Unit 7 Do you like birds (教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕动物类词汇（dog, cat等）、形容词（cute, lovely）及喜好表达句型（Do you like...?等）展开，通过动物插图、糖画场景对话和流浪动物领养网页导入，搭建从词汇认知到对话实践再到生活迁移的学习支架。 资料亮点在于情境化与核心素养融合，通过角色扮演、小组设计领养宣传语等活动提升语言能力，培养关爱动物的文化意识和创意表达的思维品质，音频辅助与游戏化练习激发兴趣，助力学生学以致用，为教师提供清晰教学路径。

Unit 7 Do you like birds? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Learn and practise 语篇研读 教学内容分析 Let's learn板块围绕可爱动物展开，呈现了动物类名词dog、cat、bird、rabbit，以及表达喜好和描述特征的词like、cute、lovely，通过卡通插图帮助学生直观理解词汇含义。 Let's practise板块设置糖画街头场景对话，复现核心词汇cat、lovely、like，将词汇融入真实生活语境，引导学生运用所学表达喜好与评价，实现词汇从认知到运用的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，认读、理解核心词汇dog, cat, bird, rabbit, cute, lovely, like，感知糖画场景对话的大意；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型“It's... I like... Do you like...? Yes, I do. It's...”进行简单对话练习和分角色表演；（应用实践） 3. 在生活情境中，用所学语言描述自己喜欢的小动物或物品，并与同伴交流喜好。（迁移创新） 【核心词汇】 like, bird, no, rabbit, yes, cute, cat, dog, How about you?, lovely, it, sugar painting, take me home, please, need, one year old, beautiful, baby, help, us, want 【核心句型】 1. It's... 2. I like... 3. Do you like it? 4. Yes, I do. It's... 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：dog、cat、bird、rabbit、like、cute、lovely的发音和词义。 2. 能运用句型"It's..."描述事物，用"I like..."表达喜好，用"Do you like...? Yes, I do."进行关于喜好的问答。 3. 准确模仿对话的语音语调进行朗读。 【难点】 1. 能够结合场景，灵活运用所学词汇和句型谈论对事物的喜好。 2. 正确区分和运用形容词cute和lovely描述事物。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，认读、理解核心词汇dog, cat, bird, rabbit, cute, lovely, like，感知糖画场景对话的大意（学习理解）。 1. 教师出示动物插图，引导学生观察并抢答。T: Look at the picture! What's this? S: (指着小狗) Dog! 2. 教师逐一指着图中动物和中心形容词，领读词汇，学生跟读。T: Follow me. Dog, dog. S: Dog, dog. T: Cute, cute. S: Cute, cute. 3. 教师播放糖画对话音频，提问引导学生感知对话大意。T: What are they talking about? S: Sugar painting. T: What animal is the sugar painting? S: Cat. 1. 教师观察学生抢答的准确性，及时给予表扬，对于发音不准确的学生进行纠正。 2. 教师通过抽查个别学生朗读词汇，判断学生对词汇发音和含义的掌握情况。 3. 教师依据学生对问题的回答，判断学生是否理解对话核心内容。 本阶段活动借助直观插图和音频，帮助学生从视觉和听觉层面感知核心词汇与对话内容，通过领读、跟读和听后提问，让学生逐步理解词汇含义和对话大意，为后续语言运用打下基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型“It's... I like... Do you like...? Yes, I do. It's...”进行简单对话练习和分角色表演（应用实践）。 1. 教师给出词汇提示，引导学生进行句型替换练习。T: It's a dog. I like this dog. Do you like it? S: Yes, I do. It's cute. 2. 教师将学生分成两人小组，发放动物卡片，让学生模仿糖画对话进行练习。T: Now, work in pairs. Use the animal cards to make a dialogue. S: (小组内一人拿着兔子卡片) It's a rabbit. I like this rabbit. Do you like it? (另一人) Yes, I do. It's lovely. 3. 教师邀请3-4组学生上台分角色表演糖画对话。T: Who wants to act out the dialogue? Come to the front. S: (上台分饰男孩、女孩和糖画师傅，完成对话表演) 1. 教师巡视学生练习情况，及时纠正句型运用错误，表扬表达流畅的学生。 2. 教师观察小组对话练习的参与度，检查学生是否能正确运用核心词汇和句型。 3. 教师根据学生的表演，从发音、句型运用和表情动作等方面给予评价和反馈。 本阶段通过句型替换、小组对话和角色表演，让学生将所学词汇和句型从理解层面转化为运用能力，在互动练习中内化语言，提升口语表达的熟练度。 在生活情境中，用所学语言描述自己喜欢的小动物或物品，并与同伴交流喜好（迁移创新）。 1. 教师引导学生联系生活，思考自己喜欢的小动物或物品。T: Think about your favorite animal or thing. What is it? Do you like it? 2. 学生四人一组，轮流分享自己喜欢的事物，并用句型描述。T: Now talk in groups. Share your favorite thing with your classmates. S: (小组内) I have a dog. It's cute. I like it. Do you like dogs? (另一学生) Yes, I do. I like dogs too. 3. 教师邀请个别学生向全班分享自己的喜好。T: Who wants to share with the whole class? S: I like my toy bear. It's lovely. Do you like toy bears? 1. 教师观察学生能否结合生活实际拓展语言运用，对于有创意表达的学生给予肯定。 2. 教师检查小组交流中学生是否能灵活运用核心句型进行互动交流。 3. 教师根据学生的全班分享，评价学生语言运用的准确性和丰富性。 本阶段活动将课堂语言延伸到生活情境，让学生在真实的交流场景中运用所学语言，提升语言的实际应用能力，同时培养学生乐于分享的表达习惯。 板书设计 英文 中文 dog/cat/bird/rabbit 狗/猫/鸟/兔 cute/lovely 可爱的 like 喜欢 sugar painting 糖画 教学反思 本次课堂借助可爱的动物插图和贴近生活的糖画场景，充分调动了学生的学习兴趣，学生在认读词汇、句型练习和小组表演中的参与度很高，大部分学生都能准确掌握核心词汇和句型，并完成基础的对话表达，课堂气氛轻松活跃。不过，教学中也存在可以优化的空间，比如在词汇巩固环节可以增加“词汇猜猜看”“快速抢答”等趣味性更强的游戏，强化学生对词汇的记忆；另外在迁移创新环节，对于表达能力较弱的学生，可以提供更多的词汇和句型提示，帮助他们更顺畅地完成分享。 Think and share 语篇研读 教学内容分析 Think and share板块分为两部分：第一部分是流浪动物领养网页，呈现了小猫Mimi、小狗、兔子、雏鸟的领养语篇，涵盖cat dog rabbit bird等宠物类单词，以及简单的自我表述句式；第二部分是孩子的对话场景，运用核心句型Do you like...? Yes, I do. / No, I don't.表达对宠物的喜好与领养意愿，实现词汇在真实对话中的运用，达成从输入到输出的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、听的活动中，读懂领养宠物的网页信息，听懂同伴关于宠物喜好的对话，掌握核心词汇和核心句型的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行关于宠物喜好的问答练习，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组内设计简单的流浪宠物领养宣传语，并进行展示分享。（迁移创新） 【核心词汇】 like, bird, no, rabbit, yes, cute, cat, dog, lovely, it, take me home, please, need, one year old, beautiful, baby, help, us, want 【核心句型】 1. Which pet do you want? 2. Do you like...? 3. Yes, I do. / No, I don't. 4. I want... 5. How about you? 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型"Do you like...?"及其回答"Yes, I do. / No, I don't."，能准确认读和运用。 2. 理解并认读词汇：pet, cute, small, lovely, bird, cat, dog, rabbit。 3. 能读懂领养宠物的宣传文本，提取宠物的基本信息（名字、品种、特点、诉求）。 【难点】 1. 能够运用"Do you like...?"句型询问他人的宠物喜好，并结合"It's... I want it."表达自己对宠物的喜爱和领养意愿。 2. 