第19课《紫藤萝瀑布》知识清单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

第19课《紫藤萝瀑布》知识清单 2026—2027学年 ｜ 统编版（人教版）语文七年级下册 ｜ 第五单元·哲理之思（托物言志·写景抒情散文·宗璞） 建议使用：读准“瀑pù、迸bèng、挑tiǎo、凝níng、槐huái、憾hàn、禁jīn、琼qióng、虬qiú、绽zhàn、伫zhù、淀diàn”＋掌握多音字（挑/禁/盛/笼/称/嚷）＋理清“看花—忆花—悟花”三层次与通感手法 附：全文生命哲思＋“香气似乎也是浅紫色的”通感句＋与《井冈翠竹》同单元对读＋宗璞散文“于写景中寄寓人生”的写法 【学习目标】 ① 积累·字词：读准易错字音，掌握多音字（挑、禁、盛、笼、称、嚷）与形近字（藤/腾、绽/淀/锭、凝/疑、禁/襟、憾/撼、虬/扎），积累词语释义。 ② 疏通·文意：梳理全文“看花—忆花—悟花”的脉络，把握由景及情、由情及理、由个体生命汇入长河的思路。 ③ 体会·写法：学习托物言志、借景抒情，品味比喻、拟人、通感、对比等手法，体会细腻含蓄的语言。 ④ 感悟·情怀：理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”的哲理，以积极豁达的态度面对生活中的挫折。 一、文学常识与作品档案 ① 作品与出处（本课篇目定位） 项目 内容 说明 文体 写景抒情散文（托物言志） 以紫藤萝花为描写与寄托对象，借花写理、以景言志，属散文而非诗歌、小说 出处 选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版），原载《福建文学》1982年第5期 教材编入时略有校订 编入教材 统编版语文七年级下册第五单元（第19课） 单元人文主题“哲理之思”，与《井冈翠竹》等同单元 篇名 《紫藤萝瀑布》 “紫藤萝”为吟咏主体，“瀑布”是核心比喻，题目即题旨与文眼 作者 宗璞（1928— ），原名冯钟璞 当代女作家，著名哲学家冯友兰之女，生于北京 代表作 《红豆》《三生石》《野葫芦引》《紫藤萝瀑布》等 《野葫芦引》获第六届茅盾文学奖 写作时间 1982年5月 “文革”结束不久，作者小弟冯钟越身患绝症之际 篇幅段落 全文千余字，分三个层次、十一个自然段 看花（1—6）→忆花（7—9）→悟花（10—11），层层递进 ② 作者简介：于写景中寄寓人生的女作家宗璞 宗璞（1928— ），原名冯钟璞，生于北京，是我国当代著名的女作家，著名哲学家冯友兰先生的女儿。她自幼深受家学熏陶，其作品多写知识分子的命运与情怀，文笔细腻含蓄，于平淡中见深沉，善于在写景状物中寄寓人生哲理，不事雕琢而意韵悠长。短篇小说《红豆》写尽时代夹缝中的儿女情长，中篇小说《三生石》获全国优秀中篇小说奖，多卷本长篇小说《野葫芦引》中的《东藏记》获第六届茅盾文学奖。《紫藤萝瀑布》写于1982年，是她“文革”后借自然草木倾诉生命感悟的代表作，一时传诵，至今仍是散文教学的经典篇目。 读宗璞，要抓住她“以花写理”的本领——寻常藤萝一经她笔，便成了生命长河的具象与注脚。 二、背景与写作缘由（读懂“为什么写”） ① 时代与遭际：苦难年代里的一树花开 本文写于1982年5月。其时“文化大革命”结束不久，作者一家在十年动乱中饱受摧残——父亲冯友兰遭批斗，一家人离散飘零，许多美好事物被莫名摧毁。更令作者肝肠寸断的是，此时她的弟弟冯钟越（一位飞机强度专家）身患绝症，生命垂危。一个黄昏，宗璞徘徊于庭院，偶见一树盛开的紫藤萝，繁密灿烂、流动如瀑，她驻足凝望，由花之盛衰忽然释怀，提笔写下此文，借花之生生不息，抚慰亲人之痛、叩问生命之理。 ② 创作缘起：由“眼前繁盛”到“昔日稀落” 作者眼前的紫藤萝“开得这样盛，这样密”，可她忽然想起，十多年前家门外也曾有一株紫藤萝，那时它稀落伶仃、东一穗西一串地挂在树梢，仿佛在察言观色、试探什么，最后竟被拆掉毁坏了。两相对照，作者恍然：花曾遭遇不幸，人亦历经劫难，但眼前的花不依旧灿烂奔流吗？于是悟出“生命的长河是无止境的”。一树花，就这样接通了个人之悲与生命之思。 ③ 阅读抓手：抓“三层次”、抓“一意象”、抓“一句理” △ 抓三层次：看花（赏其形色香）→忆花（惜其稀落被毁）→悟花（明其生命之理），这是全文的明线。 △ 抓一意象：紫藤萝既是眼前的自然之花，又是历史中遭摧残之花，更是象征永恒的生命之花。 △ 抓一句理：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”——全文的文眼与主旨句。 三、重点字词与字音积累 ① 易错字音（需注音的字已加着重号；字与音一一对应） 字 读音 例词 字 读音 例词 瀑 pù 瀑布 迸 bèng 迸溅 挑 tiǎo 挑逗 凝 níng 凝望 槐 huái 枯槐 憾 hàn 遗憾 禁 jīn 忍俊不禁 琼 qióng 仙露琼浆 虬 qiú 盘虬卧龙 绽 zhàn 绽开 伫 zhù 伫立 淀 diàn 沉淀 ② 多音字（高频考点，字字须辨） 字 读音与例词 文中用法 挑 tiāo（挑水、挑担）／ tiǎo（挑逗、挑衅） 文中“挑逗”读 tiǎo 禁 jīn（禁受、忍俊不禁、情不自禁）／ jìn（禁止、禁令） 文中“忍俊不禁”读 jīn 盛 shèng（盛开、盛大）／ chéng（盛饭、盛器） 文中“开得这样盛”读 shèng 笼 lóng（笼子、鸟笼）／ lǒng（笼罩） 文中“笼罩”读 lǒng 称 chēng（称呼、称赞）／ chèn（称心、对称）／ chèng（同“秤”） 文中“称”多读 chēng 嚷 rāng（嚷嚷）／ rǎng（喧嚷、大嚷） 文中无直接出现，作拓展积累 ③ 形近字辨析（读清偏旁，写准字形） 字组 读音 辨析要点 例词 藤 / 腾 téng 艹旁藤萝（植物）、月旁腾飞（升腾） 紫藤萝／腾飞 绽 / 淀 / 锭 zhàn / diàn / dìng 糹旁绽开（裂开）、氵旁沉淀、钅旁钢锭 绽开／沉淀／钢锭 凝 / 疑 níng / yí 冫旁凝望（凝聚）、匕旁疑问（疑惑） 凝望／疑问 禁 / 襟 jīn 示旁忍俊不禁、衤旁胸襟（衣襟） 忍俊不禁／胸襟 憾 / 撼 hàn 忄旁遗憾（悔恨）、扌旁摇撼（摇动） 遗憾／摇撼 虬 / 扎 qiú / zhā 虫旁盘虬（小龙）、扌旁扎实 盘虬卧龙／扎实 ④ 重点词语释义（读懂课文的“砖瓦”） 词语 释义 迸溅 向四外溅射（迸，爆开、溅出） 挑逗 逗引、招惹（文中写花与阳光互相嬉戏） 忍俊不禁 忍不住笑。忍俊，含笑；不禁，不能克制 仙露琼浆 神仙饮用的露水和美酒，比喻美酒或甘美的浆液。琼，美玉 蜂围蝶阵 蜜蜂环绕、蝴蝶成阵，形容花繁香浓、招引蜂蝶 盘虬卧龙 形容枝干盘曲环绕，像盘绕的虬龙。虬，传说中有角的小龙 伶仃 孤独而没有依靠；也形容瘦弱 稀零 稀疏、零落 笼罩 像笼子似的罩在上面 繁密 多而密 沉淀 液体中难溶解的物质沉到下面；文中指颜色的积聚 终极 最终、最后（文中指瀑布的尽头） 伫立 长时间地站立 辉煌 光辉灿烂 ⑤ 易错字形警示（常考填空，书写要一笔不苟） 正确写法（重点字加点） 易混写法 读音 · 辨析 紫藤萝 紫腾萝 藤 téng（从艹，植物；不写“腾”téng 同音）。 迸溅 并溅 迸 bèng（从辶，溅射；不写“并”bìng 形近）。 