22《火烧云》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课时教学设计首页 授课时间：　　年 　月 　 日 课 题 《火烧云》 课 型 新授课 总课时 分课时 第 1 课时 教材内容分 析 《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这一自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。 插图将课文巧妙地嵌于整个火烧云的场景之中。 学情分析 三年级学生已经具备流利朗读课文、梳理段落大意、提取关键信息的能力，此前学习过多篇写景文章，初步掌握“抓住景物特点品读文本”的阅读方法。学生在生活中见过晚霞、彩云等自然景象，对天空色彩变化有直观的生活体验，但大多数学生没有细致观察过火烧云，对火烧云的特点、形成特点完全陌生，对文中优美的修饰词、动态描写的表达方法缺乏系统认知。 教学目标 1.认识“喂、盈、彤”这3个生字，会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。 2.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。 3.能说出火烧云有哪些特点。 思政点 激发学生对大自然美景的热爱 教 学 重难点 1.正确、流利地朗读课文，知道火烧云是什么样的云。 2.能说出火烧云有哪些特点。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 预设：我在家门口见过…… 根据课文题目，提出疑问 学生自读课文，理解课文题目 思考：什么是火烧云？ 预设:天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 认识“彤”字。 解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“彡”表示装饰。 出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。 想象画面“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。 找出文中用得特别好的动词“烧”。 观看火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里？学生思考：预设烧的用法：字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。 学生齐读句子，读出赞美之情。 一、图片导入，引出课文题目。 1.你在什么地方、什么时候见过这样的云？ 板书课文题目 二、初读指导。 1.指导随文识字。 （1） 教师范读， （2）指导想象画面。 教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色，如火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。 以火烧云的图片为切入点，导入新课，主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”，通过朗读课文，找出关键句，让学生初步理解。 对应目标1 抓住关键字“烧”，让学生在理解“烧”的过程中，明白火烧云名字的由来，也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 （1）再读课文，读准字音，读通句子。 （2）梳理结构。 学生答：上来、变化、下去 图文结合，感受看到火烧云时的喜悦之情 （1）学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。 （2）围绕“变”字，感受美景。 学生活动：默读课文 用横线画出来。 进一步思考：它们是怎么变的？ 学生回答：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。 预设：结合偏旁，理解字义。 “喂”做相关动作，加深对“喂”的记忆。 结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。 认识“盈”字的演变。 出示 让学生通过查字典，了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。 学生观察异同点 必、胡、凶、猛、接、威、武、 学生练习书写 三、整体感知，梳理结构 1. 文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？ 2.火烧云出现时，都有哪些事物在变化？教师总结。 3.指导认读生字“喂”。 4.从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？ 四、书写指导，学写生字。 1.指导书写。 对应目标2 在阅读中，引导学生梳理出文章结构，找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时，先抓住“变”字，发现火烧云的美； 对应目标3 再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图，让学生对照具体画面朗读，感受火烧云的特点。 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 火烧云 整体印象：景色瑰丽、变化神奇 变化特点 1. 颜色多：红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 （五颜六色、五彩缤纷、变化丰富） 2. 形态奇：像马、像狗、像狮子 （姿态各异、栩栩如生） 3. 速度快：转瞬即逝、变化极快 写作顺序 上来了 → 变化中 → 下去了（时间顺序） 作　业　设　计 当堂检测 1.完成助学单。 课后作业 2.完成生字书写。 教　学　反 思　 1. 情境创设到位，营造唯美课堂氛围。本课意境优美，教学中依托火烧云实景图片、动态视频，结合配乐朗读，将文字转化为直观绚丽的视觉画面，有效弥补学生生活经验的不足。帮助学生直观感受火烧云色彩丰富、形态多变的特点，快速融入课文优美的意境，极大提升了学生的阅读兴趣。 2. 聚焦语言品读，落实语文要素。本节课紧扣单元“细致观察事物，学习写景方法”的语文要素，重点引导学生圈画颜色词语、动态变化语句，赏析排比、生动描摹的表达效果。通过对比朗读、想象画面、词句积累等方式，让学生体会作者语言的生动精准，扎实落实字词积累、文本赏析的阅读目标，提升学生的语感。 第 2 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1.会认“跪、庙、镇、揉”这3个生字，读准多音字“模”；会写“灿、骑、秒、腿、庙、接”这6个字。 2.指导朗读，背诵第3—6自然段。s 3.能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。 4.积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。 教学重点： 背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。 教学难点： 背诵第3～6自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。 教学准备： 教学课件 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 学生自由朗读第3～6自然段。 用横线画出相关的句子 交流反馈 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 一会儿，天空出现一匹马…… 忽然又来了一条大狗…… 接着又来了一头大狮子…… 自由读一读，和小组同学互相讨论 总结：出变化多、变化快的特点 积累词语金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静 选择几个词语说一句话 在课堂作业本上抄写这几个词语 学习第3自然段 一、指导深入朗读，感悟变化 1.人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到底有什么吸引人的地方？ 2.作者写了火烧云颜色和形状的什么特点？ 二、细致朗读，落实积累 对应目标1 对课文的理解，由浅入深，层层推进。注重引导学生寻找关键词、关键句，帮助理解课文，指导朗读。 课时教学设计首页 （用于同一课或节的后续课时） 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 同桌合作，梳理出所有描写颜色的词语。 语言积累，拓展练习。 红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 梨黄 金灿灿 茄子紫 半灰半百合色 预设：ABB式：黄澄澄、绿油油。 ：番茄红、葡萄紫。 ：半红半紫、半青半黄。 预设：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 男女生比赛朗读 背诵：这地方的火烧云（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ），一会儿（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些（ ）、（ ）的颜色。 学生朗读第4～6自然段，找找火烧云有哪几种形状的变化 一会儿，天空出现一匹马…… 忽然又来了一条大狗…… 接着又来了一头大狮子…… 仿写拓展 观察书写“骑、秒”。 学生观察生字，找出异同点。 变化点;指导“马”“禾”作为偏旁时变窄，最后一笔有变化。（“马”最后一笔变成提，“禾”最后一笔变成点） 学生练写 评价 修改 1.作者是如何描写颜色变化很多的？ 2. 你觉得还会有哪些呢？ 3.找一找文中哪个词语是表示时间的？ 4.分步指导，背诵第3自然段。 三、指导朗读，感受魅力。 1.教师巡视指导。 2，指导书写。 生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语，体会该段所写的火烧云的特点，为后面分步背诵做好铺垫。 对应目标2 最后回顾课文，师生合作背诵，进一步巩固了背诵效果。写字环节，引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置。 板　书　设　计 火烧云 整体印象：景色瑰丽、变化神奇 变化特点 1. 颜色多：红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 （五颜六色、五彩缤纷、变化丰富） 2. 形态奇：像马、像狗、像狮子 （姿态各异、栩栩如生） 3. 速度快：转瞬即逝、变化极快 写作顺序 上来了 → 变化中 → 下去了（时间顺序） 作　业　设　计 当堂检测 1.根据填空尝试背诵课文。 课后作业 1.完成你同步练习册。 教　学　反 思　 1. 理清行文脉络，掌握写作顺序。课堂中引导学生自主梳理“火烧云出现—变化—消失”的时间线索，清晰构建课文结构框架，让学生掌握写景文章的基本写作思路，明白写景要按照一定顺序、抓住事物变化特点，为学生写景习作奠定方法基础。 2.渗透观察方法，落实素养培养。教学中不止停留在文本解读，更注重方法迁移，引导学生学习作者“细致观察、连续观察、留心变化”的好习惯，引导学生善于发现生活中的自然之美，培养学生热爱自然、用心观察的语文素养。 课时教学设计尾页 学科网（北京）股份有限公司 $