第19课《紫藤萝瀑布》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

第19课《紫藤萝瀑布》学习任务单 统编版语文 · 七年级下册 · 第五单元 2026—2027学年 | 课型：新授课（写景抒情散文） | 建议课时：2课时 使用说明：本任务单按“课前预习—课中探究—拓展评价”三环节设计，请先自主完成预习，再带着问题与同伴合作探究；“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ▶ 语言建构与运用：识记重点字词，积累“写景抒情散文”常识；学习多角度描写景物、运用比喻拟人与通感等修辞的语言表达。 ▶ 思维发展与提升：梳理“赏花—忆花—悟花”的思路，理解由物及理、由景及情的升华过程；辨析今昔对比与插叙的作用。 ▶ 审美鉴赏与创造：品味本文色彩、形态、香气交织的画面之美，体会“生命长河无止境”的哲理意蕴与含蓄隽永的语体风格。 ▶ 文化自信与传承：感受作者在个体苦难中提炼出的豁达与坚韧，理解中华文人“托物言志”的传统与当代生命教育的价值。 二、学习重难点 ● 重点：朗读品析紫藤萝“瀑布”之盛；理解文章“借景抒情、托物言志”的主旨——“生命的长河是无止境的”。 ● 难点：体会通感、插叙、对比等写法的妙处；理解作者由个人悲苦转向豁达乐观的情感波澜与哲理升华。 三、课前预习 · 自主先学 （一）作者与作品名片 · 作者：宗璞（1928— ），当代女作家，原名冯钟璞，生于北京书香门第，父亲是著名哲学家冯友兰。1951年毕业于清华大学外文系。代表作有小说《红豆》《三生石》、散文集《铁箫人语》等。 · 出处：本文选自散文集《铁箫人语》，原刊《福建文学》1982年第7期，写于1982年5月6日。 · 背景：写此文时，“文革”创伤尚未平复，作者的小弟又身患绝症，她陷入“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”的巨大悲痛。徘徊庭院，偶遇一树盛开的紫藤萝，由花的自衰到盛，转悲为喜，悟出生命的永恒。 （二）字词积累（加点字注音 + 释义） 瀑布（pù bù）：从高处倾泻的水。文中比喻繁盛的紫藤萝花。 迸溅（bèng jiàn）：向四外溅射。 挑逗（tiǎo dòu）：逗引、招惹。文中贬词褒用，写花与阳光嬉戏。 沉淀（diàn）：溶液中难溶物沉到底层；文中指紫色在花苞中聚积。 伫立（zhù lì）：长时间地站立。 凝望（níng）：目不转睛地看；注目远望。 伶仃（líng dīng）：孤独，没有依靠。文中写昔日紫藤花稀落衰败。 忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。文中写花朵饱满欲绽的娇态。 仙露琼浆（qióng）：神仙饮用的美酒；文中比喻花托中甜美的汁液。 盘虬卧龙（qiú）：回旋盘绕如卧龙；文中形容紫藤枝干苍劲弯曲。 酒酿（niàng）：江米酒。文中“生命的酒酿”比喻生命的甘甜。 绽放（zhàn）：（花朵）开放。 繁密（fán mì）：多而密。 笼罩（lǒng zhào）：像笼子似地罩在上面。 遗憾（hàn）：不称心，十分惋惜。 辉煌（huáng）：光彩耀眼。文中写淡紫色的明亮绚烂。 藤萝（téng luó）：紫藤的通称，落叶藤本植物，花紫色。 终极（zhōng jí）：终点，尽头。 （三）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾却写“我不觉加快了脚步”——作者的脚步因何而停，又因何而快？ 2. 全文围绕紫藤萝写了哪三个层次的内容？试用三个词概括。 3. 读完全文，你印象最深的句子是哪一句？把它抄在下面，并写一句初感。 四、课中探究 · 合作深学 本环节设五个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 任务一　朗读·正音·明节奏 本文语言如瀑布般流动，朗读宜舒缓从容、带着沉醉与思索。先扫清字音障碍，再读出节奏与情感。 ◆ 多音字：笼（lǒng 笼罩／lóng 鸟笼）、盛（shèng 盛开／chéng 盛饭）、禁（jīn 忍俊不禁／jìn 禁止）、挑（tiǎo 挑逗／tiāo 挑剔）。 ◆ 易错字：伫（zhù，不读 chù）立；迸（bèng，后鼻音，不读 bìng）溅；盘虬（qiú，不读 zhā）卧龙；伶仃（líng dīng，后鼻音）。 节奏提示（“／”表停顿）： ❖ 原文·佳句节奏划分 我不由得／停住了／脚步。 只见／一片／辉煌的／淡紫色， 像一条／瀑布，从空中／垂下， 不见其／发端，也不见其／终极。 只是／深深浅浅的紫， 仿佛在／流动，在欢笑， 在／不停地／生长。 任务二　赏花·绘景：品“瀑布”之盛 作者从四个角度把一树紫藤萝写得如瀑布般绚烂。请填写下面的“绘景四卡”，体会多角度写景的妙处。 色 · 深深浅浅的紫 “一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”，写色彩的明亮与层次。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光”——明暗交错，如流动的瀑流。 形 · 瀑布般的姿态 整体比喻：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 局部比喻：“每一朵……像一个小小的张满了的帆”“又像一个忍俊不禁的笑容。” 态 · 活泼的生命 “彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“‘我在开花！’它们在笑！” 以拟人写花的喧腾，赋予静物以蓬勃跳动的生命力。 香 · 通感的梦幻 “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 把嗅觉的“香”写成视觉的“浅紫色”，通感交融，朦胧而陶醉。 任务三　忆花·今昔盛衰对照 第8段插入“十多年前”的回忆，形成鲜明的今昔对比。完成下面的对照矩阵，思考“花运”与“人运”“国运”的关系。 对照维度 十多年前的紫藤萝（衰） 眼前的紫藤萝（盛） 变化之意 生长状态 依傍枯槐爬得很高，花朵稀落 开得这样盛、这样密，遮住枝干 由衰转盛，重获生机 花朵情态 东一穗西一串伶仃地挂，稀零 一串挨一串、推着挤着、活泼热闹 由孤寂到欢腾 人的态度 “我曾遗憾地想：再也看不见藤萝花” “我凑上去，想摘一朵”“浸在光辉中” 由怅惘到沉醉 象征意味 隐喻“文革”中生命被压抑的不幸 隐喻拨乱反正后生命的勃发 时代变迁，生命回暖 ※ “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。”——这句看似荒诞的话，正是“文革”荒唐岁月的真实印记；花的稀落，实为时代不幸的投影。 任务四　析结构·明暗双线交织 全文以“紫藤萝的外在形态”为明线，以“作者的情感流转”为暗线，双线交织、层层递进。请补全下面的结构图。 结构段落 明线 · 花之形态 暗线 · 情之流转 情感基调 赏花（1—6） 写眼前花瀑的繁盛、流动、活泼 驻足惊异→凝望出神，带走焦虑悲痛 惊异 · 喜悦 忆花（7—9） 插叙十多年前花的稀落、伶仃 忆及花运不由人不幸，心生怅惘 遗憾 · 释然 悟花（10—11） 花盛如初，流向人的心底 由花及人，悟生命长河无止境 宁静 · 振奋 ★ 学法指导：抓住“停住脚步—加快脚步”这一首尾呼应的动作，就能拎出全文情感变化的脉络；开头“不由得”、结尾“不觉”，正是悲苦被生命之力化解的明证。 任务五　探写法·赏修辞 + 悟生命长河 （一）修辞锦囊 比喻 “像一条瀑布”写整体气势；“像一个张满了的帆”“像一个忍俊不禁的笑容”写个体姿态。 作用：化静为动，把无形之美写得可观可感。 拟人 “彼此推着挤着”“‘我在开花！’它们在笑！”“和阳光互相挑逗”。 作用：赋予花以人的情态，生机盎然、亲切可爱。 通感（难点） “香气似乎也是浅紫色的”——嗅觉化为视觉。 作用：无形之香变得可视可触，梦境般朦胧，独此一篇。 对比 · 插叙 对比：昔日“稀落伶仃”↔今日“辉煌繁密”，突显生命力量。 插叙：第8段插入十多年前的回忆，使今昔勾连、主旨深化。 （二）生命长河 · 五段心路 作者从“停住脚步”到“加快脚步”，心路走过五段。请顺着“生命的长河”填好下表。 