14《赵州桥》教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课时教学设计首页 授课时间：　　年 　月 　 日 课 题 赵州桥 课 型 新授课 总课时 分课时 第 1 课时 教材内容分 析 《赵州桥》这篇课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处:减轻冲击力，节省石料。接下来对其设计的美观加以具体介绍，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。 学情分析 三年级学生已经具备初步的识字写字能力，能够独立朗读课文、梳理课文自然段，掌握了简单的词语理解和句子品读方法。在生活中，学生对桥梁有直观的视觉认知，见过公路桥、石桥、大桥等不同桥梁，具备一定的生活经验，但对古代石拱桥、桥梁建筑特点、建筑历史价值缺乏系统认知，不了解赵州桥的独特设计优势和历史地位，对说明文简洁、准确的语言特点也较为陌生。 教学目标 1. 认识“县、拱”等 10 个生字,会写“赵、省”等 13 个字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.理清第二自然段的层次,了解赵州桥的设计以及这种设计的好处。 思政点 感受我国古代劳动人民的智慧 教 学 重难点 理清第二自然段的层次,了解赵州桥的设计以及这种设计的好处。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 生观看赵州桥图片 赵：内部先写撤，再写长点。学生练写。 齐读课题 学生自读课文,初步了解赵州桥。 指名两位学生分别读这两个自然段。 注意：洨河、隋朝。 预设1:第一自然段介绍了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代。 预设2:第四自然段说明了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产,反映了劳动人民的智慧和才干。 “智”上下同宽;“慧”上、中、下三个部分要写得匀称;“历”的外框要和内部大小协调;“史”的撇是竖撇,上半部分要写得直一些。学生练写。 预设1:坚固。 明确:这桥如此坚固,历经千年,仍屹立不倒,让我们不得不赞叹古代劳动人民的智慧和才干。 预设2:美观。 明确:赵州桥上的栏板上雕刻着各种龙的图案，非常精美 不但坚固，而且美观 指名三位学生和老师配合朗读第二自然段，其他学生思考:为什么这么分配? (第一位学生读第一、二句)它的设计很特别---(第二位学生读第三至五句)这种设计在建桥史上是一个创举，好处也多----(第三位学生读第六句) 预设:第一至三句是第一层,第四至五句是第二层，第六句是第三层。 预设:桥的长度、宽度 提供学校设施如操场、教学楼的数据资料，学生在对比中感受赵州桥的雄伟。 生1抓住“全部用石头砌成”,体会建桥的材料很坚固。 生2抓住“没有……只有……各有……”句,体会大水可以从大、小桥洞通过，桥不易被冲垮，很坚固。 生借助字典,理解“创举”的意思：从来没有过的举动 抓住关键词“既…又…”读出赵州桥的这种设计好处多:减轻冲击力,可以让桥坚固;减轻重量,节省石料让自身变轻，也可以使桥坚固。 设、计”都是左窄右宽;“创”第四笔是竖弯钩,“举”的上半部要包住下半部 师生共读：你们看,这么长的桥……,下面……,横跨在……,在大桥洞的左右两边，…… 预设:雄伟是这座桥给人们留下的整体印象，作者借此突出桥的坚固。如此又大又重的桥，还这么坚固,更加了 不起。 一、播放视频,揭示课题 1.播放闻名中外的桥梁的视频,学生观看。 2.导入新课。板书课题。 相机指导“赵”的书写 二、初读课文,整体感知赵州桥 1.识字学词，教师随机正音。 2.指名交流反馈。 (1)出示第一、四自然段 相机正音 (2)提问:读了这两个自然段，你对赵州桥有什么了解? 板书:历史文化遗产 (劳动人民)智慧 才干 指导书写 (3)适时引导:为什么说赵州桥反映了劳动人民智慧和才干? 点拨:赵州桥是在1400多年前的隋朝建造的一座单拱桥,如今依旧横跨在河面上，这说明了什么? 板书:坚固 点拨:除了坚固之外,赵州桥还有什么特点也体现了劳动人民的智慧和才干呢? 点拨:桥的栏板上都有什么? 板书:美观 (4) 结法:读这篇课文，抓住开头、结尾和过渡句，我们就能对赵州桥有个大概的了解，知道它———— 初步感受到了劳动人民的智慧和才干。 三、学习第二自然段,体会赵州桥的“雄伟”“坚固” 1.引读第二自然段,理清层次。 （1）引读:坚固的赵州桥给人留下了雄伟的印象--。 (2)指名交流,理清层次。 2.指导学习第二自然段，交流从哪些词句感受到桥的雄伟、坚固。 (1)指导学习第一、二句。 提问:作者为什么说赵州桥非常雄伟? (2)指导学习第三至五句 板书：全部 板书:没有……只有……各有…… (3)指导学习第六句 提问:为什么这种设计是一个“创举”? 点拨:板书:设计创举 既……又 相机指导“设计、创举”的书写。 （4）小结,师生共读:赵州桥可以如此坚固,正是源于它的这种设计 提问:“赵州桥非常雄伟”与“坚固”有关系吗? 落实目标1 能正确、流利地朗读课文。 落实目标2这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文。本环节引导学生先读文章开头、结尾，提取信息，从而初步了解说明对象的概况。 落实目标3 在学习这部分内容时，除了要引导学生抓住这些关键词读懂这段话的意思，还要激发学生的自豪感，从而引导他们进一步感受劳动人民的智慧和才干。 