14赵州桥教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课题

赵州桥——探秘千年石桥的智慧与美

课时

第一课时

教材

（版本、章节）

部编版第四章第14课

教材分析

《赵州桥》是统编小学语文教科书三年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元以“中华优秀传统文化”为人文主题，编排了《古诗三首》（《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》）、《纸的发明》、《赵州桥》、《一幅名扬中外的画》四篇课文，从传统节日、科技发明、古代建筑、传世名画四个维度，立体展现中华文化的源远流长与博大精深。

本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。这是继三年级上册“借助关键语句理解一段话的意思”之后的进阶要求——从“读懂写了什么”走向“探究怎么写清楚”，体现了统编教材语文要素螺旋上升的编排逻辑。《赵州桥》在单元中承担着重要的训练价值：课文第2、3自然段分别围绕“雄伟”“美观”两个中心词展开说明，段落结构清晰、语言典范，是落实单元语文要素的典型范本。

学情分析

本班学生处于三年级下学期，经过一学期的训练，已初步掌握默读和圈画关键词的方法。但对于说明性文章，学生容易感到枯燥，难以体会文字背后的“智慧”与“美感”。赵州桥距今1400

余年，距离学生生活遥远，仅靠文字难以形成直观印象。因此，本课需借助图片、视频和探究任务，帮助学生跨越时空障碍，在语言实践中感受古代劳动人民的创造力。三年级学生好胜心强、乐于展示，“桥梁小专家”的任务驱动能够有效激活课堂参与。

教学目标

文化自信 通过了解赵州桥的历史地位和设计创举，感受古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感 能说出赵州桥的历史价值，产生对中华传统建筑文化的认同与敬佩

语言运用 品读“雄伟、坚固、美观”三个层面的描写，学习围绕中心词展开说明的方法 能找出段落中心句，体会作者是怎样把“雄伟”“美观”写清楚的

思维能力 借助图示理解“拱形设计”的原理，分析“这种设计”的好处，培养逻辑推断能力 能用自己的话说出赵州桥设计“创举”的具体表现和好处

审美创造 欣赏桥身雕刻图案，展开想象仿写“有的……有的……”句式 能观察栏板图案，展开合理想象并仿照课文句式进行口头描述

教学重点、难点

重点：理解赵州桥“雄伟、坚固、美观”的特点，感受其设计上的“创举”。

难点：体会“这种设计，在建桥史上是一个创举”的深层含义，并尝试迁移运用“围绕一个意思写清楚”的表达方法。

教学策略

以“文化自信”为底色，以“语言运用”为主线，以“思维发展”为支撑，通过“初识—解构—赏析—表达”四步递进，让核心素养在课堂真实生长。

教学媒体

1. 赵州桥实景图片、桥身结构示意图、栏板雕刻特写图

2. 简笔画板贴（桥拱对比图：单拱vs多拱）

3. 学习任务单：“桥梁小专家”探秘卡

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一： 情境导入，激活期待（3分钟）

环节二： 初读感知，梳理脉络 （8分钟）

环节三：

 1. 出示中国地图，标注赵县位置，提问：“在河北赵县，有一座桥，1400多年了还在使用。你猜它多厉害？”

 2. 揭题板书，播放10秒赵州桥全景视频。

1. 自由朗读课文，出示任务：圈出文中直接夸赵州桥的词语。

2. 引导归纳：世界闻名→雄伟→坚固→美观。

3. 板书结构图，明确课文是从哪几个方面介绍赵州桥的。 

观察地图，猜测；观看视频发出惊叹。

朗读圈画；交流找到的词语（世界闻名、雄伟、创举、美观）；形成整体印象。

用年代感和实景画面制造认知冲突，引发对古代工程的好奇与敬意。

素养落点（语言运用）：抓关键词整体感知，为后续“围绕中心写清楚”的品读打下框架