《习作：身边那些有特点的人》教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“抓住人物特点，用具体事例及细节描写介绍熟悉的人”，通过谈话导入课题，出示“热心肠”“昆虫迷”等词语引导联系生活，搭建“特点—事例—细节”的写作支架，梳理知识点脉络。 特色在于以生活积累为基础，通过“贴标签”“选事例”活动激活语言运用，结合范文赏析与细节描写练习培养思维能力，讲评用修改符号互评病文提升审美创造。助学生消除写作畏难，教师可直接应用步骤，提升教学效率。

第 1 课时（总第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 教学目标： 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 教学重点： 抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教学难点： 抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 教学准备： 多媒体课件、动物图片。 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 相互交流，激发兴趣： 有的人热心助人，爱管“闲事”； 有的人天真顽皮，活泼可爱； 有的人倔强，爱哭、爱闹； 有的人温柔体贴，善解人意； 有的人勇敢正直； 有的人勤劳简朴； 还有的人幽默风趣…… 一、谈话导入，引出课题 1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。 2.那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ 3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人） 达成目标一 能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 课时教学设计首页 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌， 预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。 尝试给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。 预设：我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”…… 自己读读这次作文有哪些要求 教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。 ①写熟悉的人。 ②语句要通顺。 ③用一件事来写。 ④抓住人物的特点。 二、出示词语，选定题目 出示教材内容 1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？ 三、明确任务，选材构思 1.明确习作要求 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.随学生回答相应作评议和引导，，可以帮助他归纳，也可以板书学生所说的特点。（板书：抓住人物特点写） （板书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。 达成目标二 运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。 学科网（北京）股份有限公司 作文教学设计 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 小组讨论： 你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？ 集体交流： 着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书： 学生准确概括人物特点 学生欣赏范文 学生练习习作 3.把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。 4.学生习作，教师相机指导 思政点 能抓住特点介绍熟悉的人 板 书 设 计 身边那些有特点的人 抓住人物的特点 写出人物的神情、动作、语言、心理 教 学 反 思 成 功 之 处 本课核心教学重点是“抓住人物特点，用具体事例体现特点”。教学中摒弃空洞的理论讲解，通过范例赏析、片段对比、小组交流等方式，让学生清晰区分“泛泛介绍人物”和“结合事例写特点”的区别，牢牢掌握“特点+事例+细节”的写作方法，精准突破本次习作的核心难点。 改 进 措 施 针对细节单薄的问题，增设细节描写专项练习，聚焦动作、神态、语言、心理四大描写方法，通过句子扩写、片段补写、优劣片段对比等方式，引导学生学会捕捉细节、刻画画面，让习作内容更具体、人物形象更鲜活。 作文教学设计 第 2 课时 （总 第 课时） 教学时间： 年 月 日 星期 讲评重点： 1.依据写作目标，指导修改习作。 2.互相交流，合作探究，指出习作优缺点,提高习作赏析能力。 3.认真誉写作文，培养写作成就感。 讲评方法： 能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。 讲 评 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 学生提出困惑，共同讨论，学生自主修改。 小组相互交流并交换习作草稿，提出修改要求。 《我们班的“开心果”》 “世界上产平底锅最厉害的是……”你听听，我们班的老钱又开始讲笑话了，他每次讲笑话，全班都笑得前仰后合。 老钱长着一双剑眉，眼睛炯炯有神，鼻梁有点儿高，但丝毫不影响他那张讲笑话的嘴巴到了一个卖火腿的人，那个人大声叫：卖火腿咯，卖火腿咯……笨蛋就以为全世界的腿都是火腿……” 听着听着就上课了，老钱还在滔滔不绝地讲着笑话，同学们也没有听到上课铃声，继续围在他周围听笑话。他们听得太专心 一、互查预写,交流修改 1.对照写作要求，检查预写情况。 师：同学们，将你们上节课精心窗边的故事拿出来，我们一起学着修改。 （课件出示对照表） 2. 师生共同讨论 小结:一个故事是否有趣，要关注几个关键点:如主角的愿望是否强烈？主角遇到的困难是否足够大？主角的经历是否新奇？故事的结局是否出人意料？ 2、 对照清单，修改病句 1. 共同修改病文范例。 2. 集体共同修改，教师相机指导。 达成目标一 依据写作目标，修改习作。 作文教学设计 讲 评 过 程 学 生 活 动 教 师 导 学 目标对应点 及调控 老钱长着一双剑眉，眼睛炯炯有神，鼻梁有点儿高，但丝毫不影响他那张讲笑话的嘴巴，他的耳朵可是他讲笑话的宝贝，因为那些笑话都是他的耳朵听来的。如果没有这老钱，可以不夸张地讲，我们班上就没有欢声笑语。14:38老钱讲笑话总是惹得大家听得忘了时间。有一次课间，老钱又讲笑话给大家听了，他说：“从前有一个笨蛋，来到了一个国家。他遇到了一个卖火腿的人，那个人大声叫：卖火腿咯，卖火腿咯……笨蛋就以为全世界的腿都是火腿……” 这就是我们班的“开心果”——钱艺张，哪里有他，哪里就有快乐！ 以至于老师来了都没发现。这就是我们班的“开心果”——钱艺张，哪里有他，哪里就有快乐！ 3、 评选佳作，欣赏交流 1.投选，评选优秀作文，师生共同欣赏。 达成目标二 互相交流，合作探究，指出习作优缺点,提高习作赏析能力。 板 书 设 计 修改习作 用正确的修改符号修改习作 教 学 反 思 成 功 之 处 本次习作主题贴近学生日常，教学中从学生熟悉的家人、同学、老师入手，通过“说一说身边人的特点”“给身边人贴标签”等趣味活动，唤醒学生的生活积累，打破学生“无内容可写”的习作困境。相较于传统习作课堂，有效消除了学生的写作畏难情绪，让学生明白习作源于生活。 改进措施 后续教学中，提前引导学生细致观察身边不同身份、不同性格的人，挖掘独特的人物标签，如“细心的同桌”“爱钻研的爸爸”“幽默的老师”等，打破固化选材思维。同时展示多元优秀范文，启发学生多角度选材，塑造个性化人物形象。 $