Unit 2 Getting along Starting out教学设计2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“人际关系”主题，通过三则名言（同理心、接纳差异、合作）构建核心知识点。课堂导入用章首图激活视觉，引出friends等关键词，结合开放式提问激活已有认知，呈现单元任务，搭建从旧知到新知的学习支架。 资料特色体现在文化意识与思维品质培养，精选中外名言（孔子与西方作家）多维度切入主题，采用“名言阅读—视频观看—经历分享”递进路径，结合任务型教学法。视频案例助学生识别社交问题，促进情感共鸣，提升语言表达能力，为教师提供清晰教学框架与分层作业设计。

外研版八年级上册 Unit 2 Getting along Starting out 教学设计 科目 英语 授课教材 外研版）八年级上册 授课题目 Unit 2 Getting along Starting out Getting along with others 课时 第1课时 课型 听说课/活动课 主题情境 人与社会——人际关系与社交准则 授课教师 语篇研读 本课时为单元起始课，包含两个主要活动，围绕“人际关系”（getting along with others）这一主题展开。 【What】 活动1（名言阅读与讨论）：呈现了三则关于人际交往的英文名言，分别来自孔子（Confucius）、美国作家阿瑟·福尔曼（Arthur Forman）和励志演说家厄尔·南丁格尔（Earl Nightingale）。三则名言分别从三个角度阐述了人际关系的核心准则： 孔子：“己所不欲，勿施于人。”——强调以同理心对待他人，推己及人。 Arthur Forman：提醒人们接受差异——并非每个人的思维、认知、信念和行为方式都与自己相同。接纳差异才能更好地与人相处。 Earl Nightingale：强调合作的重要性——我们需要他人，需要与他人合作，仅靠个人力量能做成的事很有限。 活动1要求学生思考并讨论：这三则名言是关于什么主题的？最同意哪一则？为什么？ 活动2（图片讨论）：呈现一张关于青少年社交情境的图片（两人讨论），要求学生思考并分享自己在与人相处中遇到的问题。 【Why】 本课时旨在激活学生关于“人际关系”的已有认知，激发他们对于“如何与他人建立良好关系”这一话题的兴趣。通过阅读和讨论三则名言，学生初步感知人际交往的核心准则，为后续三个子话题（sharing with others—expressing yourself—understanding others）的学习奠定认知基础。活动2则引导学生从名言走向自身，将抽象的人际交往准则与个人生活经验建立联系，激发情感共鸣。 【How】 本课时以多模态形式呈现：活动1为“名言阅读+讨论”，三则名言从不同文化背景（东方/西方）和不同角度（同理心/接纳差异/合作）聚焦同一主题，引导学生多维度思考；活动2为“图片观察+口头分享”，通过观察图片和讨论自身经历，将话题从文本带入现实生活，实现从“知”到“思”的过渡。 学情分析 学习经验方面：八年级学生经过七年级和本册Unit 1的学习，已具备一定的英语阅读和表达能力，能够就熟悉话题进行简单交流和观点表达。学生已在Unit 1中学习了“自我认知”主题的相关词汇和现在完成时的基本用法，为本单元“人际关系”的学习奠定了语言基础。 语言水平方面：学生能够理解结构较为简单的英文名言，但对于含有较长从句的名言（如Arthur Forman的名言）可能存在理解困难。在口语表达方面，学生能够就“人际关系”这一话题表达自己的初步看法，但深度和丰富度有待提高。 心理特征方面：八年级学生正处于青春期，同伴关系对其心理健康和社会情感发展至关重要。学生可能正在经历或面临人际交往中的困惑（如与朋友发生矛盾、被误解、感到孤独等），对“人际关系”话题有较强的现实关切和情感投入。 学习困难预估： 对孔子名言“己所不欲，勿施于人”的英文表达可能存在理解困难。 Arthur Forman名言中含有多个并列从句，句式较复杂，需要教师简化或分解讲解。 在讨论“与人相处中遇到的问题”时，部分学生可能因为害羞或担心隐私而不愿分享。 学生可能在讨论中过度使用中文，需要教师鼓励并引导其用英语表达。 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求： 1. 能理解与“人际关系”相关语篇的主旨大意，提取关键信息。 2. 能围绕“人际关系”话题进行简单的口头交流，表达自己的观点并说明理由。 3. 能理解多元文化背景下的人际交往准则，形成尊重他人、乐于分享、理解他人的价值观。 4. 能初步运用现在完成时描述与人分享的经历。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 通过阅读三则名言，提取并概括关于人际交往的核心观点（同理心、接纳差异、合作），理解“getting along with others”的单元主题内涵。 2. 运用本课所学核心词汇和句型，就“你最同意哪则名言及原因”和“你在与人相处中遇到的问题”两个话题进行口头表达和交流。 3. 初步感知本单元的学习框架（三个子话题：sharing with others—expressing yourself—understanding others），了解单元最终产出任务（Create a guide for getting along with others）。 4. 通过名言学习和经历分享，初步形成尊重差异、换位思考、乐于合作的积极人际交往意识。 教学重难点 重点： 1. 理解三则名言的核心内涵，归纳人际交往的基本准则。 2. 运用所学词汇和句型，就人际关系话题进行简单的口头交流。 难点： 1. 理解并阐释Arthur Forman名言中“接纳差异”的深层含义。 2. 突破心理障碍，敢于分享自己在人际交往中遇到的真实问题。 核心语言 【核心词汇】 主题类：get along with, relationship, friendship, cooperation, respect, share, express, understand 情感类：worried, angry, sad, lonely, nervous, happy 评价类：important, helpful, meaningful, necessary 【核心短语】 do to others, want others to do to you think the way you think, know the things you know, believe the things you believe go a long way in doing sth, get along with people the cooperation of others, do alone 【核心句型】 The quotes are about... I agree with... most because... Do you have any problems in getting along with others? I sometimes feel... when... We need people and the cooperation of others. 教学工具 PPT课件，教材，章首图（人物图片），三则名言的卡片或投屏，视频材料，计时器，便利贴。 教学策略 情境教学法、任务型教学法、启发式教学法、合作学习法、多模态教学法。 教学过程 Part 1： Lead in（6min） 1. 图片导入，引出话题 将章首图（人物图片）投屏，提问： - Who are they? - What are they doing? - How do you think they feel? 引出关键词：friends, share, smile, happy等。板书单元标题“Unit 2 Getting along”，引出单元话题getting along with others。 2. 激活已有认知 提问： - What does “getting along with others” mean? - Why is it important to get along well with others? - What do you think is the most important thing when making friends? 3. 呈现单元任务 用PPT呈现单元任务： - Unit task: Create a guide for getting along with others. - Three sub-topics: sharing with others / expressing your thoughts / understanding other people 观察章首图，描述图片内容，回答教师提问。 自由回答教师提问，初步表达对“人际关系”的理解。 了解本单元的学习任务和目标。 通过章首图激活学生的视觉感官，引出关键词（friends, share, smile, happy等），自然过渡到单元话题“getting along with others”。 通过开放式提问，激活学生已有知识和经验，了解学生对“人际关系”的已有认知水平。 建立单元整体意识，明确学习方向，激发学习期待。 效果评价：自评、师评。教师通过观察学生的面部表情和反应，以及倾听他们用英语表达的积极性、词汇的准确度，评估学生的参与度和已有知识储备。 Part 2： Quotes Reading & Discussion（12min） 1. 名言初读，整体感知 将活动1的三则名言投屏，请学生阅读。提问： - What are the quotes about? 参考答案：The quotes are about ways to build good relationships. 2. 逐则解析，深度理解 Quote 1（Confucius）: 提问： - What does this quote mean in Chinese? - Can you give an example to show its meaning? 参考答案：It means we should treat others the way we want to be treated. For example, if I don‘t like being laughed at, I shouldn’t laugh at others. Quote 2（Arthur Forman）: 分解句子结构，逐层理解： - “Not everyone thinks the way you think...” → People are different. - “Remember this and you will go a long way in getting along with people.” → Accepting differences helps us build good relationships. Quote 3（Earl Nightingale）: 提问： - What does “No one is an island” mean? - What can’t we do alone? 参考答案：No one can live completely alone. We need others to help us, work with us and support us. 3. 总结提炼 引导学生总结三则名言的核心观点： - Confucius：同理心（Empathy）——推己及人 - Forman：接纳差异（Accepting differences） - Nightingale：合作（Cooperation）——众人拾柴火焰高 4. 观点表达（Activity 1 Q2） 请学生思考并回答问题：Which quote do you agree with most? Why? 参考答案： - I agree with the first quote most. It teaches us to be kind and thoughtful. - I agree with the second quote most. People are different — accepting these differences helps avoid arguments and builds understanding. 阅读三则名言，思考它们的共同主题。 逐则阅读并理解名言的含义，在教师引导下深入分析。 在教师引导下总结三则名言的核心理念。 思考并回答“最同意哪则名言及原因”，运用所学表达自己的观点。 通过整体阅读，帮助学生初步感知三则名言的共同话题——“人际关系”。 通过逐则分析和引导性问题，帮助学生理解每则名言的深层含义及其文化背景。 通过总结，帮助学生建立清晰的概念框架。 通过观点表达，训练学生的批判性思维和口语表达能力。 效果评价：自评、师评。教师通过提问检查学生对名言的理解情况。对于句式复杂的Arthur Forman名言，通过分解讲解帮助学生理解。学生表达观点时，鼓励言之有理即可。 Part 3： Personal Experience Sharing（14min） 1. 观看视频，发现问题 播放视频（教材配套），提问： - What problems does the video show? 参考答案：The video shows problems such as not listening when others share worries, touching things without clear permission and making decisions without considering others. 2. 换位思考，情感体验 提问： - How would you feel if you were Peter, George or Thomas in the video? - What would you do? 请学生分组讨论以上问题，抽选学生分享回答，板书关键词（如：worried, angry, sad等）。 3. 联系自身，分享经历 承接视频，提问： - Do you have any problems in getting along with others? - Can you share one with the class? 请学生与同桌讨论，自由回答问题。鼓励学生使用刚才板书的词汇描述自己的感受。 观看视频，提取视频中出现的社交问题，与同桌讨论。 分组讨论，从视频中人物的角度感受其情绪，分享自己的看法。 思考并与同桌讨论自己在与人相处中遇到的问题，自由分享。 通过视频的直观呈现，帮助学生识别具体的人际交往问题，为后续讨论提供素材和框架。 通过换位思考，培养同理心，将视频内容从“观察”层面推向“体验”层面。 将视频内容与学生自身经历建立联系，实现从“他人的故事”到“自己的经历”的过渡，激发情感共鸣。 效果评价：自评、师评、互评。教师在学生讨论时进行巡视，倾听小组对话，评估学生是否能运用目标词汇和句型进行表达。注意观察学生的情绪状态，对有需要的学生给予情感支持。 Part 4： Summary & Big Picture（5min） 1. 板书思维导图，建构Big Picture 板书本单元的“big picture”思维导图： - 中心：Getting along with others - 分支1：Sharing with others - 分支2：Expressing yourself - 分支3：Understanding others 2. 回顾本课，小结提升 总结本课： - 我们学习了三则关于人际交往的名言：同理心、接纳差异、合作。 - 我们讨论了在与人相处中遇到的问题和感受。 - 本单元我们将围绕三个子话题深入学习如何与他人相处。 在教师引导下，了解本单元的学习框架和三个子话题。 参与总结，回顾本课所学内容。 通过思维导图，帮助学生形成单元学习的整体概念框架，建立“碎片知识”与“整体目标”的关联。 巩固课堂重点，帮助学生形成清晰的知识体系。 Part 5： Homework（2min） 基础作业（必做）： 1. 有感情地朗读三则名言，并尝试背诵其中最感兴趣的一则。 2. 用英语写一段话（3-5句），描述一个你在与人相处中遇到的问题及你的感受。 拓展作业（二选一）： 1. 采访一位家人或朋友：“你认为与他人相处最重要的是什么？”用英语记录他们的回答。 2. 搜索一句关于“友谊”或“人际关系”的英文名言，下节课与同学分享。 将家庭作业做好记录。 分层作业满足不同需求，延伸课堂学习，深化主题理解。 板书设计 Theme: Getting along with others（人际关系） Quotes: 1. Confucius: 己所不欲，勿施于人 → Empathy（同理心） 2. Arthur Forman: People are different → Accept differences（接纳差异） 3. Earl Nightingale: No one is an island → Cooperation（合作） Problems in relationships: • not listening • touching things without permission • making decisions without considering others • ... Feelings: worried / angry / sad / lonely / nervous Unit Big Picture: ┌─ Sharing with others Getting along ──────┼─ Expressing yourself with others └─ Understanding others Unit Task: Create a guide for getting along with others. 教学反思 本节课为单元起始课，围绕“人际关系”主题，通过“名言阅读—观点表达—视频观看—经历分享”的教学路径，基本实现了激活学生已有认知、激发单元学习兴趣的教学目标。 成功之处： 1. 名言选择具有深度和层次性。 三则名言分别从东方/西方、个人/社会、理念/行动等不同角度切入，文化背景丰富，思想内涵深刻，为学生提供了多维度的思考视角，课堂讨论有深度。 2. 情感教育自然渗透。 通过视频观看和问题讨论，引导学生在真实情境中反思自己的人际交往行为，培养同理心。特别是“如果你视频中的人物，你会有什么感受？”这一问题，有效促进了学生的情感投入。 3. 从“他人故事”到“自身经历”的过渡自然。 教学设计遵循“名言启示→视频案例→自身经历”的递进路径，将抽象的人际交往准则与学生的个人生活经验建立联系，激发了学生的情感共鸣和表达欲望。 4. 关注学生心理健康。 在教学过程中通过系统观察、情境干预和正向强化等方式，关注学生的社会情感发展，体现了“教书育人”的教育理念。 有待改进： 1. 复杂句式的处理可进一步简化。 Arthur Forman的名言句式较长，含有多个并列从句，部分学生理解困难。未来可事先准备更简洁的英文释义或中文辅助翻译，帮助学生更快理解。 2. 分享环节的参与度可进一步提升。 部分学生因害羞或担心隐私而不愿分享自己的人际交往经历。未来可提供“匿名便利贴”的分享方式——学生在便利贴上写下自己的问题，由教师汇总后匿名讨论，降低学生的心理压力。 3. 时间分配有待优化。 名言讨论环节耗时较多，导致视频讨论和个人分享环节时间略显紧张。未来可将名言阅读作为课前预习任务，为课堂讨论留出更充裕的时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $