Unit5lesson4教学设计2026-2027学年冀教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦冀教版八年级Unit5 Lesson4核心内容，围绕重点单词短语（take pride in等）及王顺友人物记叙文展开。通过邮递员图片选词描述导入，结合AI播放事迹短视频，衔接学生日常认知，搭建从已知到新知的学习支架。 其特色在于AI技术深度融合教学，如拆分长难句标注语法结构、生成知识思维导图，助力语言能力提升。分层设计练习与作业，从细节问答到短语仿写再到口语分享，培养思维品质与学习能力。情感渗透爱岗敬业精神，既帮助学生夯实语言基础又涵养品格，为教师提供结构化教学资源。

教学设计 课程基本信息 课题 Unit5 Lesson4 I take pride in my work! 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 冀教版八年级Unit5 Lesson4 教学目标 1. 知识目标 （1）掌握重点单词短语：postman，take over，on foot，messenger，kilometre，round trip，on average，deliver，package，take pride in，be filled with，stay in touch with； （2）掌握核心句型：I take pride in my work. It takes him 14 days. 理解 take pride in 与 be filled with 用法； （3）读懂人物记叙文，梳理王顺友的工作经历、工作艰难之处与精神品质，完成课后问答练习。 2. 能力目标 （1）能提取文章数字、事件等细节信息，回答阅读理解问题； （2）能运用 take pride in，be filled with 短语仿写句子，描述自身感受； （3）能够简要复述王顺友的感人事迹，概括人物品质。 3. 情感目标 学习王顺友爱岗敬业、吃苦耐劳的优秀品质，懂得热爱本职工作，培养责任意识与奉献精神。 教学重难点 教学重点 1. 掌握本课重点单词短语，重点掌握 take pride in，be filled with，stay in touch with 短语用法； 2. 梳理文章叙事脉络：人物生平工作日常工作艰险工作成果内心感悟； 3. 理解文章细节数字信息，分析王顺友的人物品质。 教学难点 1. 理解长句：For each trip, Shunyou first had to climb a 5,000metrehigh mountain covered with snow and ice for six months of the year. 掌握过去分词短语作后置定语； 2. 结合自身生活体验，使用 take pride in 谈论对学习、生活中事情的自豪感。 学情分析 1. 八年级学生具备人物记叙文阅读基础，能够梳理人物经历，但对长句后置定语结构理解存在困难； 2. 学生已经学习一般过去时，可理解文章过去发生的工作经历，但过去分词短语用法是语法难点； 3. 学生对爱岗敬业话题容易产生情感共鸣，但使用英语表达自身自豪感的语言储备不足；对数字类细节信息提取容易遗漏关键点。 教学准备 多媒体课件，课文音频，王顺友工作图片，数字信息整理表格，单词卡片。 教学过程 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） 任务一：课堂导入（5 分钟） 1. 完成课本第 1 部分活动：展示 postal worker 图片，提问 Do you often see postal workers in daily life? 让学生从方框词汇 responsible，busy，friendly，kind，helpful 等选词描述邮递员。 2. 教师引出本课主人公 Wang Shunyou，板书课题 I take pride in my work! 导入新课。 利用课本开篇选词练习导入话题，结合日常生活调动学生已有认知，引出课文人物与主题。 AI 播放王顺友简短事迹短视频，直观感知人物工作环境。 任务二：新课讲授（22 分钟） 1. 初读课文：播放课文音频，学生默读全文，标记文章出现的数字信息（1965，19，360 kilometres，14 days 等），初步感知王顺友工作基本情况。 2. 精读分段讲解：第 1 段：讲解短语 take over 接管，on foot 步行，messenger 信使；介绍人物背景：王顺友 1965 年出生，19 岁接过父亲邮递员工作。第 2 段：讲解 round trip 往返行程，kilometre 千米；重点句型 It takes him 14 days. 讲解 take sb. some time 结构；整理数字信息：每月 2 趟往返行程，每年行路 330 天，总行程 26 万公里。第 3 段：解析长难句 For each trip, Shunyou first had to climb a 5,000metrehigh mountain covered with snow and ice. 讲解 covered with 过去分词短语作后置定语；讲解高山严寒、河谷高温的艰苦工作环境。第 4 段：讲解短语 on average 平均，deliver 递送，package 包裹；梳理工作成果：每年准时投递报刊、信件包裹，成为山村与外界的桥梁。第 5 段：讲解核心短语 take pride in 为…… 感到自豪，be filled with 充满，stay in touch with 与…… 保持联系；解析人物内心感悟：工作虽艰难，但因村民的期盼充满力量，为自己的工作自豪。 3. 梳理文章脉络：人物背景日常工作工作艰险工作贡献精神感悟。 按照初读整体感知、精读分层讲解的顺序，词句放在原文语境学习；整理数字细节降低阅读难度；拆分长难句结构突破语法难点，理清文章叙事逻辑。 AI 拆分长难句成分，标注过去分词短语结构，展示 take pride in 用法例句，学生整理笔记。 任务三：巩固练习（13 分钟） 1. 细节问答练习：①How long does a round trip take Wang Shunyou?②What difficulties did Shunyou meet during his trip?③Why was Shunyou proud of his work? 2. 短语专项练习：用 take pride in，be filled with 仿写句子，描述自己值得自豪的一件事。 3. 小组讨论：Talk about one thing you take pride in. 给出句式模板，学生分享自身经历。 练习由课文细节提取过渡到短语仿写，再到口语话题交流，层层递进，把课本知识迁移到日常生活，突破口语表达难点。 AI 给出情景提示，学生口头造句，AI 即时纠正短语使用错误并点评。 任务四：课堂小结（5 分钟） 师生分层总结：1. 知识层面：梳理本课重点短语、take pride in 等核心短语用法； 2. 文章层面：总结人物记叙文经历困难贡献品质的写作结构；3. 情感层面：学习王顺友爱岗敬业、吃苦耐劳的品质，学会为自身做事感到自豪。 分层梳理知识点，升华情感主题，落实三维教学目标。 AI 生成思维导图，呈现本课词汇短语、长难句结构、文章脉络。 作业设计 基础作业 抄写本课重点短语 3 遍，使用 take pride in、be filled with 各仿写 2 个完整句子。 提升作业 熟读课文，按照时间顺序简要复述王顺友的工作事迹。 拓展作业 写一篇 810 句话英语小短文，描述一件让自己感到自豪的事，尽量使用本课所学短语。 板书设计 / 课堂小结 Unit5 Lesson4 I take pride in my work! 1.Key phrases： take over 接管 round trip 往返行程 on average 平均 deliver letters 投递信件 take pride in 为…… 感到自豪 be filled with 充满 stay in touch with 与…… 保持联系 2.Key sentences： It takes him 14 days. I take pride in my work. 3.Main idea: Wang Shunyou loved his job and was hardworking. We should take pride in our work. 教学反思 1. 课堂教学优势 （1）本节课依托课本开篇选词描述邮递员活动导入教学，环节贴合教材编排顺序，紧密结合文本内容开展阅读教学；按照初读标记数字、精读分段解析的步骤讲解人物记叙文，符合初中生阅读认知规律。 （2）重难点短语 take pride in 结合课文原句讲解，配合仿写专项练习，有效落实短语用法教学；整理文章数字信息，帮助学生理清人物工作细节。 （3）分层设计课堂练习与课后作业，兼顾基础巩固与能力拓展，适配不同层次学生的学习需求。 2. 现存问题 （1）部分学生对 covered with 过去分词作后置定语理解不到位，句式分析容易混淆； （2）小组讨论环节基础薄弱学生缺少句式参考，难以完整表述自身值得自豪的经历，口语表达不够流畅； （3）长难句讲解占用时间偏多，学生自主归纳人物品质的时间不足。 3. 改进措施 （1）后续增设过去分词短语作定语的专项句式练习，结合简单例句强化理解运用； （2）小组讨论前提前提供基础句式模板，辅助学困生组织语言，降低口语表达难度； （3）精简长难句讲解时长，预留时间引导学生自主总结王顺友的精神品质，锻炼归纳概括能力； （4）日常教学补充人物类记叙文阅读训练，强化学生对人物经历品质结构的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $