22《火烧云》教案-2025-2026学年语文三年级下册统编版

教 学 设 计 课题 火烧云 设计理念 以“天空探险队探秘火烧云”为全程大情境，紧扣本单元“边读边想象画面，感受自然之美”语文要素，依托课文“火烧云上来—颜色变化—形状变化—下去”的写作顺序，通过霞光探秘、色彩魔法、形状变幻三层趣味任务，引导学生在读中想象、品析语言、感受美景，体会萧红先生生动准确的描写方法，打造沉浸式、画面感、趣味性的优质公开课课堂。 教学目标 1.语言运用：认识“檀、喂、盈、彤、跪、庙”等生字，会写“盈、彤、颜、武”等生字；正确读写“红彤彤、金灿灿、镇静”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。 2.思维能力：借助想象再现火烧云画面，梳理课文上来—变化—下去的写作顺序；感受火烧云颜色多、变化快，形状多、变化快的特点。 3.审美创造：品读文中优美生动的语句，学习作者抓住特点、动静结合、大胆想象的描写方法；感受火烧云的奇特美丽，激发热爱大自然的情感。 4.文化渗透：了解作家萧红，感受现代散文的语言美，培养细致观察事物的习惯。 教学重点 感受火烧云颜色、形状变化多、变化快的特点，边读边想象火烧云的奇幻画面。 教学难点 体会作者用词准确、动静结合、大胆想象的表达方法，学习描写景物的技巧。 教学过程 （一）情境启航：探险集结，初识奇观（5分钟） 师：上课！同学们好，请坐！ 师：同学们，在遥远的奇幻天空中，藏着一种绝世美景——它像火焰燃烧，像仙境降临，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿变成骏马，一会儿变成雄狮。它就是—— 生：火烧云！ 师：今天，老师邀请大家加入奇幻天空探险队，一起开启火烧云奇观探秘之旅！准备好了吗？出发！ 师：（板书课题：22 火烧云）齐读课题，读出美景的奇幻感！ 生：22 火烧云！ 师：这位描绘火烧云的大作家，是现代著名小说家萧红，她的《呼兰河传》充满童真与美景。今天，我们跟着萧红奶奶，一起探秘天空奇观！ （二）探险第一关：初入云天，识字通关（10分钟） 师：探秘第一步——读通课文，识字闯关！请大家自由朗读课文，听清探险任务： 1.读准生字字音，遇到难读的句子多读几遍； 2.圈出生字宝宝，思考：课文是按什么顺序写火烧云的？ 生：（自由朗读，圈画生字，教师巡视） 师：探险小队员们，生字宝宝来啦！谁能当“探险小队长”，带大家认读？ （PPT出示生字：檀tán、喂wèi、盈yínɡ、彤tónɡ、跪ɡuì、庙miào、恍huǎnɡ、惚hū） 生1：檀（紫檀色）、喂（喂猪）、盈（笑盈盈）、彤（红彤彤）、跪（下跪）、庙（寺庙）、恍（恍惚）、惚（恍惚）。 师：字音准确！特别提醒：彤在“红彤彤”中读tóng，叠词形容颜色鲜艳；檀是平舌音，盈是后鼻音。全班齐读！ 生：（齐读生字） 师：生字游戏——云彩飘啊飘，读准词语，云彩就飞向天空啦！ （PPT出示词语：笑盈盈、红彤彤、镇静、跪着、庙门、紫檀色、恍恍惚惚） 生：（开火车读词语） 师：生字通关！现在思考：课文按什么顺序写火烧云？ 生2：先写火烧云上来了，再写变化，最后写下去了。 师：火眼金睛！（板书：上来了→变化→下去了）这就是课文的写作顺序，小队员们记牢啦！ （三）探险第二关：霞光探秘，感受神奇（8分钟） 师：探秘第二站——霞光探秘！大声朗读第1自然段，想象：火烧云上来时，大地发生了什么奇妙变化？ 生：（朗读第1自然段） 师：谁发现了奇妙变化？ 生3：小孩子的脸变红了，大白狗变红，红公鸡变金，黑母鸡变紫檀色。 生4：小白猪变成小金猪，老头儿的胡子变成金胡子。 师：哇！霞光把整个世界都染红了、染金了！这就是火烧云的魔力！ 师：“笑盈盈”是什么样子？ 生：满脸笑容，开心的样子。 师：带着开心、惊喜的心情，齐读第1自然段，读出霞光的神奇！ 生：（齐读） 师：什么是火烧云？默读第2自然段，画出关键句子！ 生5：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：这句话把火烧云比作什么？ 生：着了火！ 师：一个“烧”字，写出了火烧云的颜色红、范围广、动态美，太神奇啦！ （四）探险第三关：色彩魔法，品读美景（12分钟） 师：探秘最精彩的一站——色彩魔法关！这是本课的重点！朗读第3自然段，圈出描写颜色的词语，完成探险任务卡！ 生：（朗读、圈画、填写任务卡） 师：谁来分享火烧云的颜色？ 生1：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色。 生2：葡萄灰、梨黄、茄子紫！ 师：（板书颜色词语）这些颜色可以分成三类： •ABB式：红彤彤、金灿灿 •半X半X式：半紫半黄、半灰半百合色 •事物+颜色：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：作者用了四个“一会儿”，读一读，你发现了什么？ 生3：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……，说明颜色变化特别快！ 师：颜色多不多？从哪里看出来？ 生4：还有说也说不出来、见也没见过的颜色，说明特别多！ 师：总结得太精准！（板书：颜色：多、快） 师：对比句子： 原句：葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。 改句：葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。 为什么用顿号？ 生5：顿号读得快，表现颜色变化快！ 师：太棒了！带着惊喜、赞叹的语气，齐读第3自然段，试着背诵！ 生：（配乐朗读、填空背诵） 这地方的火烧云变化极多，一会儿（红彤彤）的，一会儿（金灿灿）的，一会儿（半紫半黄），一会儿（半灰半百合色）。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有…… （五）探险小结：收获新知，埋下伏笔（3分钟） 师：今天的探秘之旅，我们收获满满：认识了生字，了解了课文顺序，感受了霞光的神奇，见识了火烧云颜色多、变化快的魔法！ 师：火烧云不仅颜色神奇，形状更有趣！它会变成骏马、大狗、雄狮……下节课，我们继续探秘形状变幻关！ 师：书写小任务：指导书写盈、彤、颜三个字。 （范写：“盈”上下结构，下部“皿”字底；“彤”右边不要多写一点；“颜”左窄右宽，撇捺舒展） 生：（书空、练习书写） 师：下课！同学们再见！ 第二课时（完整延续·非公开课展示） （一）复习回顾：探险续行（3分钟） 师：上课！同学们好！上节课我们探秘了火烧云的颜色，谁来背一背第3自然段？ 生：（齐背） 师：今天，我们继续探险——形状变幻关！ （二）探险第四关：形状变幻，感受动态（15分钟） 师：朗读4-6自然段，思考：火烧云变成了哪些形状？用横线画出来！ 生：（朗读、圈画） 生1：变成了一匹马、一条大狗、一头大狮子。 师：先看马：它是什么样子？怎么变化的？ 生2：马头向南，马尾向西，跪着的；过了两三秒钟，变大、腿伸开、尾巴不见了，变模糊了。 师：这是出现→变化→消失的顺序！（板书） 师：再看大狗：“忽然”说明什么？ 生3：变化太快了！ 师：大狮子呢？和庙门前的石狮子一模一样，很威武很镇静，可是一转眼就不见了。 师：总结形状特点：（板书：形状：多、快） 师：作者用了动静结合、大胆想象，把火烧云写活了！分角色朗读，读出变化的神奇！ （三）探险第五关：感受恍惚，体会不舍（10分钟） 师：朗读第7自然段，“恍恍惚惚”是什么意思？ 生：看不真切，模模糊糊。 师：为什么会这样？ 生：火烧云变化太快，看得入迷了。 师：火烧云下去了，作者的心情是？ 生：不舍、遗憾。 师：带着不舍，齐读最后一段！ （四）探险总结：梳理写法，拓展延伸（5分钟） 师：课文以时间推移为线索，写了火烧云从上来到下去的过程，重点写颜色、形状的变化，展现了火烧云千姿百态、瞬息万变的美。 师：拓展：欣赏火烧云视频，用今天学到的词语说一说！ 生：（自由表达） （五）布置作业（2分钟） 1.背诵第3-6自然段； 2.仿写：写一写身边的美景，用上ABB、半X半X式颜色词； 3.完成《》练习。 板书 设计 22 火烧云 奇幻天空探险队 上来了：霞光普照 神奇绚丽 变化：颜色：多、快（红彤彤、金灿灿……） 形状：多、快（马、狗、狮子） 下去了：恍恍惚惚 依依不舍 写法：想象 动静结合 用词准确 教学反思 一、教学优点 1.大情境贯穿全程，课堂趣味拉满 以“奇幻天空探险队”为核心情境，将识字、阅读、品析转化为闯关任务，贴合三年级学生年龄特点，沉浸式学习激发学生表达欲与参与感，课堂氛围热烈活泼。 2.紧扣语文要素，落实核心目标 严格围绕“边读边想象画面、体会优美语句”单元要素，通过圈画、品读、背诵、想象，层层突破“颜色、形状变化”的教学重点，方法扎实、效果显著。 3.语言训练扎实，体现语文本位 聚焦生字词语、句式特点、描写方法，归类积累颜色词语，对比品读句子，强化背诵积累，将“读、品、积、写”融为一体，全面提升语文素养。 4.读写结合，迁移运用 课堂积累描写方法，课后安排仿写练习，将阅读所得转化为表达能力，落实“学用结合”的习作要求。 二、教学缺点 1.想象拓展稍显不足 形状变幻环节，仅依托课文内容，未给学生足够的自主想象空间，学生个性化表达不足。 2.时间把控需优化 颜色品读环节耗时略长，导致书写指导时间被压缩，部分学生书写练习不充分。 3.个体关注不均衡 课堂展示集中于积极学生，内向学生发言机会较少，全员参与度有待提升。 三、改进措施 1.增加想象创作环节 增设“火烧云变变变”说话练习，让学生自主想象火烧云的形状，用课文句式表达，激活思维。 2.精准调控时间 精简颜色品读时长，预留充足书写时间，保证字词教学落实到位。 3.分层提问关注全员 设计基础题、提升题、挑战题，采用随机点名、同桌互说等方式，让每位学生都有展示机会，兼顾全体学生。 学科网（北京）股份有限公司 $