挑逗 跳逗 挑 tiǎo（从扌，逗引；不写“跳”tiào 形近）。 盘虬卧龙 盘扎卧龙 虬 qiú（从虫，小龙；不写“扎”zhā 形近）。 忍俊不禁 忍俊不襟 禁 jīn（从示，克制；不写“襟”jīn 同音）。 仙露琼浆 仙露惊浆 琼 qióng（从王，美玉；不写“惊”jīng 形近）。 遗憾 遗撼 憾 hàn（从忄，悔恨；不写“撼”hàn 同音）。 绽开 淀开 绽 zhàn（从糹，裂开；不写“淀”diàn 同音）。 伫立 贮立 伫 zhù（从亻，久立；不写“贮”zhù 同音）。 伶仃 伶叮 仃 dīng（从亻，孤独；不写“叮”dīng 同音）。 沉淀 沉绽 淀 diàn（从氵，沉底；不写“绽”zhàn 同音）。 辉煌 辉皇 煌 huáng（从火，明亮；不写“皇”huáng 同音）。 四、内容梳理与事件脉络 ① 全文三层次一览（看花→忆花→悟花） 层次 段落 原句/内容 作用 一、看花（赏花） 第1—6段 “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布”；写花色（淡紫）、花形（帆与笑容）、花香（浅紫、梦幻）、花势（流动、生机） 铺陈紫藤萝的繁盛，确立“瀑布”核心比喻 二、忆花（惜花） 第7—9段 “十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……稀零”“后来索性连那稀零的藤萝花串也没有了” 以昔日稀落被毁反衬今日繁盛，埋下“不幸”伏笔 三、悟花（思花） 第10—11段 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”“它是万花中的一朵” 由花及人，卒章显理，点明生命永恒之旨 ② 思路图（便于记忆与答“思路题”） 起笔以“未见其发端，也不见其终极”的瀑布设喻→ 细描花色、花香、花形（辉煌淡紫、银光迸溅、张满的帆、忍俊不禁的笑容、浅紫的香气）→ 驻足忆昔（十多年前花稀落、被拆毁）→ 释怀悟理（生命长河无止境，个体化作那一条流动的瀑布）。这条由景及情、由情及理、由个体汇入整体的线索，就是答“层次题”的标准骨架。 五、意象内涵与托物言志 ① 紫藤萝的三重意味（核心意象） 层次 意象定位 文中表现 象征所指 自然之花 眼前繁盛流动的紫藤萝 辉煌淡紫、银光迸溅、帆与笑容、浅紫香气、不见终极 生机勃勃的自然之美 历史之花 十多年前稀落被毁的紫藤萝 “稀零”“东一穗西一串”“后来连那稀零的花串也没有了” 象征“文革”中美好事物遭摧残的不幸 生命之花 永恒向前的生命长河 “生命的长河是无止境的”“万花灿烂的流动的瀑布” 象征生生不息、永无止境的生命伟力 ② 关键词释义（读懂作者的“支架”） △ 生命的瀑布：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”——以瀑布喻花，既写其盛其长，又暗喻生命之河奔流不息、没有尽头。 △ 花与人的不幸：花曾稀落被毁，人曾遭劫难；不幸是生命中普遍的存在，花与人并无不同。 △ 生命的长河：个体有枯荣盛衰，但整体（生命长河）无止境；不必为一时的不幸而沉溺，应豁达向前。 △ 一朵与万花：“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”——个体汇入整体，才成就永恒与灿烂。 ③ 托物言志：借“花”写“生命观” 本文最核心的手法是“托物言志”——表面写紫藤萝的盛衰，实则写作者对生命的理解。作者并不直说“生命伟大”，而是让藤萝替生命说话：眼前的花繁密灿烂，似在流动、在欢笑；昔日的花稀落被毁，却终又繁盛如初。花之枯荣，照见人之祸福；花之不败，引出理之不移——“生命的长河是无止境的”。这种“不写理而理在其中”的笔法，与《井冈翠竹》借竹写魂异曲同工，是散文的高妙处，也是本课最该学懂的一点。 六、重点句段品味（原句精读与赏析） ① “从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”——以瀑喻花 理解：开篇破题，先以“从未见过”极言其盛，再以“辉煌的淡紫色”写其色，最后落在一个贯穿全文的核心比喻——“像一条瀑布”。瀑布本以水势喻形，此处反以花喻水，写出紫藤萝垂挂之长、之密、之动。答“赏析题”可紧扣“比喻＋色彩词”两点，说它既写出花之形色，又暗伏“生命长河”的文眼。 ② “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”——花如帆笑 理解：以“张满了的帆”“鼓鼓的船舱”写花之饱满昂扬，以“忍俊不禁的笑容”写花之娇憨可亲。两个比喻一刚一柔、一力一情，把静态的花写成即将启航的船、即将绽放的笑，物具性情、生机盎然。这是“以情驭景”的典范，答“赏析”必点出“比喻＋拟人（笑容）”与“生命的欢欣”两层。 ③ “香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”——通感写香 理解：这一句是全文最奇绝的一笔。香气本属嗅觉，作者却说它“也是浅紫色的”，把嗅觉挪到视觉，再以“梦幻一般轻轻地笼罩”收束，写出花香的迷离、轻柔与浸透身心。这种把一种感官的感觉移到另一种感官的写法，叫“通感”（又称移觉），是本课修辞的最大亮点，答“修辞题”不可忽视。 ④ “这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”——以静衬盛 理解：先说“春红已谢”、无人赏玩、无蜂无蝶，似写冷清；末句一转，“有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝”，以周遭的寂寥反衬此花的自在辉煌。花不因人赏而开、不因春去而馁，恰暗合后文“生命的长河”不依外物而存在的哲思，是“以宾衬主”的妙笔。 ⑤ “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——卒章显理 理解：全文的文眼与主旨句。上句承认“不幸”的普遍——花曾稀落被毁，人曾历经劫难；下句以“但是”一转，引出生命的宏阔：个体的不幸终将过去，整体的生命之河却奔流不息、没有尽头。作者由此由悲转达、由个人之痛走向人类之思，托物言志至此水到渠成，余韵悠长。 七、写作手法与艺术特色 本文篇幅不长，却融比喻、拟人、通感、对比、托物言志、借景抒情于一炉，语言细腻含蓄而富有哲理。下表把核心特色与文中例证一一对应，是赏析题的高频考点。 ① 艺术手法与文中例证对照 手法 文中表现 表达效果 比喻 花“像一条瀑布”“像张满了的帆”“像忍俊不禁的笑容” 以形写神，化静为动，生动可感 拟人 花“彼此推着挤着，好不活泼热闹”“和阳光互相挑逗” 赋花以人性，物具性情，亲切灵动 通感 “香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我” 打通嗅觉与视觉，写花香的迷离梦幻 对比 眼前繁盛 vs 十多年前稀落被毁 以昔衬今，凸显生命之顽强与永恒 托物言志 借紫藤萝的盛衰，言生命长河无止境之理 不直说教，物我交融，含蓄深沉 借景抒情 由赏花之喜，到忆花之惜，到悟花之达 景生情、情生理，层层递进 ② 写法小贴士：怎样答“手法题” 答题三步：①判定手法名称（比喻／拟人／通感／对比／托物言志／借景抒情）；②回到原句指出具体材料（如“以‘香气也是浅紫色的’写通感”）；③说明效果（突出了什么、表达了什么态度）。