思政点 感受我国古代劳动人民的智慧 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 赵州桥 核心特点 1. 雄伟：长、宽、气势宏大 2. 坚固：无桥墩、拱形大桥洞、四个小桥洞（创举） 3. 美观：栏板雕刻精美、图案各异 中心主旨 历史悠久 → 设计精巧 → 赞美古代劳动人民的智慧和才干 珍贵的历史文化遗产 作　业　设　计 当堂检测 课文填空，巩固核心内容。 （1）赵州桥坐落在________，是________朝的石匠________设计并参加建造的，到现在已经有________多年的历史了。 （2）赵州桥的特点是________、________、________，它是我国宝贵的________。 课后作业 概括赵州桥的设计优势，至少写出两点。 教　学　反 思　 1. 图文结合，突破难点。本节课针对学生形象思维为主的特点，运用赵州桥实景图、结构示意图、古今桥梁对比图，将抽象的“拱形设计、小桥洞泄洪”等建筑知识直观化，帮助学生快速理解“创举”的含义，有效突破了本课的教学重难点，降低了学生的理解难度。 2. 分层教学，兼顾全体。课后练习和课堂提问均采用分层设计，基础题型夯实学困生的字词和课文基础，提升题和拓展题锻炼优等生的概括、表达和拓展能力，兼顾了不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在课堂上有所收获。 第 2 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1.会写“赵州桥、石匠”等15个词语。 2.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。 3. 能向游客介绍清楚赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学重点： 能向游客介绍清楚赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学难点： 能向游客介绍清楚赵州桥的设计以及这种设计的好处，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 教学准备： 多媒体课件 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 指名介绍赵州桥的设计及其好处。 生明确这节课要：小组合作学习第三自然段,体会作者是怎么把赵州桥“美观”的特点写清楚的,进一步体会古代劳动人民的智慧和才干。 学生自读第三自然段,圈画表现桥“美观”的句子。 1、 复习引入 1.示赵州桥图片 2. 介绍本节课学习任务 二、学习第三自然段,了解赵州桥的“美观’ 1.相机通过动作演示，帮助学生理解“缠绕、抵着、回首遥望” 板书:栏板图案(龙) 落实目标1理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。 小店区课时教学设计首页 （用于同一课或节的后续课时） 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 （1）读好句中的动词,体会龙的“姿态各异”。 （2）作者围绕桥的“美观”,抓住栏板上雕刻的图案用“有的……有的……还有的……”的句式，描写了龙的各种姿态，从而让我们有了切身的感受。 （3）我体会到了栏板上雕刻的龙“栩栩如生” 这座桥不但坚固,而且美观 智慧和才干 预设:导游要先进行自我介绍和欢迎游客;重点介绍赵州桥的特点和地位。 （1）同桌相互以小导游的身份来练习介绍。 （2)指名几位学生向全班介绍赵州桥,其他学生点评。 2.组织集体反馈交流。 (1)出示第二句,指名朗读 板书:有的……有的……还有的……姿态各异 (2)小组分工读第二句,并说说这样分工的理由。 (3) 学生朗读第三句话 板书:栩栩如生 3. 作者用了一组关联词告诉我们--？ 4. 这真让人不由得赞叹古代劳动人民的- 板书:不但 而且 5.出示图片,请学生以导游的身份来介绍赵州桥。 (1)集体交流重点指导以导游身份介绍和复述课文的区别。 可以用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些 词语 落实目标2 教学中，可以通过引读的方法帮助学生理解如此坚固的拱桥建筑工艺还如此精美，真是锦上添花，从而使学生感受到“坚固”和“美观”之间的递进关系。 思政点 感受我国古代劳动人民的智慧和才干。 赵州桥 核心特点 1. 雄伟：长、宽、气势宏大 2. 坚固：无桥墩、拱形大桥洞、四个小桥洞（创举） 3. 美观：栏板雕刻精美、图案各异 中心主旨 历史悠久 → 设计精巧 → 赞美古代劳动人民的智慧和才干 珍贵的历史文化遗产 作　业　设　计 当堂检测 梳理课文结构：课文第2自然段写赵州桥的________，第3自然段写赵州桥的________，最后一个自然段赞美了________。 课后作业 品读重点句子，完成练习。 “这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。” （1）“这种设计”指的是什么？ （2）为什么说这种设计是“创举”？ 教　学　反 思　 1. 聚焦主旨，渗透德育。课堂中紧扣“劳动人民的智慧”这一核心主旨，通过分析赵州桥千年屹立的原因、设计的巧妙之处，引导学生感受古代工匠的匠心与才干，渗透传统文化教育，培养学生的民族自豪感和文化自信，落实语文核心素养。 2. 理清脉络，夯实文体基础。针对三年级学生首次接触说明文的特点，重点引导学生梳理课文“概况—特点—总结”的说明顺序，让学生初步感知说明文准确、简洁的语言特点，为后续说明文学习奠定基础。 课时教学设计尾页 学科网（北京）股份有限公司 $