15 一幅名扬中外的画 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《一幅名扬中外的画》教学设计 教学目标 1. 正确认读“择（zé）、摊（tān）、贩（fàn）、吏（lì）、驴（lǘ）”等字，结合课文理解“摊贩、官吏、形态各异”等词语。 2. 能正确、流利地朗读课文，默读第2—4自然段，圈画关键词句，了解《清明上河图》的基本情况和主要画面内容。 3. 能借助课文语句说出《清明上河图》为什么能名扬中外，体会画面内容丰富、街市热闹、人物传神以及它的历史价值。 4. 学习作者“围绕一个意思把内容写具体”的方法，尝试用两三句话介绍一幅画或一处场景。 5. 了解《清明上河图》这一珍贵的文化遗产，感受中华优秀传统文化的魅力。 教学重点 1. 了解《清明上河图》的基本情况，包括画面内容、艺术价值等，感受画作所描绘的北宋时期的热闹繁华。 2. 抓住“人物多”“街市热闹”“桥北头的情景传神”等内容，理解课文是怎样介绍这幅画的。 3. 学习作者围绕一个意思把内容写具体的方法，积累文中描写人物、场景的语句。 教学难点 能结合课文中的具体语句，说清《清明上河图》为什么能名扬中外，体会画作的珍贵之处。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入，扣题设疑 1. 教师板书“名扬中外”，请学生读词语，说说自己的理解。学生可说“很有名”“中国和外国的人都知道”。教师点拨：“名扬中外”就是名声传遍中国和外国。 2. 教师补全课题《一幅名扬中外的画》，学生齐读课题。教师追问：“读了课题，你想知道什么？”引导学生提出：这是一幅什么画？画上画了什么？为什么能名扬中外？ 3. 教师过渡：“这幅画就是北宋画家张择端画的《清明上河图》。这节课我们主要靠读课文，找一找课文给出的答案。”板书《清明上河图》。本环节引导学生抓住课题关键词提出问题，明确本课学习主线。 二、初读，整体感知 1. 学生自由朗读课文。教师提出要求：读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍；边读边想，课文围绕《清明上河图》写了哪些内容？ 2. 学生读后，同桌互相提醒难读的字词。教师板书：择（zé）、摊（tān）、贩（fàn）、吏（lì）、驴（lǘ）。指名认读，其他学生听音纠正。重点提醒“择”读zé，“驴”读lǘ，“吏”不要读错。 3. 检查生字词。教师板书“摊贩、官吏、形态各异”，指名读，全班跟读，再请学生把词语放回课文中理解。 （1）学生读“有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……”教师追问：“摊贩可能在做什么？官吏是哪一类人？”学生结合句子说理解。教师点拨：“摊贩”就是摆小摊做买卖的人；“官吏”是古代做官办事的人。 （2）学生读“走在街上的，是来来往往、形态各异的人”。教师追问：“课文后面哪些内容写出了形态各异？”学生读“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达”。教师归纳：动作不一样，样子不一样，就能看出“形态各异”。 4. 交流整体内容。教师提问：“课文围绕《清明上河图》写了哪些内容？”学生先自由说，再指名回答。教师根据回答板书：基本情况、人物、街市、桥北头、价值。教师小结：课文先介绍这幅画的基本情况，再写画上的人物和街市，还写了桥北头的情景，最后点明它的价值。 三、品读，了解画面内容 1. 学生默读第2—4自然段。教师明确任务：“默读课文第2 - 4自然段，思考：《清明上河图》画了哪些内容？在文中圈画出关键词句。圈好后和同桌说一说。” 2. 学习第2自然段，体会人物多、内容丰富。 教师提问：“第2自然段主要写什么？”学生交流后，教师引导学生找到句子：“张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。” 教师追问：“从哪里看出他下了很大功夫？”学生读：“光是画上的人物，就有好几百个。”教师请学生圈出“好几百个”。再追问：“课文还写了哪些人？”学生读：“有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……” 教师引导学生关注句式：“这一串‘有……有……有……’，让我们知道画上的人来自各行各业。”学生再读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”教师归纳：第2自然段围绕“下了很大功夫”，用人数多、身份多把内容写具体。 朗读时，引导学生读人物列举句，读出人物很多、内容丰富的感觉；读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”时语气肯定一些。 3. 学习第3自然段，体会街市热闹、人物清楚。 教师提问：“第3自然段第一句话是什么？”学生读：“画上的街市可热闹了。”教师板书“街市热闹”。继续追问：“后面哪些句子把‘热闹’写出来了？” 学生交流“街上有挂着各种招牌的店铺”。教师点拨：店铺多，说明街上买卖兴旺。学生交流“走在街上的，是来来往往、形态各异的人”，并读后面的动作：“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。”教师追问：“这些人都在做一样的事吗？”学生回答后，教师归纳：行人多，动作多，街市就显得热闹。 教师继续引导：“还有哪两句话能看出画家本领高？”学生读：“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”教师请学生圈出“不到一寸”“黄豆那么大”“看得清清楚楚”。追问：“人这么小，却能看清在干什么，说明什么？”学生说出“画得细”“画家下了很大功夫”等意思。教师归纳：画上的人小，却画得清楚，这是画家技艺高超的地方。 朗读时，引导学生读“画上的街市可热闹了”时语气明快，读一连串“有的……”时读出行人多、动作多，读“看得清清楚楚”时读出赞叹。 4. 学习第4自然段，体会桥北头的情景传神。 教师提问：“第4自然段是围绕哪句话写的？”学生读：“最有意思的是桥北头的情景。”教师板书“桥北头”。 学生再默读第4自然段，用自己的话按顺序说说发生了什么。教师给出支架：先是一个人骑着马——接着眼看要——就在紧急时刻——旁边的小毛驴——桥栏杆边的人——。学生同桌练说后指名说。教师根据回答提醒学生说清细节：一个人骑着马往桥下走，眼看要撞上对面来的一乘轿子；马笼头被一下子拽住；旁边两头运货的小毛驴正在下坡，脚下不稳；站在桥栏杆边欣赏风景的人回过头来。 教师追问：“为什么说这一处‘最有意思’？”学生可说“很紧急”“像真的一样”“人和动物的反应都画出来了”。教师引导学生读句子：“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”板书“传神”。教师点拨：这里写出了人、马、小毛驴和旁边人的反应，让人觉得画里的情景像活的一样。 朗读时，引导学生读“眼看就要撞上”时读出紧急，读“这才没让马撞上那乘轿子”时语气稍放松，读最后一句读出赞叹。 本环节归纳：第2—4自然段分别从人物多、街市热闹、桥北头情景传神三个方面写出了《清明上河图》的内容丰富和技艺高超。 四、交流，理解“名扬中外” 1. 教师回扣课题：“现在再看课题，为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？请小组合作，从课文中找语句说理由。” 2. 教师给出表达支架：“我认为《清明上河图》名扬中外，是因为课文中写到‘____’，这说明____。”要求每个学生至少说一句，并用课文语句作依据。 3. 小组代表发言，教师随学生回答整理板书。 （1）学生引用“这幅画有八九百年的历史，早已名扬中外，现在保存在北京故宫博物院里。”教师归纳：历史久远，保存珍贵。 （2）学生引用“光是画上的人物，就有好几百个”“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”教师归纳：人物众多，内容丰富。 （3）学生引用“画上的街市可热闹了”“来来往往、形态各异”。教师归纳：画出了北宋都城汴京热闹的场面。 （4）学生引用“有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大”“每个人在干什么，都能看得清清楚楚”。教师归纳：人物虽小，却清楚细致。 （5）学生引用“你看，张择端画的画，是多么传神啊！”教师归纳：桥北头的情景画得生动传神。 （6）学生引用“《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”教师归纳：这幅画让后人了解古都风貌和普通百姓的生活情景，有重要价值。 4. 教师小结：《清明上河图》名扬中外，既因为它历史久远、内容丰富，也因为张择端画得细致、传神，还因为它让我们看到了八九百年以前的古都风貌和当时普通百姓的生活情景。 五、点拨，学习表达方法 1. 教师引导学生浏览全文：“作者是怎样把《清明上河图》介绍清楚的？”学生交流后，教师梳理：第1自然段介绍基本情况；第2自然段写人物多；第3自然段写街市热闹；第4自然段写桥北头的情景；最后写这幅画的价值。 2. 教师追问：“第3自然段第一句是‘画上的街市可热闹了’，后面写店铺、行人和人物大小，这些内容都在说明什么？”学生回答后，教师板书“围绕一个意思把内容写具体”。 3. 再看第2自然段。教师提问：“‘张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。’后面用哪些内容来说明？”学生说出“人物有好几百个”“有各种身份的人”“三百六十行”。教师归纳：先说一个意思，再用具体内容说明，读者就能看得明白。 4. 课堂小练说。教师布置任务：“请你学着课文的方法，用两三句话介绍一幅画或一处场景。先说一个总的意思，再说两三个具体内容。”学生可选择“校园一角真热闹”“操场上真热闹”“我喜欢的一幅画很有意思”等内容。 学生先独立想，再同桌互说。教师指名两三名学生发言，重点听是否先说总的意思，后面是否有具体内容。如果学生只说“很好看”，教师追问：“哪里好看？有谁？在做什么？”帮助学生把话说具体。 六、小结，布置作业 1. 教师引导学生看板书回顾：本课先从课题“名扬中外”提出问题，再通过读课文、圈画句子，了解《清明上河图》画的是北宋都城汴京热闹的场面，并从人物多、街市热闹、桥北头情景传神等方面找到证据，最后学习了围绕一个意思把内容写具体的方法。 2. 学生齐读最后一句：“《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”教师小结：一幅画能让我们看到几百年前的生活，这就是它珍贵的地方。读懂这样的课文，也是在了解我们的传统文化。 作业设计 1. 朗读课文，把自己喜欢的描写人物或场景的句子摘抄下来。 2. 仿照课文“围绕一个意思把内容写具体”的方法，写一段话介绍一幅画或一处场景。要求先写一个总的意思，再写两三个具体内容。 板书设计 一幅名扬中外的画 《清明上河图》 张择端 名扬中外 人物多：好几百个 三百六十行 街市热闹：店铺 来来往往、形态各异 桥北头：有意思 传神 价值：古都风貌 普通百姓的生活情景 围绕一个意思把内容写具体 教学反思 本课以“为什么名扬中外”为主问题，能把朗读、圈画、交流和归纳连在一起。教学中要继续要求学生用课文语句说理由，避免只说感受。小组交流时，可强化“人人说一句有依据的话”；体会艺术价值时，要多抓“不到一寸”“黄豆那么大”“看得清清楚楚”“传神”等细节，帮助学生从文字中读出画作的精妙。 学科网（北京）股份有限公司 $