15《一幅名扬中外的画》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课时教学设计首页 授课时间： 年 　月 　 日 课 题 一幅名扬中外的画 课 型 新授 总课时 分课时 第 1 课时 教材内容分 析 这篇课文介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》。课文通过对画上人物、场景等细节的介绍，诠释了《清明上河图》能够名扬中外的原因。 课文的语言非常朴实，用白描的手法展现了《清明上河图》的艺术特点。第2自然段和第3自然段连续运用排比句式，第4自然段是一段细节描写，通过对骑马人、两头小毛驴、站在桥栏杆边欣赏风景的人的细致刻画，展现了画作的细腻传神。 学情分析 三年级学生已具备独立识字、流利朗读课文、划分自然段、梳理课文大致内容的能力，积累了基础的词语理解和文本品读方法。学生在日常学习和生活中听过名画、古画相关词汇，对图画、绘画作品有基础认知，但对《清明上河图》的历史背景、艺术价值、时代意义完全陌生，不了解北宋的社会生活、市井文化，也缺乏对说明性文本描写画面、介绍事物的写作手法的系统认知。 教学目标 1.通过随文识字，扩词法等认识“抨、宫”等8生字，读准多音字“乘.签”。2.能从第2-4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写消楚的。(教师先到导分析每句写了什么) 3.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因，并能向别人介绍。 思政点 感受中国文化艺术瑰宝的魅力。 教 学 重难点 1.能从第2-4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段适写清楚的。 2.能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的原因。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 齐读课文题目 理解“名扬中外”是什么意思？ 运用多种方法理解： 近义词法：（世界闻名、举世闻名） 默读课文，借助拼音把生字、词语读正确。 （1）男女生轮流读。 （2）对比识记“吏”与“历”。 （3）结合生活经验理解词语：摊贩、都城、溜达。 （4）结合图片理解词语：官吏、一乘轿子。 （5）谁能读准它们？（指名读，齐读） 小组合作，梳理内容。 （1）和小组内同学交流你对《清明上河图》的了解。 （2）合作填写《清明上河图》资料卡。 （3）交流反馈所填的资料卡。 交流反馈，梳理结构。 （1）再读课文，课文共有几个自然段？（5个自然段）哪几个自然段集中介绍了《清明上河图》的画面内容？（第2～4自然段） （2）指名交流。 第1自然段概括介绍了《清明上河图》的总体情况。 第5自然段总结这幅画的历史意义。 学生自读圈画后交流。 学生的回答抓住句子“光是画上的人物，就有好几百个”“画上的街市可热闹了”“张择端画的画，是多么传神啊”，感受画的特点。 用抓关键词的方法概括画面内容。学生自主阅读后交流。 聚焦“人物众多”。 请用横线画出总写人物多的一句话。（光是画上的人物，就有好几百个） 圈画出作者介绍的几种人物。 体会省略号：图画中只画了这些人物吗？ 聚焦“街市热闹”。作者是怎样写出街市热闹的特点的？ 指名交流。 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的________，有的_______ ，有的______，有的________________，有的__________。 聚焦“情景传神”。作者是怎样写出画面“传神”的特点的？ 选择桥北头的情景来写，写得活灵活现。 学生抓住“撞上”“拽住”“惊扰”等关键词体会。 指导朗读第2～4自然段。 欣赏名画： （1）指名说看后有什么感受？ （2）学生交流。 拓展延伸：如果你是故宫博物院的解说员，你将怎样介绍这幅名扬中外的画作呢? （1）结合课文中的插图，学生借助课文内容，介绍《清明上河图》三个方面的特点及其艺术成就。 （2）小组内练说。 （3）解说员在班内展示。 一 、 激发兴趣，导入新课 同学们，在这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深。在我国艺术宝库中还有一颗璀璨的明珠，那就是“一幅名扬中外的画”。（板书课文题目） 二、感知大意，检查生字词 1.检查本课生字、新词。（出示新词） 都 (dū)城 汴 (biàn)京 故宫 (ɡōnɡ) 摊 (tān)贩 (fàn) 官吏 (lì) 形态 (tài)各异 毛驴 (lǘ) 一寸 (cùn) 悠 (yōu)闲 溜 (liū)达 (dɑ) 马笼 (lónɡ)头 拽 (zhuài)住 栏 (lán)杆 风貌 (mào) 惊扰 (rǎo) 一乘 (shènɡ)轿子 2.出示《清明上河图》资料卡 画名：_______________ 作者： 年代： ______________ 距今年数：_______________ 保存地：________________ 尺寸： 画面内容： 历史意义： 3.第1自然段和最后一个自然段写了什么？ 4.总结学法：像课文这样的结构叫作总—分—总结构 三 、交流反馈，体悟文情 1、认真读课文第2～4自然段，说说《清明上河图》为什么会名扬中外？ （板书：人物众多、街市热闹、情景传神） 2、作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？ 作者是怎样写出人物众多的特点的？ 小结学法：围绕中心句展开，选取有代表性的部分具体介绍，这样才有血有肉，又不啰唆。 小结学法：作者选择街上挂着招牌的店铺，选择形态各异的人来再现街市情景，并合理安排画面上人的大小，表现了街市的热闹。 四、 对照欣赏，拓展延伸 1、大家想看看这幅古画吗？你能从画中找到课文中所描述的内容吗？（配古筝音乐，播放《清明上河图》全景图） 教师小结：这不仅仅是一幅画，更是中华民族文化的积淀，不愧为一幅名扬中外的画。 落实目标1 运用多种方法识记生字，认识多音字。 落实目标2 了解每段主要内容，体会清明上河图特点，落实关键句写法。 思政点 感受中国文化艺术瑰宝的魅力。 落实目标2 介绍《清明上河图》特点及艺术成就，传承中华文化。 板　书　设　计 一幅名扬中外的画 基本信息 画名：《清明上河图》 作者：北宋 张择端 地位：名扬中外、传世名画 画作特点 1. 规模宏大：画幅长、场面大 2. 人物众多：人物多、形态各异、各行各业 3. 画面逼真：街市热闹、情景生动、栩栩如生 4. 历史悠久：距今八百多年 作　业　设　计 当堂检测 说说《清明上河图》名扬中外的原因。 课后作业 结合课文内容和图片，向别人介绍《清明上河图》。 教　学　反 思　 1. 图文相融，活化文本内容。本课以画面为核心载体，教学中依托《清明上河图》全景图、车马、行人、街市等细节截图，将课文抽象的文字描写转化为直观的视觉画面。有效帮助学生理解“形态各异、栩栩如生、热闹非凡”等词语的含义，突破学生对古代市井生活陌生的认知壁垒，让学生真切感受画作的精妙之处。 2. 聚焦文体，梳理写作脉络。本节课紧扣说明文的文体特点，引导学生梳理课文“介绍画作基本信息—描写画作整体特点—刻画局部细节—总结画作价值”的写作顺序，帮助学生建立清晰的文本框架，让学生掌握“整体到局部”的描写方法，为学生同类文本阅读和写作积累经验。 3. 深挖主旨，渗透文化育人。课堂不仅落实字词、阅读的基础教学目标，更聚焦传统文化渗透。通过品读画作细节，引导学生感受北宋繁华的市井文化，体会古代画家精湛的绘画技艺，增强学生对中华传统文化的自豪感与认同感。 课时教学设计尾页 学科网（北京）股份有限公司 $