切忌空喊术语。例如答“通感”必说“打通嗅觉与视觉，写出花香的梦幻迷离，烘托作者被花慰藉的释然”。 八、主题思想与价值 ① 中心主旨（一句话记住） 本文借紫藤萝花由衰到盛的描写，热情赞颂了生命的顽强、美好与永恒，揭示了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一哲理，鼓励人们豁达地面对生活中的挫折，投身到奔流不息的生命长河中去。 ② 思想价值与现实意义 △ 回望历史：历史价值：以一树花为镜，回望“文革”中美好事物遭摧残的岁月，铭记个体之痛与民族之劫。 △ 凝铸生命：生命价值：把“生命的长河无止境”凝为面对不幸的精神图腾，可亲可感、抚慰人心。 △ 照见当下：当下意义：今天虽无乱世，但人人都会遭遇考试失利、离别伤感等“小不幸”，正该学藤萝之豁达，向前不辍。 ③ 阅读思考（学而能思） 可围绕三个问题自问自答：①“看花—忆花—悟花”三层次如何层层递进地完成托物言志？②“香气似乎也是浅紫色的”为何是通感而非比喻？③文末“它是万花中的一朵”一句，怎样把个体生命与“长河”连为一体？想清这三点，本文的筋骨便了然于胸。 九、巩固练习题（共10题，建议先独立完成再看答案） （说明：下列各题选项中，字下方带着重号（·）的字即为“加点字”，其后括号为其注音。） 1. 【基础】下列加点字注音完全正确的一项是（　） A. 迸（bèng）挑（tiǎo）琼（qióng）伫（zhù）绽（zhàn）淀（diàn） B. 迸（bìng）挑（tiǎo）琼（qióng）伫（zhù）绽（zhàn）淀（diàn） C. 迸（bèng）挑（tiǎo）琼（jīng）伫（zhù）绽（zhàn）淀（diàn） D. 迸（bèng）挑（tiǎo）琼（qióng）伫（chù）绽（zhàn）淀（diàn） 2. 【常识】下列关于作者与作品的表述，正确的一项是（　） A. 作者宗璞（1928— ），原名冯钟璞，当代女作家，代表作有《红豆》《三生石》《野葫芦引》《紫藤萝瀑布》 B. 作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，代表作有《白杨礼赞》 C. 作者袁鹰，代表作有《井冈翠竹》《白杨》 D. 作者朱自清，字佩弦，代表作有《背影》《春》 3. 【文体】下列对本文文体与单元归属的表述，正确的一项是（　） A. 本文是写景抒情散文，运用托物言志手法；编入七下第五单元（哲理之思） B. 本文是古代文言文，选自《欧阳文忠公文集》 C. 本文是现代自由诗，讲究韵脚 D. 本文是新闻报道，讲究客观无韵 4. 【字音】下列词语中加点字注音，全部正确的一项是（　） A. “凝望”读níng、“枯槐”读huái、“遗憾”读hàn、“伫立”读zhù B. “凝望”读yí、“枯槐”读huái、“遗憾”读hàn、“伫立”读zhù C. “凝望”读níng、“枯槐”读guǐ、“遗憾”读hàn、“伫立”读zhù D. “凝望”读níng、“枯槐”读huái、“遗憾”读gǎn、“伫立”读zhù 5. 【字形】下列词语书写完全正确的一项是（　） A. 紫藤萝　迸溅　挑逗　忍俊不禁　仙露琼浆　盘虬卧龙 B. 紫腾萝　迸溅　挑逗　忍俊不禁　仙露琼浆　盘虬卧龙 C. 紫藤萝　并溅　挑逗　忍俊不禁　仙露琼浆　盘虬卧龙 D. 紫藤萝　迸溅　跳逗　忍俊不禁　仙露琼浆　盘虬卧龙 6. 【内容】下列对全文三层次的概括，正确的一项是（　） A. 看花（赏花）→忆花（惜花）→悟花（思花） B. 仅写花的外形，没有忆昔与悟理 C. 先写悟理再写赏花 D. 全文只记事不写景 7. 【写法】下列对本文写作手法的分析，正确的一项是（　） A. 运用比喻、拟人、通感、对比、托物言志、借景抒情等多种手法 B. 全文只用说明，没有抒情与描写 C. 主要用记叙，没有以花喻理 D. 仅用议论，没有写景写物 8. 【修辞】下列对“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”修辞的解说，正确的一项是（　） A. 运用通感（移觉），将嗅觉的香气写成视觉的浅紫色，写出花香的梦幻迷离 B. 运用比喻，把香气比作紫色 C. 运用夸张，夸大其词 D. 运用排比，三句并列 9. 【填空】按课文填空：①《紫藤萝瀑布》作者____，原名____，____（时代）女作家，选自《________________》。②写花繁盛：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片____________，像一条________，从空中垂下，不见其________，也不见其________。③写花形：每一朵盛开的花就像是一个小小的________，帆下带着尖底的________；又像一个________的笑容。④主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是________________________。 10. 【运用】开放表达：①“生命的长河是无止境的”对你面对考试失利、亲友离别等“小不幸”有何启发；②你认为今天还需要紫藤萝般豁达坚韧的生命态度吗，为什么；③借鉴本文通感手法，写一句话把某种感官感觉移到另一种感官（如“歌声是甜的”“夜色很凉”）。 十、拓展积累 ① 同单元·同手法对读：《井冈翠竹》（袁鹰） △ 同法：同以物写理、托物言志：一借紫藤萝写生命长河，一借井冈翠竹写革命精神，各言其魂。 △ 异趣：《紫藤萝瀑布》尚“生命长河无止境”之达，《井冈翠竹》尚“不改色不低头”之韧；一写南国柔蔓、一写北岭劲竹。 △ 异风：宗璞善用细腻比喻与通感写柔美，袁鹰善用排句叠句与顶真写铿锵；可比较两种“言志”笔法的不同风味。 ② 宗璞散文群落 △ 本篇：《紫藤萝瀑布》——以藤萝写生命哲理，最负盛名。 △ 互文：《丁香结》《燕园树寻》等——同以草木寄情、于写景中见人生，可延伸阅读。 ③ 文化意象（读写迁移） △ 瀑意象：“瀑布”——古诗常以瀑写奔泻（如李白“飞流直下三千尺”），本文反以花喻瀑，新颖别致。 △ 河意象：“长河”——自古喻时间/生命之绵长（如“滚滚长江东逝水”），本文以“生命的长河”写永恒，中西意象相通。 十一、易错提醒 作者：宗璞（1928— ），原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女；代表作《红豆》《三生石》《野葫芦引》《紫藤萝瀑布》（其《东藏记》获茅盾文学奖）；非茅盾、非袁鹰、非朱自清。 出处：选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版），原载《福建文学》1982年第5期；写于1982年5月；编入七下第五单元（哲理之思），非第四单元。 文体：本文是写景抒情散文（托物言志、借景抒情），非文言文、非诗歌、非新闻报道、非说明文。 字音：“瀑”读pù（瀑布，不读bào）；“迸”读bèng（迸溅，不读bìng）；“挑”读tiǎo（挑逗，不读tiāo）；“凝”读níng（凝望，不读yí）；“槐”读huái（枯槐，不读guǐ）；“憾”读hàn（遗憾，不读gǎn）；“禁”读jīn（忍俊不禁，不读jìn）；“琼”读qióng（仙露琼浆，不读jīng）；“虬”读qiú（盘虬卧龙，不读zhā）；“绽”读zhàn（绽开，不读dìng）；“伫”读zhù（伫立，不读chù）；“淀”读diàn（沉淀，不读dìng）。多音字：挑（tiāo/tiǎo）、禁（jīn/jìn）、盛（shèng/chéng）、笼（lóng/lǒng）、称（chēng/chèn/chèng）、嚷（rāng/rǎng）。 字形：紫藤萝不写“紫腾萝”；迸溅不写“并溅”；挑逗不写“跳逗”；盘虬卧龙不写“盘扎卧龙”；忍俊不禁不写“忍俊不襟”；仙露琼浆不写“仙露惊浆”；遗憾不写“遗撼”；绽开不写“淀开”；伫立不写“贮立”；伶仃不写“伶叮”；沉淀不写“沉绽”；辉煌不写“辉皇”。 词义：“忍俊不禁”指忍不住笑（禁jīn，克制）；“沉淀”指颜色/物质沉聚（淀diàn）；“终极”指尽头；“稀零”指稀疏零落；“伫立”指久立（非“贮藏”）。 内容：全文三层次：看花（赏花，1—6段）→忆花（惜花，7—9段）→悟花（思花，10—11段）；中心是借藤萝赞生命之顽强永恒，鼓励豁达面对不幸；非单纯写景、非写爱情。 手法：核心写法为比喻（花如瀑布/帆/笑）、拟人（花推着挤着、互相挑逗）、通感（香气也是浅紫色）、对比（繁盛vs稀落）、托物言志、借景抒情；非纯说明、非纯议论。 修辞：“香气似乎也是浅紫色的”是通感（移觉），把嗅觉写成视觉，勿误判为比喻、夸张或排比；主旨句“生命的长河是无止境的”为卒章显理；注意本文是散文非韵文。 十二、参考答案 1. A。B项“迸”读bèng（迸溅，不读bìng）；C项“琼”读qióng（仙露琼浆，不读jīng）；D项“伫”读zhù（伫立，不读chù）。A项“迸”bèng、“挑”tiǎo、“琼”qióng、“伫”zhù、“绽”zhàn、“淀”diàn六个注音全部正确。 2. A。本文作者宗璞（1928— ，原名冯钟璞，当代女作家），代表作《红豆》《三生石》《野葫芦引》《紫藤萝瀑布》；B为茅盾（《白杨礼赞》作者）、C为袁鹰（《井冈翠竹》作者）、D为朱自清，均非本文作者。 3. A。本文是宗璞的写景抒情散文，托物言志；编入统编版七下第五单元“哲理之思”；B（文言文）、C（自由诗）、D（新闻）均错。 4. A。凝níng望、枯huái槐、遗hàn憾、伫zhù立全对；B“凝”误yí，C“槐”误guǐ，D“憾”误gǎn。 5. A。B“紫腾萝”误（应为紫藤萝），C“并溅”误（应为迸溅），D“跳逗”误（应为挑逗）；A项全对。 6. A。全文三层次依次为：看花（赏花，1—6段）→忆花（惜花，7—9段）→悟花（思花，10—11段）；B、C、D均歪曲了结构与手法。 7. A。本文集比喻、拟人、通感、对比、托物言志、借景抒情景于一炉；B、C、D均错误地否认了文中的手法。 8. A。该句把本属嗅觉的“香气”写成视觉的“浅紫色”，打通两种感官，是通感（移觉）手法，写出花香的迷离梦幻；B、C、D均错判修辞。 9. 宗璞 ／ 冯钟璞、当代（现代）、铁箫人语（或课文原出处） ／ 辉煌的淡紫色、瀑布、发端、终极 ／ 张满了的帆、舱、忍俊不禁 ／ 生命的长河是无止境的。 10. 示例：①一时的失利、离别只是长河中的一朵浪花，个体会枯荣，但生命整体奔流不息，不必沉溺，应向前不辍。②今天虽无乱世，但学习、交往中仍多波折，豁达坚韧永不过时。③示例（通感）：她的笑声是暖黄色的，像冬日晒过的小棉被。言之成理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $