小标题 为文中的几件事各拟一个小标题 3—4分 ★★★★ 三个一致是评分点 二、考点分析 在小升初试卷上，这一板块通常以两到三道题的形式出现，合计六到八分，是整张阅读题里最稳、也最容易被自己丢掉的分。说它稳，是因为答案全都躺在文章里，不需要你发挥想象；说它容易丢，是因为它评的是“准确”和“完整”，差一个要素就少一分，多抄二十个字也可能不得分。 写人记事类记叙文是小升初阅读的第一大板块，近三年各地真题里，这类文章的出现率超过一半，而“整体感知与内容概括”又是其中的第一道关口。它考的不是记忆，而是三种能力：一是把长文章读成一条线的能力，二是把一条线压成一句话的能力，三是把一句话再展开成条理清楚的答案的能力。这三步做不好，后面的人物、情感、赏析题都会跟着塌方，因为你连文章讲了什么都还没弄清。 命题者设置的难点主要有三处。第一处是“事件多”。一篇写人的文章常常写两三件事，学生只抓住篇幅最长的那一件，漏掉其余，答案自然不全。第二处是“时间跳”。记事类文章里，“那年夏天”“第二天凌晨”“中午过后”“傍晚”这些词一晃而过，读的时候不圈画，情节链就断了，等到做梳理题时只能凭印象瞎填。第三处是“中心藏”。有的文章中心句在开头，有的在结尾，还有的干脆没有现成的句子，需要自己提炼，学生便只好整段照抄原文交差。 从阅卷情况看，概括题的失分可以归成四类，请对照下表自查，看看自己平时属于哪一种。 失分类型 卷面表现 真实原因 纠正办法 抄原文 把文中一大段话原样搬下来，五六十字还没说清写了什么事 不会提炼，用“抄”代替“想” 先圈六要素，再用自己的话串连，全句控制在40字以内 答不全 文章写了三件事，答案里只出现了一件 没有通读全文，读到哪里答到哪里 动笔前先数一数写了几件事，一件事对应一个分句 要素缺 只写“他很热心”，没写谁、在什么情况下、做了什么 把“概括内容”当成了“概括品质” 用“谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样”四格逐格自查 语言啰嗦 把人物对话、动作细节、修饰语一并保留下来 不敢删，怕删掉的正好是得分点 删对话、删描写、删修饰，只留主干和结果 需要特别提醒的是，“概括内容”和“概括中心”是两道不同的题。前者回答“文章写了什么事”，只要事实；后者回答“作者想说什么”，才谈品质与感情。很多同学一看到写人的文章，张口就是“表现了他助人为乐的品质”，却始终没说清他到底做了哪几件事，这在评分表上属于答非所问，一分不得。反过来，概括中心时只罗列事情不点出感情，同样要扣分。 另外，分段与层次划分题近年出现频率明显上升，而且常常和概括题捆绑：先让你分段，再让你写段意，最后让你合并成主要内容。这其实是命题人给你搭好的台阶，只要顺着做下来，比直接概括更容易得分。所以看到“把全文分为三部分”这样的题，千万不要嫌麻烦跳过去，它往往是后面大题的送分铺垫。 三、答题方法 ◆ （一）三遍读文法：把一篇长文章读成一条线 拿到一篇八九百字的记叙文只读一遍就动笔，是概括题失分的头号原因。正确的做法是读三遍，每一遍带着不同的任务，三遍加起来不超过六分钟，比来回翻找快得多。 第一遍｜通读 从题目读到最后一句，中间不停、不查、不做记号，只做一件事：在心里回答“这篇文章讲了谁的什么事”。读完抬起头，用一句大白话说出来，哪怕不准确也没关系，这是你的毛坯答案。限时两分钟。 第二遍｜圈画 拿起笔在原文上做四种记号：表示时间的词画圆圈（那年夏天、第二天凌晨四点、中午过后、傍晚）；表示地点的词画方框（瓜地、镇上的集市、教室、走廊）；人物名字画横线；表示情节转折的词打三角（谁也没想到、就在这时候、可是、后来）。圈画完，六要素基本已经摆在纸面上了。限时两分钟。 第三遍｜回扣 带着题目回到文中。每做一道题，先在原文里找到对应的段落，用铅笔在段旁标上题号；答完再回头看一眼：这个答案能不能在文中指出出处？指不出来，说明你是在猜，必须重找。这一遍不限时，但每道题的定位不超过三十秒。 ◆ （二）四种概括法：把一条线压成一句话 ① 要素串连法 第一步，圈出时间、地点、人物；第二步，圈出起因、经过、结果；第三步，按“谁＋在什么时间什么情况下＋做了什么＋结果怎样”连成一句，再把不重要的时间地点删掉。适用于只写一件事、情节完整的记事文，如本课的《那年夏天的西瓜》。 ② 题目扩展法 第一步，把题目抄在草稿纸上；第二步，问自己三个问题——谁的？什么时候的？后来怎么样了？第三步，把三个答案填到题目的前面和后面。例如题目《一封没有寄出的信》，扩展成“‘我’丢了钢笔误会同桌，写了一封质问的信，真相大白后把信撕掉并当面道歉”。适用于题目里含有中心事件或中心物件的文章。 ③ 段意合并法 第一步，逐段写出段意，每段不超过十五个字；第二步，把讲同一件事的段落合并成一条，过渡段和抒情段直接划掉；第三步，把剩下的两到四条段意用分号或“先……接着……最后……”连起来。适用于用几件事写一个人的文章，如本课的《修车摊上的老周》。 ④ 抓中心句法 第一步，到三个地方去找中心句——开头第一段、每段的第一句、结尾段；第二步，判断它是否管得住全文（用手把它遮住，如果文章一下子散了，它就是中心句）；第三步，把中心句改成陈述句，后面补上具体事件。适用于开头总起或结尾总结特征明显的文章；如果文中确实没有，就自己补写一句。 方法 什么时候用它 关键动作 最常见的坑 要素串连法 全文只写一件事，有头有尾 先圈六要素，再按顺序连句 把时间地点全写进去，句子长到六十字 题目扩展法 题目本身就是中心事件或中心物件 在题目前后补“谁、何时、结果” 只把题目抄一遍，没有真正扩展 段意合并法 一篇写了两三件事的写人文章 一段一句话，再合并同类项 段意写成了原文摘抄，越合并越长 抓中心句法 开头总起或结尾总结很明显 中心句＋具体事例，缺一不可 只抄中心句，不写做了什么事 ◆ （三）四种高频问法的答题链条 下面这张表把“看到什么问法—先做什么—到哪里定位—用什么句式”写成了一条可以照着走的链条，做题时按行对照即可。 看到这样的问法 第一步先做什么 到文中哪里定位 用什么句式组织答案 用一句话概括本文主要内容 数清全文写了几件事 每件事的起因句和结果句 谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样，全句不超过40字 请补全下面的情节链 先数已给格子的字数、看它的结构 空格前后两格所对应段落之间的那几段 与已给格子同字数、同结构，如四字动宾短语对四字动宾短语 为文中几件事各拟小标题 先按事情把段落分开 每件事里最关键的动作词和对象 动词＋名词（如“雨中修车”），几个标题字数完全一致 把全文分为几部分并写段意 找时间词、地点词、转折词 段与段之间的过渡句和总结句 第①—②段：写……；第③—⑤段：写……；第⑥段：写…… ◆ （四）分段与层次划分的四把尺子 划分依据 文中的信号词 适用文章 按时间先后 凌晨四点、上午、中午过后、傍晚、第二天早读 写一天之内或一段时间里的一件事 按地点转换 在瓜地里、到了镇上的集市、回家的路上、回到教室 人物走动多、场景不断变化的文章 按事情发展 起因、经过、谁也没想到、就在这时候、结果 情节完整、中间有波折的记事文 按总分总 开头的总起句、中间并列的几件事、结尾的总结句 用几件事写一个人的写人文章 一篇文章常常同时符合两把尺子，到底选哪一把？看题目要你分几段：要求分三段就用“起因—经过—结果”，要求分四段就改用时间或地点。分完以后必须做一次检查——每一部分的内容能不能用一句话说清楚？说不清，就是分错了，要重新找分界线。 ◆ （五）拟小标题的三个一致 • 字数一致：三个标题要么都用四个字，要么都用六个字，不能一个四字、一个七字。 • 结构一致：都用“动词＋名词”（补胎收两元／雨中修三轮／深夜借车送医），或者都用“××的××”，中途不换样式。 • 扣住主要事件：标题里必须出现这件事最关键的动作或对象，不能写成“热心的老周”这类评价语，评价不是事件。 操作顺序固定为三步：先按事情把段落分开，再从每一部分里挑出核心动作和对象，最后统一格式并数一数字数是否相同。三步做完再誊到卷面上，不要边想边写。 【微型示例：一句话概括】题干：用一句话概括下面这段话的主要内容（不超过40字）。 语段：星期六上午，我在小区门口的书报亭买杂志，付钱时才发现钱包忘在家里了。摊主陈爷爷摆摆手，让我先把杂志拿走。下午我把钱送回去，陈爷爷正戴着老花镜给一个小男孩包书皮。 思考过程第一步（圈要素）：时间——星期六上午、下午；地点——小区门口的书报亭；人物——我、陈爷爷；起因——我买杂志忘带钱包；经过——陈爷爷让我先把杂志拿走；结果——下午我把钱送了回去。 思考过程第二步（删枝叶）：“戴着老花镜给小男孩包书皮”是补充描写，与主要事件无关，删；“摆摆手”是动作细节，删。 思考过程第三步（连成句）：按“谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样”排列，把两个时间合并为“星期六”。 答案：星期六“我”在小区书报亭买杂志忘带钱包，陈爷爷让我先把杂志拿走，下午我把钱送了回去。（共38字） 概括口诀　一读知大意，二圈六要素，三删枝和叶，四连成一句；几件事就几分句，写完数数别过四十字。 四、真题演练 （一）《修车摊上的老周》　（22分） 〔阅读短文〕修车摊上的老周 原创仿真选文 ①我们小区北门外的梧桐树下，有一个修车摊。摊主姓周，五十多岁，头发已经花白，背有点驼，大家都叫他老周。摊子很简单：一把褪了色的蓝布太阳伞，一只掉了漆的铁皮工具箱，一个打气筒，还有一块木牌，上面写着“修车　补胎　配钥匙”。木牌被风吹日晒了许多年，字迹淡得快要看不清，老周却一直舍不得换。 ②去年秋天的一个傍晚，我骑车回家，前轮忽然噗的一声软了下去。我推着车走到梧桐树下，老周正在收摊。他看了我一眼，把已经盖上的工具箱重新打开，说：“先别急，我看看。”他蹲下身，把车倒过来，手指顺着轮胎慢慢摸了一圈，又端来半盆水，把内胎一段一段按进水里。水面上冒出一串细小的气泡，他立刻用粉笔在那儿画了个圈：“找到了，是根图钉。”不到十分钟，胎补好了，他还顺手把松了的链条紧了紧，把车铃拧牢。我掏钱，他只收了两块。我说太少了，他摆摆手：“补个胎而已，值这个数。” ③小区里的人都说，老周的手艺是出了名的准。别人修车靠换零件，他修车靠找毛病。有一回，一辆自行车老是咔哒咔哒响，主人换了好几个地方都没治好，推到老周这儿，他推着车走了两圈，耳朵往车轮那边一侧，就说是后轮的一颗辐条松了。拧紧那颗辐条，声音果然没了。 ④更让我记住的是那个下雨的中午。负责我们这片的环卫工王阿姨，三轮车的轴承坏了，车轮转起来又涩又沉，一车落叶推得她满头是汗。老周把太阳伞往三轮车那边挪了挪，自己淋在雨里，敲敲打打忙了大半个小时。王阿姨要给钱，他把手在裤子上蹭了两下，接过钱又塞回她口袋：“这轴承是我从旧箱底翻出来的，不值钱。你天天扫街，比我辛苦。”雨顺着他的头发往下淌，他却笑得眼睛眯成了一条缝。 ⑤今年春天，一件事在小区里传开了。三楼的李叔家孩子半夜发高烧要送医院，可电动车骑到楼下就没了电，链条还卡住了。李叔急得直转圈，抱着试试看的想法给老周打了个电话。老周披上外套就下了楼，打着手电筒，在路灯下把链条拆下来又装回去，还从自家推来那辆旧电动车，把钥匙塞给李叔：“先骑我的，孩子要紧。”那天夜里，老周在楼下一直等到凌晨两点，直到李叔一家平安回来。 ⑥后来我常常留意老周的那双手。手背上有一道道旧伤疤，指甲缝里嵌着洗不掉的黑机油，可这双手拧螺丝、装轴承的时候，稳得像一台机器。有人劝他把摊子搬到人多的市场去，能多挣些钱。老周摇摇头，指了指那块旧木牌说：“搬走了，街坊们的车坏在半路上，找谁去？” ⑦那块木牌至今还立在梧桐树下。字迹是淡了，可小区里的人都认得它——认得它后面那个总把工具箱重新打开的人。 1．（3分）用一句话概括本文的主要内容（不超过40字）。 2．（4分）联系上下文，解释下列词语在文中的意思。 （1）第①段“老周却一直舍不得换”中的“舍不得”： （2）第③段“老周的手艺是出了名的准”中的“出了名”： 3．（4分）本文可以分为三个部分，请填出每部分的起止段落序号，并各写一句段意。 第一部分（第　　段）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二部分（第　　段）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第三部分（第　　段）：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4．（4分）本文重点写了老周的三件事，请为这三件事各拟一个小标题。（要求：字数一致，结构一致，扣住主要事件） 第一件：　　　　　　　　第二件：　　　　　　　　第三件：　　　　　　　　 5．（3分）下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　） A．老周已经收摊却又重新打开工具箱为“我”补胎，可以看出他待人热心。　B．第③段写自行车咔哒响的事，是为了说明老周修车靠找毛病，手艺很准。　C．老周把太阳伞挪给三轮车、自己淋在雨里，是因为那天的雨其实下得并不大。　D．老周不愿把摊子搬到人多的市场，是怕街坊的车坏在半路上没地方修。 6．（2分）老周为什么不肯把修车摊搬到人多的市场去？请先用文中的话回答，再说说你的理解。 7．（2分）本文没有现成的中心句。请用“抓中心句法”的思路，为文章补写一个总起句，放在第①段的开头（不超过25字）。 （二）《那年夏天的西瓜》　（22分） 〔阅读短文〕那年夏天的西瓜 原创仿真选文 ①那年我上五年级，暑假过了一半，屋后瓜地里的西瓜熟了。爷爷说：“明天去镇上卖瓜，你跟我去搭把手。”那一晚我翻来覆去，没怎么睡踏实。 ②第二天凌晨四点，天还是墨蓝色的，爷爷就把我从床上摇醒了。我们打着手电筒进了瓜地。爷爷弯着腰，一只手托住瓜，一只手在瓜皮上轻轻一弹，听见嘭嘭的闷响才摘下来。露水打湿了裤脚，凉丝丝的。我们把六十多个西瓜一个一个抱上三轮车，中间垫上旧棉被，怕路上磕坏了。装完车，东边的天刚泛起一点白。 ③三轮车吱吱呀呀地在土路上走了一个多小时，才到镇上的集市。爷爷把车停在路口的老槐树下，掀开棉被，挑了个最大的瓜一刀切开，红瓤黑籽，甜味立刻散了出来。“新摘的沙瓤瓜——”爷爷扯着嗓子吆喝了一声，脸有点红。上午人不多，太阳一点点毒起来，我坐在车沿上，扇子扇得手都酸了。九点以后，来买瓜的人渐渐多了，爷爷一边拍瓜一边跟人搭话，额头上的汗一串一串往下掉，眼睛却是亮的。到中午，车上只剩下二十来个瓜。 ④谁也没想到，天说变就变。刚过十二点，西边涌上一片乌云，风把地上的塑料袋吹得满街跑。豆大的雨点砸下来，集市上顿时乱成一团。爷爷抢着去盖棉被，我去扶车把，三轮车的后轮却陷进了路边一个泥坑，怎么推也推不动。一个西瓜从车上滚下来，啪地摔开了花，红瓤混着雨水淌了一地。我急得眼泪都快出来了。 ⑤就在这时候，斜对面卖菜的大婶举着一大块塑料布跑了过来，往瓜车上一罩，自己的菜摊却淋在雨里。修鞋的张师傅拎来两块砖头垫在轮子底下，喊着一、二、三，和爷爷一起往上抬。三个刚放学的中学生也放下书包，弯腰在后面推。轮子咕咚一声从泥坑里滚了出来，我们几个人身上全是泥点子，却都笑了。 ⑥雨来得急，去得也快。半个钟头后，云缝里透出光来，街面上冒着一层白汽。大婶回去收拾她那些被打蔫的青菜，张师傅把砖头拍干净，学生们要走，爷爷拦住他们，抱起三个大西瓜硬塞进他们怀里。他们不肯要，爷爷把眼一瞪：“不要就是看不起我这老头子！”剩下的瓜，不到一个小时就卖完了——好些人是听说了刚才的事，特意绕过来买的。 ⑦回家的路上，三轮车空了，跑得也轻快。太阳斜斜地挂在西边，路那头挂着一道淡淡的彩虹。爷爷把卖瓜的钱数了两遍，塞进贴身的口袋，忽然说：“今天这瓜，卖得值。”我起先以为他说的是钱，后来才慢慢明白，他说的是别的东西。 ⑧后来的每一个夏天，我一咬到西瓜，牙齿一凉，就会想起那场雨，想起那块举过来的塑料布。 1．（4分）本文按时间顺序写了卖瓜的一天。请仿照示例，把下面的梳理填写完整（每空不超过8个字）。 时间：凌晨四点　｜　事情：进瓜地摘瓜、装车　｜　“我”的心情：新鲜、兴奋 时间：上午　｜　事情：（1）　　　　　　　｜　“我”的心情：（2）　　　　　　　 时间：中午过后　｜　事情：突降暴雨、三轮车陷进泥坑　｜　“我”的心情：着急 时间：（3）　　　　　　　｜　事情：众人帮忙推车，瓜很快卖完　｜　“我”的心情：感动、高兴 时间：傍晚回家路上　｜　事情：爷爷数钱，说这瓜卖得值　｜　“我”的心情：（4）　　　　　　　 2．（4分）请用四字短语补全下面的情节链。 凌晨摘瓜 →（1）　　　　→ 集市卖瓜 →（2）　　　　→（3）　　　　→（4）　　　　→ 空车回家 3．（3分）联系上下文，说说第⑦段“他说的是别的东西”中的“别的东西”具体指什么。 4．（3分）下列说法与文章内容不相符的一项是（　　） A．爷爷摘瓜时用手弹瓜皮听声音，说明他有挑瓜的经验。　B．上午买瓜的人不多，是因为爷爷带来的西瓜不新鲜。　C．大婶把塑料布罩在瓜车上，自己的菜摊却淋在雨里。　D．剩下的瓜很快卖完，一部分原因是有人听说了刚才的事特意绕过来买。 5．（4分）批注是一种很好的读书方法。请为下面这句话写一段批注（30—60字），说说它写了什么、你从中读出了什么。 就在这时候，斜对面卖菜的大婶举着一大块塑料布跑了过来，往瓜车上一罩，自己的菜摊却淋在雨里。 6．（2分）本文按事情发展的顺序记叙。请把全文分为三个部分（在段序中间用“∥”标出），并说说你这样划分的依据。 ①　②　③　④　⑤　⑥　⑦　⑧ 7．（2分）用“三遍读文法”的第二遍读文时要圈画关键信息。请从文中各找出一个时间词、一个地点词、一个表示情节转折的词，并说明它们分别属于六要素中的哪一要素或起什么作用。 五、易错警示与答题模板速记 【易错警示】 ✗ 把“主要内容”写成“中心思想”：只答“表现了老周的热心”，不写他做了哪三件事，按答非所问处理，一分不得。 ✗ 概括时把人物对话原样抄进答案，比如把“先别急，我看看”写进去，字数超标还占不到得分点。 ✗ 三件事只答一件，或者把三件事笼统合并成“帮了很多人”，看似简洁，实则丢掉两个采分点。 ✗ 情节链补写时不看已给格子：别人是四字短语，自己写了十二个字，格式分直接扣光。 ✗ 拟小标题写成评价语（如“善良的爷爷”），没有扣住具体事件，三个标题的字数还参差不齐。 ✗ 分段只凭段落长短或自然段个数硬分，不去找时间词、地点词和过渡句，分完自己也说不出依据。 ✗ 答完不回扣原文，凭印象编造情节（如把“在图书角找到笔”记成“同桌主动还回来”），细节一错满盘皆输。 【答题模板速记】六要素填空：按“何时·何地·何人·为何·如何·结果”六格逐格回文定位，一格对应原文一处，不许空格。 一句话概括：谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样，全句不超过40字。 多件事概括：先分事，再一事一分句，中间用分号隔开，几件事就几个分句。 情节链补写：数字数、看结构、找段落，三步定型，宁可少字不可换结构。 表格式梳理：先横看表头在问什么，再竖看已填格找规律，最后到对应段落里取词填空。 拟小标题：动词＋名词，字数一致、结构一致、扣住事件，三条缺一不可。 批注怎么写：这句话写了什么（内容）＋我读出了什么（体会）＋所以好在哪里（作用），三句连成一段，30—60字。 六、课后阅读训练（作业） 《一封没有寄出的信》　（22分） 〔阅读短文〕一封没有寄出的信 原创仿真选文 ①那支钢笔是爸爸从外地出差回来带给我的，笔身是深蓝色的，笔帽上刻着我名字的拼音缩写。我用它写作业，字好像都变得听话了。同桌陈亦然第一次看见，就凑过来说：“借我写两个字行吗？”他写完，把笔擦干净还给我，小声说：“真好写。” ②出事是在十月的一个星期四。那天下午最后一节是阅读课，我们班在图书角还书、借书。回到教室，我打开笔袋，钢笔不见了。我把书包翻了个底朝天，课桌抽屉掏空了三遍，地上、椅子底下都找过，还是没有。同学们陆陆续续走了，只剩下值日的几个人。我蹲在座位旁边，心里又慌又空。 ③不知怎么，我脑子里第一个冒出来的就是陈亦然。他喜欢那支笔，他坐在我旁边，阅读课的时候他中途还回过一趟教室。这三条像三根线，被我拧成了一股绳。第二天早上，他照例把作业本递给我，我没有接。他问我怎么了，我把头扭到窗外，说：“没什么。” ④那几天，我和他之间像隔了一层毛玻璃。他跟我说话，我只嗯一声；他递给我橡皮，我说自己有。可是心里的话越憋越多，晚上我摊开一张信纸，一口气写了满满两页。我写：那支笔是我爸爸送的，你要是喜欢，可以跟我说，我可以借你，但是你不能……写到这里，笔尖在纸上洇出一个墨点。我把信折成一个小方块，塞进了课本里，打算第二天放到他的桌肚里。 ⑤第二天早读，我攥着那封信，手心全是汗。可是刚要伸手，就听见前排的语文课代表喊：“上周阅读课有谁丢东西了？图书角整理出来一支钢笔！”我腾地站起来，跑过去。深蓝色的笔身，笔帽上刻着我名字的拼音——它一直夹在我还回去的那本《昆虫记》的书页里。 ⑥我拿着笔回到座位，脸烧得厉害，不敢看陈亦然。这时我才想起来，这一个星期我一直用的是一支黑色的中性笔，那是他第二天塞给我的，他说他家里多。而他自己，用的是一支笔杆都开裂的旧圆珠笔，写起来还要哈两口气。 ⑦下课以后，我把那封信从课本里抽出来，走到走廊尽头，一下一下撕成了碎片。回来时，我把钢笔放在桌上，转过身对他说：“对不起，这几天……是我误会你了。”陈亦然愣了一下，挠挠头笑起来：“我就说嘛，你怎么老不理我。”他把那支中性笔往我这边推了推，说：“这个你先用着，钢笔留着写作文。” ⑧那封信最终没有寄出，也没有人看见过它。可我心里一直记着它。它让我明白：怀疑一旦在心里生了根，就会把人和人之间的路一点一点掐断；而说出一声对不起，只要一秒钟。 1．（4分）填写本文的六要素。 时间：　　　　　　　　地点：　　　　　　　　主要人物：　　　　　　　　 起因：　　　　　　　　经过：　　　　　　　　结果：　　　　　　　　 2．（3分）第⑤段“我腾地站起来，跑过去”中的“腾”能否换成“慢慢”？为什么？ 3．（3分）下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　） A．“我”怀疑陈亦然，是因为他喜欢那支笔、坐在“我”旁边、阅读课中途回过教室。　B．那支钢笔其实一直夹在“我”还回图书角的那本《昆虫记》的书页里。　C．陈亦然知道“我”在怀疑他，所以故意把自己的中性笔给“我”用，想证明清白。　D．“我”最后把信撕碎，是因为误会解开后觉得信里的话都是错的。 4．（3分）文章为什么以《一封没有寄出的信》为题？请说说这个题目好在哪里。 5．（3分）第⑤段写“我攥着那封信，手心全是汗”。请补写这时“我”的心理活动（用第一人称，不少于40字）。 6．（3分）读完全文，请针对文章内容提出一个有价值的问题，并自己作答。（要求：这个问题的答案不能从文中直接抄到） 7．（3分）下面是两位同学给本文划分层次的方案，你赞成哪一种？请说明理由。 甲：①∥②③④⑤∥⑥⑦⑧　　　　乙：①②∥③④⑤⑥⑦∥⑧ 【参考答案与详细解析】 ▍真题演练（一）《修车摊上的老周》 1． 参考答案：老周在小区门口摆修车摊，先后为“我”补胎、雨中为环卫工修三轮车、深夜为邻居修车送医。（39字） 〖解析〗本题用段意合并法。第一步，数事情：第②段“为我补胎”、第④段“雨中修三轮车”、第⑤段“深夜修车送医”，共三件（第③段是补充手艺，不单独算一件）。第二步，一事一句：每件事只保留“对谁＋做了什么”。第三步，前面补上人物身份“老周在小区门口摆修车摊”，把三个分句用顿号连起来。评分要点：三件事各1分，写成“老周是个热心人”这类评价语不得分。 2． 参考答案：（1）指老周对这块用了多年的旧木牌有感情，也因为街坊们都靠它认摊子，所以不愿意把它换掉。（2）指老周修车找毛病特别准这件事，小区里人人都知道，名声传得很广。 〖解析〗解词题的定位是“往前后各看一句”。“舍不得”的前一句是“木牌被风吹日晒了许多年，字迹淡得快要看不清”，说明木牌很旧，按常理该换；再回扣第⑦段“小区里的人都认得它”，就知道不换的原因是有感情、街坊认得。“出了名”的后一句“别人修车靠换零件，他修车靠找毛病”和第③段的辐条例子，说明“名”指的是找毛病准。答题句式：先说这个词的本义，再说它在文中具体指什么，两层都要有。 3． 参考答案：第一部分（第①段）：写小区北门外梧桐树下老周的修车摊和他的样子。第二部分（第②—⑤段）：写老周为“我”补胎只收两元、修车靠找毛病手艺准、雨中免费为环卫工王阿姨修三轮车、深夜为李叔修车并借车送医。第三部分（第⑥—⑦段）：写老周那双有旧伤疤的手和他不肯搬走摊子的原因，点出街坊们都认得那块旧木牌。 〖解析〗这是典型的“总分总”结构，用第四把尺子来分。分界信号：第②段开头“去年秋天的一个傍晚”是时间词，标志由介绍转入叙事；第⑥段开头“后来我常常留意老周的那双手”是由事回到人的总结句。写段意的句式统一为“写……”，第二部分因为含三件事，段意里要把三件事都点出来，否则只得一半分。评分要点：起止段号正确各1分（共2分，错一处扣1分），三条段意共2分。 4． 参考答案：示例一（六字）：补胎只收两元／雨中修三轮车／深夜借车送医。示例二（四字）：傍晚补胎／雨中修车／深夜送医。 〖解析〗按“先分事—再提炼—后统一”三步走。第一步，三件事对应第②、④、⑤段。第二步，从每段里挑核心动作和对象：第②段是“补胎、只收两块”，第④段是“雨里修三轮车轴承”，第⑤段是“半夜修车、把自己的车借给李叔”。第三步，统一成“时间／情境＋动词＋名词”，并把三条的字数改成一样。评分要点：三个标题各1分，另有1分给“三个一致”；若字数不齐（如“补胎”对“雨中修三轮车”）扣1分；写成“热心的老周”这类评价语该条不得分。 5． 参考答案：C 〖解析〗回扣第④段。“老周把太阳伞往三轮车那边挪了挪，自己淋在雨里”后面紧跟着“雨顺着他的头发往下淌”，说明雨并不小，挪伞是为了不让王阿姨和三轮车淋雨，体现的是替别人着想，C项把原因说成“雨下得并不大”，与原文矛盾。A项对应第②段“把已经盖上的工具箱重新打开”；B项对应第③段辐条的例子；D项对应第⑥段老周自己说的话。选择题的做法是把四个选项分别标回原文段落，逐句比对，不要凭印象。 6． 参考答案：文中的话：“搬走了，街坊们的车坏在半路上，找谁去？”理解：老周摆摊不只是为了多挣钱，他把方便街坊看得比生意更重，所以宁愿守在小区门口这个不起眼的地方。 〖解析〗原因分析题的定位方法是找问句前后的“说”“因为”“所以”。第⑥段“有人劝他……老周摇摇头，指了指那块旧木牌说”，引号里的反问句就是原因原文。答题分两层：先照抄原句（1分），再把反问句翻译成陈述句并往深处说一层（1分）。只抄原文不写理解，最多得1分。 7． 参考答案：示例一：在我们小区，提起北门外修车摊的老周，没有一个人不竖大拇指。示例二：老周的修车摊不大，可小区里的人都说，那是最让人放心的地方。 〖解析〗补写中心句的三个条件：一要出现主要人物（老周或他的修车摊）；二要点出能管住全文的特点（手艺好、热心、让人放心）；三要是总起的口气，不能写成某一件事。检验办法：把补写的句子放到第①段前，看后面三件事是不是都能挂在它下面，能挂住就合格。评分要点：出现人物得1分，点出统摄全文的特点得1分；只写景物或只写一件事不得分。 〖提分点〗这一篇的七道题，正好把本课六个考点走了一遍：概括（第1题）、解词（第2题）、分段（第3题）、拟小标题（第4题）、内容判断（第5题）、原因分析（第6题）、抓中心句（第7题）。订正时请按题号回到原文，把定位段落用铅笔标出来。 ▍真题演练（二）《那年夏天的西瓜》 1． 参考答案：（1）在集市摆摊卖瓜　（2）炎热难耐（累但高兴）　（3）雨停以后（半个钟头后）　（4）由不解到明白 〖解析〗表格式梳理的做法是“横看表头、竖看规律、回段取词”。第（1）（2）空对应第③段：事情是“把车停在老槐树下，切瓜吆喝，九点后人渐渐多”，压缩为“在集市摆摊卖瓜”；心情从“太阳一点点毒起来”“扇子扇得手都酸了”读出热和累，从“眼睛却是亮的”读出后来高兴。第（3）空看同一行的事情栏“众人帮忙推车，瓜很快卖完”，回到第⑥段开头“半个钟头后，云缝里透出光来”，时间就是雨停以后。第（4）空对应第⑦段“我起先以为他说的是钱，后来才慢慢明白”，心情是由不解到明白。评分要点：每空1分，超过8字或串行扣分。 2． 参考答案：（1）装车赶路　（2）暴雨突至（车陷泥坑）　（3）众人相助　（4）送瓜卖完 〖解析〗情节链补写的第一步是数已给格子：“凌晨摘瓜”“集市卖瓜”“空车回家”都是四字，而且都是“定语＋动宾”结构，所以补的四空也必须是四字短语。第二步是定位：（1）在第②段末到第③段初（抱瓜上车、三轮车走土路）；（2）在第④段（乌云、豆大的雨点、后轮陷进泥坑）；（3）在第⑤段（大婶罩塑料布、张师傅垫砖、学生推车）；（4）在第⑥段（爷爷送瓜、剩下的瓜一小时卖完）。评分要点：每空1分；意思对但字数不是四字，每空扣半分。 3． 参考答案：指这一天里人与人之间互相帮衬的情意：大婶宁可自己的菜摊淋雨也要把塑料布罩到瓜车上，张师傅垫砖抬车，三个中学生放下书包帮忙推车，还有雨后特意绕过来买瓜的人。爷爷觉得这份情意比卖瓜挣的钱更值得。 〖解析〗指代还原题的口诀是“往前找，代进去”。“别的东西”出现在第⑦段末，与前一句“我起先以为他说的是钱”构成对比，说明它不是钱。往前找，第⑤⑥两段写的全是别人的帮助和爷爷的回赠，把这些内容代回原句，句子读得通，就是答案。答题时要具体列出人和事，只写“情意”“温暖”这类空词最多得1分。 4． 参考答案：B 〖解析〗B项与第③段矛盾。第③段写“新摘的沙瓤瓜”“红瓤黑籽，甜味立刻散了出来”，说明瓜很新鲜；人不多的原因文中写得很清楚——“上午人不多，太阳一点点毒起来”，是时间早、天气热，而且“九点以后，来买瓜的人渐渐多了”。A项见第②段弹瓜听响；C项见第⑤段原句；D项见第⑥段“好些人是听说了刚才的事，特意绕过来买的”。 5． 参考答案：批注示例：“举”“跑”“罩”三个动作连着写，看得出大婶来得又急又快；一个“却”字，把别人的瓜车和自己的菜摊摆在一起对比，帮人的时候她把自己给忘了，读到这里心里一热。（58字） 〖解析〗批注按“内容＋体会＋作用”三句写。第一句说这句话写了什么，抓住动词“举、跑、罩”；第二句说自己读出了什么，抓住关联词“却”形成的对比；第三句说好在哪里，点出人物的品质和自己的感受。定位在第⑤段第一句，是全文由“困境”转向“相助”的关键句。评分要点：写出动词或关联词等具体语言点得2分，写出体会得1分，字数与语句通顺得1分；只写“写得很生动”“很感人”不得分。 6． 参考答案：①②∥③④⑤⑥∥⑦⑧。依据：第①②段写卖瓜的起因和准备（爷爷决定去卖瓜，凌晨摘瓜装车）；第③—⑥段写卖瓜的经过，包括上午摆摊、中午遇雨、众人相助、雨后卖完，是事情的主体和波折所在；第⑦⑧段写结果和感受（空车回家、爷爷说卖得值、多年后的回想）。 〖解析〗用“按事情发展”这把尺子。分界信号有两处：第③段开头“三轮车吱吱呀呀地在土路上走了一个多小时，才到镇上的集市”，地点由家转到集市，事情正式开始；第⑦段开头“回家的路上”，事情结束，转入感受。检验办法是给每一部分说一句话——起因、经过、结果都能说清，说明分对了。评分要点：划分正确1分，依据说清1分；只划不说依据得1分。 7． 参考答案：示例：时间词“第二天凌晨四点”，属于六要素中的“时间”，提示卖瓜这件事从这里开始；地点词“镇上的集市”，属于六要素中的“地点”，是卖瓜的主要场所；转折词“谁也没想到”，不属于六要素，但它是情节转折的信号，提示下面要写遇雨这一波折，也是分段和梳理情节时的重要标记。 〖解析〗本题考的是三遍读文法第二遍的圈画习惯。答题要一一对应：先抄词，再说属于哪一要素或起什么作用，两者缺一不可。文中可选的时间词还有“上午”“中午”“傍晚”，地点词还有“瓜地”“老槐树下”，转折词还有“就在这时候”“天说变就变”。评分要点：三个词各写对并说清作用得2分，只抄词不说明作用得1分。 〖提分点〗对比两篇的题型可以发现：《修车摊上的老周》考的是“几件事怎么合并”，《那年夏天的西瓜》考的是“一件事怎么拉成一条线”。前者用段意合并法，后者用要素串连法，选错方法就会答得别扭。 ▍课后阅读训练《一封没有寄出的信》 1． 参考答案：时间：十月的一个星期四下午到第二天以后的几天。地点：学校（教室、图书角、走廊）。主要人物：“我”和同桌陈亦然。起因：阅读课后“我”发现爸爸送的钢笔不见了，怀疑是陈亦然拿的。经过：“我”故意冷淡他，晚上写了一封质问的信，准备第二天放进他的桌肚；早读时课代表说图书角整理出一支钢笔，“我”才发现笔一直夹在自己还回去的《昆虫记》里，同时想起这一星期用的中性笔是他给的。结果：“我”把信撕碎，当面向他道歉，两人和好。 〖解析〗六要素填空按六格逐格回文定位：时间看第②段“十月的一个星期四”和第⑤段“第二天早读”；地点看第②⑤⑦段出现的教室、图书角、走廊；人物看第①段；起因看第②③段（丢笔、怀疑）；经过是第③—⑥段，必须把“冷淡—写信—真相—想起借笔”四个环节都写出来；结果看第⑦段。评分要点：时间、地点、人物共1分，起因1分，经过1分，结果1分。经过只写“写了一封信”而不写真相大白，扣1分。 2． 参考答案：不能。“腾”写出“我”一听到有人捡到钢笔就一下子站起来的样子，动作又快又猛，把急切、激动的心情表现了出来；换成“慢慢”就成了不慌不忙，和后面“跑过去”“脸烧得厉害”的紧张激动对不上，也削弱了失而复得的那份惊喜。 〖解析〗这类题的答题链条是：先表态（不能）→ 再解释原词写出了什么（速度快、心情急）→ 再说换了以后有什么问题（与上下文矛盾）→ 最后回扣人物心情。定位在第⑤段，注意原词后面紧跟“跑过去”，前后动作是连贯的一组，这就是判断的依据。评分要点：表态1分，讲清原词表达效果1分，讲清换后不妥1分。 3． 参考答案：C 〖解析〗第⑥段只写“那是他第二天塞给我的，他说他家里多”，并没有写他知道“我”在怀疑他，更没有写他想证明清白。相反，第⑦段他“愣了一下”“挠挠头笑起来”，还说“我就说嘛，你怎么老不理我”，可见他一直不清楚“我”冷淡的真正原因。A项见第③段的三条理由；B项见第⑤段末；D项见第⑦段撕信与道歉。做这类题要警惕选项里“故意”“所以”这种强行加因果的字眼。 4． 参考答案：①“信”是全文的线索：因怀疑而写信，攥着信想送出去，真相大白后把信撕碎，情节全都围绕这封信展开。②“没有寄出”四个字点出了故事的结局，又留下悬念，让人想知道信里写了什么、为什么最后没有寄出。③这封没寄出的信记着“我”一次错误的怀疑，用它作题目，含蓄地点出了文章要讲的道理——不要轻易怀疑别人。 〖解析〗题目作用题分三个角度答：线索、悬念、中心。找线索的办法是数一数题目中的关键词在文中出现了几次——“信”出现在第④段（写信）、第⑤段（攥信）、第⑦段（撕信）、第⑧段（记着它），四次贯串首尾，线索成立。评分要点：三个角度各1分，答出任意三点即可满分；只写“吸引读者”而不结合文章内容不得分。 5． 参考答案：示例：这封信到底要不要放进去？万一真是他拿的，我不说清楚，心里憋得难受；可万一不是他呢？他昨天还把中性笔塞给我……手心里的汗把信角都洇软了，我一遍遍对自己说：再等一等吧，等下课再放。 〖解析〗补写心理活动要做到三点：一是用第一人称，二是紧扣当时的处境（信已写好、手心出汗、还没送出），三是写出矛盾犹豫，因为第⑤段紧接着就发生了反转，如果心理写得斩钉截铁，后面的愧疚就没有着落。定位在第⑤段第一句与“可是刚要伸手”之间。评分要点：第一人称且写出犹豫矛盾得2分，语句通顺、字数达标得1分；写成动作或对话不得分。 6． 参考答案：示例——问题：第⑥段为什么要写陈亦然用的是一支“笔杆都开裂的旧圆珠笔”？自答：这一笔看着是闲笔，其实很要紧。他自己用着这么旧的笔，却把好用的中性笔给了“我”，越是这样，越显出他待人实在，也越衬出“我”的怀疑有多不应该，为下文“我”撕信道歉做了铺垫。 〖解析〗提问题也有方法：不要问“钢笔是谁拿的”这种翻一翻就能抄到答案的问题，要问“为什么这样写”“这一句去掉行不行”“作者为什么把这件事放在这里”。提完问题必须自己答，答的时候要指出在第几段、这样写有什么用。评分要点：问题指向写法、原因或人物关系得2分，自答有理有据得1分；问题能从文中直接抄到答案不得分。 7． 参考答案：示例（赞成甲）：甲按“起因—经过—结果”划分。第①段交代钢笔的来历，是全文的铺垫；第②—⑤段写丢笔、怀疑、写信、真相大白，是事情的经过；第⑥—⑧段写“我”的愧疚、道歉和感悟，是结果和收获。乙把第②段的“丢笔”并进开头不合适，丢笔是事情的开端，应归入经过；乙又把第⑥⑦段并进中间，使结果部分只剩下第⑧段的议论，主次不清。（赞成乙而理由充分、能自圆其说的，同样给分。） 〖解析〗比较两种分法，关键看分界处是不是有信号。甲的第一处分界在第①②段之间——第②段开头“出事是在十月的一个星期四”，一个“出事”把叙事正式打开，是明显的起点；甲的第二处分界在第⑤⑥段之间——第⑥段开头“我拿着笔回到座位，脸烧得厉害”，由事情转向心理，是明显的转折。乙的分界处则找不到这样的信号句。评分要点：选定方案1分，说清自己的划分依据1分，指出另一方案的不足1分。 〖提分点〗三篇文章的新颖题各不相同：第一篇考拟小标题与补写中心句，第二篇考批注式赏析，第三篇考补写心理活动与质疑提问。订正时请把这四种新题的答题格式各抄一遍，贴在讲义封面内侧，考前只看格式，不背答案。 学科网（北京）股份有限公司 $