心路阶段 文中关键句 生命之思 ① 驻足惊异 “我不由得停住了脚步” 被繁盛之花猛然击中，忘却烦忧 ② 凝望宁静 “别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦” 花瀑带走焦虑悲痛，心生喜悦 ③ 忆昔遗憾 “我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了” 由花运念及人运，怅惘时代之伤 ④ 彻悟振奋 “花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 不幸终会过去，生命永恒向前 ⑤ 加快脚步 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” 汲取力量，豁达乐观、奋发前行 ❖ 主旨句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”——个体的不幸只是长河中的一朵浪花，生命整体永远奔腾向前；故而应豁达、乐观、奋发。 五、语言品味 · 佳句赏析 ❖ “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”——比喻兼夸张，以“瀑布”写花之繁盛流动，“不见发端/终极”写出气势的绵长无垠。 ❖ “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”——连用比喻，由帆及舱、由形及神，把一朵花写得饱满、灵动、含笑欲放。 ❖ “香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”——通感，将嗅觉写成视觉，朦胧梦幻，写出作者沉醉花间的独特感受，是全篇最见功力的句子。 ❖ “它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”——由个体到整体，呼应开头“瀑布”之喻，收束于生命的繁盛与永恒，余韵悠长。 六、拓展延伸 · 联读迁移 （一）同册联读 ▶ 联读本单元《一棵小桃树》：同写“花”与“人”的遭遇，比较贾平凹与宗璞在“托物言志”上的异同——小桃树历经风雨终开小花，与紫藤萝“由衰到盛”异曲同工。 （二）生命教育·写“我的生命之花” ▶ 你经历过怎样的“不幸”或低谷？又是哪一株“花”、哪一件事让你重新振作？写一段100字左右的感言，用上“生命的长河……”这一句式。 ▶ 积累一句写“生命力”的诗文，如白居易“野火烧不尽，春风吹又生”、郑燮“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，与同学分享。 七、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在“▣”内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准字音、读出节奏与情感，背诵喜欢的片段。 ▣ 我能从色、形、态、香四个角度赏析紫藤萝之美。 ▣ 我能说出本文“借景抒情、托物言志”的主旨。 ▣ 我能辨析对比、插叙、通感等写法的妙处。 ▣ 我愿意把“生命的长河无止境”讲给身边的人听。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 八、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 抄写并识记本课字词（从“字词积累”中任选8个，注音加释义）。 ② 熟读课文，用三个词概括“赏花—忆花—悟花”的内容。 【提升层】 ① 从“色、形、态、香”中任选一个角度，写一段100字左右的景物赏析。 ② 摘抄文中你最喜欢的一句，并说明它用了什么修辞、好在哪里。 【挑战层】 ✦ 以“生命的长河”开头，写一段150字左右的文字，记录你或身边人“由衰到盛”的一段经历或感悟。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者：宗璞，原名冯钟璞，选自《铁箫人语》（原刊《福建文学》1982.5.6）；背景为小弟病危、“文革”创伤。 2. 结构：赏花（惊异喜悦）—忆花（遗憾释然）—悟花（宁静振奋）；明线写花、暗线写情，双线交织。 3. 主旨：花和人都会遇到不幸，但生命的长河无止境；应豁达乐观、奋发进取。写法：比喻、拟人、通感、对比、插叙。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $