Unit 2 Getting along Grammar 教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

外研版八年级上册 Unit 2 Getting along Grammar 教学设计 科目 英语 授课教材 外研版八年级上册 授课题目 Unit 2 Getting along Grammar Present Perfect (for/since) 课时 第3课时 课型 语法课 主题情境 人与社会——分享与人际关系 授课教师 语篇研读 本课时为语法课,聚焦现在完成时中“for + 时间段”和“since + 时间点”的用法。教材编排遵循“观察—归纳—操练—运用”的认知路径,包含三个递进式活动: 【What】 活动5(观察与归纳):选取阅读语篇《自私的巨人》中的两个现在完成时句子——(a) The Giant has been away for a long time. (b) Since then, he hasn‘t seen a child there. 要求学生观察并总结语法规则,再从语篇中找出更多相同结构的句子。本环节引导学生从已知语篇中发现语法现象,关注for和since在现在完成时中的表意功能。 活动6(控制性操练):提供包含时间状语的句子,要求学生选择用for或since填空。该活动聚焦for/since的区分——for接“时间段”,since接“时间点”,帮助学生建立清晰的判断依据。 活动7(语篇运用):将for/since的用法和现在完成时嵌入一个真实的人物故事中——“Uncle Jimmy”连续17年在他生日当天免费赠送冰淇淋。学生需要根据上下文选择for/since,并用所给动词的正确形式填空。该活动将语法学习置于真实语篇语境中,帮助学生体会该时态在叙事中的表意功能。 【Why】 本课时旨在引导学生在“分享”这一真实主题语境中,掌握现在完成时中for和since的用法,理解“过去开始的动作/状态持续到现在”的语义功能。通过“课文例句观察 控制性练习 语篇情境运用”的闭环设计,帮助学生实现从语法规则的识别到真实语境的运用,同时深化对“分享带来快乐”主题的理解。 【How】 教材以单元核心语篇《自私的巨人》为载体,提取其中含有for和since的现在完成时例句,引导学生观察、归纳规则(for+时间段,since+时间点)。活动6和活动7的练习语境均围绕“人际关系”和“分享”主题——友谊的长久、分享的快乐,使学生在练习语法的同时不断深化对单元主题的理解。 学情分析 学习经验方面:学生已在Unit 1中学习了现在完成时的基本结构(have/has + 过去分词)和核心意义(过去动作对现在的影响),并在本单元Understanding ideas中初步接触了含有for和since的现在完成时句子。学生对现在完成时有了一定的认知基础。 语言水平方面:学生已掌握现在完成时的基本结构,能够识别现在完成时的句子。但在区分for和since的用法上,部分学生可能出现混淆。学生具备一定的观察、归纳能力,能够通过例句总结语法规则。 学习困难预估: 1. 对for和since的区分——何时接时间段、何时接时间点容易混淆。 2. 在活动7中,部分学生可能对动词的过去分词形式不熟悉(如be的过去分词been,do的过去分词done)。 3. 将for/since与现在完成时连用时,容易忽略动词的持续性(如瞬间动词与延续性动词的区别,教材难度适当,可暂不拓展)。 4. 在活动8的对话中,将语法知识迁移到真实交际情境中可能存在困难。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养要求: 1. 能在语境中理解现在完成时的形式和表意功能,特别是for和since在表达“持续至今”时的作用。 2. 能运用所学语法知识进行准确的口头和书面表达。 3. 能在“发现—归纳—验证”过程中发展归纳与演绎思维。 4. 能通过讨论“分享”主题,深化对人际关系的理解和积极情感。 教学目标 通过本节课学习,学生能够: 1. 通过观察《自私的巨人》中的现在完成时例句,归纳for和since的用法规则(for+时间段,since+时间点),理解“过去开始的状态/动作持续到现在”的语义功能。 2. 运用for和since的正确用法,完成句子填空和语篇填空等控制性练习。 3. 在“分享经历”的主题语境中,运用现在完成时(含for/since),描述自己与他人分享的经历、感受和收获。 教学重难点 重点: 1. 掌握for和since在现在完成时的用法:for + 时间段,since + 时间点。 2. 区分for和since的不同搭配对象。 难点: 1. 在真实语境中正确运用现在完成时(含for/since)描述持续至今的经历。 2. 区分现在完成时与一般过去时——完成时强调“持续到现在”,过去时只表示“过去发生”。 核心语言 【语法结构】 现在完成时(含for/since): 主语 + have/has + 过去分词 + for + 时间段(如for a long time, for three years, for the past 17 years) 主语 + have/has + 过去分词 + since + 时间点(如since then, since last year, since Grade 3, since his 70th birthday) 【核心例句】 The Giant has been away for a long time. Since then, he hasn‘t seen a child there. I haven’t heard that beautiful birdsong for a while. We have been friends since Grade 3. They have been together for three years. He has sold ice creams for the past 17 years. He has done this since his 70th birthday. 【常用时间表达】 时间段:a long time, a while, three years, the past 17 years, the past four years 时间点:then, last year, Grade 3, his 70th birthday, they first met 教学工具 PPT课件,教材,现在完成时时间轴图示,for/since分类卡片,计时器。 教学策略 发现式教学法(引导学生自主归纳语法规则)、任务型教学法、情境教学法、归纳法与演绎法相结合、合作学习法。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Lead in(5min) 1. 复习导入,激活旧知 提问: - What story did we read in the last lesson? - What did the Giant do to his garden? - What happened to the garden after he built the wall? - What did the Giant say at the end? 2. 引出目标句型 呈现课文中的现在完成时句子(画线突出for和since): - The Giant has been awayfor a long time. -Since then, he hasn’t seen a child there. - I haven‘t heard that beautiful birdsongfor a while. 请学生朗读这些句子,提问: - What tense are these sentences? (Present perfect.) - What do “for” and “since” tell us in these sentences? 回顾上节课《自私的巨人》的故事内容,回答教师提问。 朗读或跟读课文中的三个重点句子,关注画线部分。 通过回顾阅读语篇内容,激活学生的背景知识,建立“语法来自语篇”的认知,为语法学习做好内容铺垫。 将学生注意力聚焦到目标语法结构上,为观察和归纳环节做准备。 效果评价:自评、师评。教师通过提问检查学生对课文内容的记忆情况,评估学生是否能顺利进入语法学习状态。 Part 2: Presentation(10min) 1. 观察归纳,发现规则 请学生再次观察活动5中的两个句子,两人一组讨论: - “For a long time”表示什么?(一段时间) - “Since then”表示什么?(一个时间点) - for和since后面分别接什么? 2. 归纳结构 教师板书归纳: -for + 时间段(如for 3 years, for a long time) -since + 时间点(如since 2020, since last year, since then) 用时间轴图示辅助理解: 过去——[动作开始]—————[for 时间段 / since 时间点]————— 现在 3. 课文中找更多例句 请学生从语篇中找出更多现在完成时(含for/since)的句子: (1) I cannot understand why spring has not come since last year. (2) I haven‘t heard that beautiful birdsong for a while. (3) How selfish I’ve been! 追问:How do you know “since last year” is a time point? (“last year”是一个具体的年份) 两人一组观察例句中for和since的用法,尝试归纳规则。 在教师引导下,归纳for和since的用法规则。 在阅读语篇中找出更多含for和since的现在完成时句子。 引导学生自主发现语法规则,培养观察、比较、归纳的思维能力。 帮助学生系统建立语法规则认知。 强化识别能力,巩固对规则的理解。 效果评价:自评、师评。教师通过提问和巡视检查学生是否能正确归纳规则,对于归纳有困难的学生给予适当提示。 Part 3: Practice(15min) 1. 活动6——选择for或since 请学生独立完成活动6: 1. We have been friends _ Grade 3. (since) 2. They have been together _ three years. (for) 3. _ last year, we‘ve shared a lot of happy moments. (Since) 投影展示答案,学生自检。 2. 活动7——语篇填空 请学生阅读活动7的语篇,用for、since或所给动词的正确形式填空。 参考答案: 1. for 2. since 3. have been 4. for 5. enjoys 6. since 7. since (注:第2空需要学生根据语境填写“offers”,第5空填写“enjoys”,这是对一般现在时与现在完成时区分的考查) 请学生朗读完整语篇,核对答案。 3. 时态对比,深化理解 引导学生仔细品读以下几个句子,体会时态的不同: (1) The 74-year-old man has sold ice creams for the past 17 years in Singapore. (持续到现在) (2) Every year, on 22 March – his birthday – he offers free ice creams. (习惯性动作) (3) Some students helped him set up social media pages. (过去发生,已结束) 独立完成活动6,用for或since填空,关注句中的时间状语。 阅读新闻语篇,用for/since/动词的正确形式填空。 对比分析不同时态的句子,理解现在完成时与一般过去时、一般现在时的不同功能。 通过控制性填空练习,巩固对for/since区分的掌握。 将语法学习置于真实语篇语境中,帮助学生体会该时态在篇章中的表意功能。 通过对比,帮助学生建立清晰的时态区分意识。 效果评价:自评、师评、互评。教师投影展示答案,学生自检并同伴互查。通过巡视检查学生的填空情况,评估其掌握程度。 Part 4: Production(10min) 1. 情境对话——分享经历 承接活动8,由活动7引出问题: - Do you have any experiences of sharing? 请学生独立思考活动8中的四个问题,并在相应空白处用完整的句子写下答案: (1) When did it happen? (2) What happened? (3) How did you feel about it? (4) What have you learnt from it? 提醒学生使用Useful expressions中的表达,特别是现在完成时(含for/since): - I have shared... with... for / since... - Sharing has taught me... 2. 示范对话 播放Example音频,或在演示文稿上展示对话文本,供学生模仿: A: When did it happen? B: It happened last year. ... A: What have you learnt from it? B: Sharing really brings us closer as friends. Since then, I have also shared many things with other friends. 3. 两人对话 请学生两人一组进行对话练习,教师巡视,提供必要帮助。 4. 展示与反馈 请2-3组学生代表展示对话,教师给予积极反馈。 独立思考自己的分享经历,用完整的句子在空白处写下回答,为对话做准备。 认真观看或聆听示例对话,关注对话结构和语言使用。 两人一组,根据写好的答案和示范进行对话练习。 2-3组学生上台展示对话,其他同学倾听。 将语法知识迁移到真实的交际情境中,实现“语法为用”的目标。 通过示范,帮助学生理解如何将准备好的答案组织成自然的对话。 在安全的小组环境中实践运用语法知识,降低交际焦虑。 通过展示和评价,巩固所学内容,提升表达能力。 效果评价:自评、师评、互评。教师在学生准备和对话时巡视,评估学生是否能正确运用现在完成时(含for/since)进行表达。 Part 5: Summary(3min) 1. 总结本课语法 教师引导学生回顾: - for + 时间段(表示动作/状态持续多长时间) - since + 时间点(表示动作/状态从何时开始) - 现在完成时 + for/since:表示从过去开始持续到现在的动作/状态 2. 主题升华 教师寄语: “Sharing is a gift that keeps on giving. It doesn’t make us poorer — it makes us richer in friendship, in joy, and in life. Remember: we have been learning about getting along, and sharing is a great place to start.” 参与总结,回顾for和since的用法规则。 倾听教师寄语,思考“分享”的意义。 巩固课堂重点,帮助学生形成清晰的知识体系。 将语法学习与单元主题育人价值融合。 Part 6: Homework(2min) 基础作业(必做): 1. 完成活动6和活动7的订正与整理,抄写错题并改正。 2. 用现在完成时(含for/since)写5个句子,描述自己与朋友或家人之间的关系/经历。 拓展作业(二选一): 1. 写一篇小短文(60词左右),用现在完成时描述你持续至今的某个爱好或习惯(如I have played basketball for three years.)。 2. 采访一位家人,了解他/她“持续做了多久”的一件事(如工作、爱好等),用英语写3-5个句子记录。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求,实现“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进。 板书设计 Unit 2 Getting along Grammar — Present Perfect with for / since 现在完成时(持续至今) 1. 结构:have/has + 过去分词 2. for + 时间段(一段时间) 例:for a long time, for 3 years, for the past 17 years 表示动作/状态持续了多长时间 3. since + 时间点(具体的起点) 例:since then, since last year, since Grade 3, since his 70th birthday 表示动作/状态从何时开始 时间轴图示: 过去 ———[动作开始]——————————[持续到现在]———— 现在 | | since 时间点 for 时间段 对比: • has been away for a long time. (持续了很长时间) • hasn‘t seen a child since then. (从那时起至今没看到) 注意时态区分: • 现在完成时:has sold for 17 years (持续到现在) • 一般现在时:offers every year (习惯) • 一般过去时:helped (过去发生,已结束) 教学反思 本节课为语法课,聚焦“现在完成时中for和since的用法”,围绕单元主题“分享与人际关系”,遵循“观察—归纳—操练—运用”的教学路径。 成功之处: 1. 语法教学情境化。 从《自私的巨人》的故事自然引出现在完成时(含for/since)的例句,使语法规则的发现与归纳建立在学生已熟悉的语篇之上,避免了脱离语境的规则讲解。学生在“文本析语法”的过程中建立了“语法来自真实语言使用”的认知。 2. for和since的对比清晰。 通过时间轴图示和明确的规则归纳(for+时间段,since+时间点),帮助学生建立了清晰的判断依据。活动6的填空练习直击这一区分点,教学效果良好。 3. 活动7的语篇选材精当。 “Uncle Jimmy”免费赠送冰淇淋的真实故事与单元“分享”主题高度契合,将语法学习置于真实感人的语境中,学生在练习语法的同时深化了对“分享带来快乐”主题的理解。 4. 时态对比提升语言意识。 引导学生对比现在完成时、一般现在时和一般过去时在语篇中的不同功能,帮助学生建立更系统的时态认知。 有待改进: 1. 瞬间动词与延续性动词的区分暂未涉及。 本课未涉及瞬间动词(如come, go, buy)与延续性动词在现在完成时中的搭配问题,部分学生在后续学习中可能出现“I have bought this book for three years.”这类错误。可在本课或后续课时中适当渗透。 2. for/since的口头运用可进一步加强。 虽然活动8安排了对话练习,但部分学生仍未能自然运用for和since。未来可在对话练习前增加“快速反应”游戏——教师说时间点/时间段,学生快速说出用since/for,强化区分意识。 3. 分层教学有待细化。 活动7对部分基础薄弱的学生难度较大(同时考查for/since选择和动词时态填空)。未来可将该练习拆分为两步:先选for/since,再填动词形式,降低认知负荷。 1 学科网(北京)股份有限公司 $