能结合领养宣传内容，简单描述自己想要的宠物的特点。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、听的活动中，读懂领养宠物的网页信息，听懂同伴关于宠物喜好的对话，掌握核心词汇和核心句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示领养宠物网页的图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What animals can you see? S: Cat, dog, rabbit, birds. 2. 教师带领学生逐句朗读网页上的宠物介绍文本，结合图片讲解核心词汇，如cute, lovely, need等。T: Let's read together. "My name is Mimi. I am cute." What does "cute" mean? S: 可爱的。 3. 教师播放关于宠物喜好的对话音频，让学生听后回答问题。T: Listen carefully. Does the girl like the cat? S: No, she doesn't. T: What pet does the boy want? S: He wants the dog. 1. 教师观察学生对图片的观察和词汇的回应情况，及时纠正发音错误，鼓励学生大胆表达。 2. 教师通过抽查学生朗读文本的方式，检查学生对词汇和句子的认读掌握情况。 3. 教师依据学生回答问题的准确率，判断学生对对话内容的理解程度，对理解有困难的学生进行单独指导。 本阶段活动旨在让学生在直观的图片语境中，通过看、读、听多层次输入语言，理解领养网页和对话的内容，逐步掌握核心词汇和句型的含义，为后续的语言输出做好铺垫。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型进行关于宠物喜好的问答练习，分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师示范核心句型的问答，与学生进行互动练习。T: Do you like cats? S: Yes, I do. / No, I don't. T: Which pet do you want? S: I want a dog. 2. 学生两人一组，结合领养网页的宠物图片，互相进行问答练习。T: Now, work in pairs. Ask and answer about your favorite pets. S: (两人互问互答，如"Do you like rabbits?" "Yes, I do. It's lovely. How about you?" "I like baby birds. I want them.") 3. 教师邀请学生上台，分角色表演教材中的对话。T: Who wants to be the girl and the boy? Come to the front and act the dialogue. S: (上台分角色表演对话) 1. 教师观察学生参与问答练习的积极性，对表达流畅、准确的学生给予表扬，对存在错误的学生及时纠正。 2. 教师巡视小组练习情况，倾听学生的对话，指导学生正确使用核心句型和词汇。 3. 教师依据学生表演的完整性、语音语调的准确性，给予针对性评价，鼓励学生提升表演的生动性。 本阶段活动通过从师生互动到小组练习再到角色表演的递进式训练，让学生逐步内化核心词汇和句型，提升语言运用的熟练度和准确性，实现从语言输入到输出的转化。 在小组内设计简单的流浪宠物领养宣传语，并进行展示分享（迁移创新）。 1. 教师展示简单的领养宣传语示例，如"Look at this lovely dog. It needs a home. Take it home!"，引导学生思考宣传语的构成。T: Look at this slogan. What does it tell us? S: It asks us to take the dog home. 2. 学生以小组为单位，选择一种宠物，设计领养宣传语。T: Now, work in groups. Choose one pet and make a slogan. You can use the words we learned. S: (小组讨论，合作撰写宣传语) 3. 每个小组派代表上台展示本组的宣传语，并进行简单讲解。T: Please show your slogan to us. S: (小组代表展示，如"We are cute baby cats. We need you. Take us home, please!") 1. 教师观察学生对示例的理解情况，及时引导学生结合核心词汇构思宣传语。 2. 教师巡视小组讨论过程，关注小组合作情况，帮助有困难的小组梳理思路。 3. 教师依据宣传语的完整性、词汇运用的准确性、表达的感染力进行评价，肯定学生的创意。 本阶段活动将课堂所学语言与真实的流浪动物领养场景结合，让学生在小组合作中运用核心词汇和句型进行创意表达，提升语言的综合运用能力，同时培养关爱动物的意识。 板书设计 英文 中文 like, want, cute 喜欢，想要，可爱 cat, dog, bird 猫，狗，鸟 How about you? 你呢？ 教学反思 课堂通过图片观察、听读结合、小组互动和角色表演等活动，充分调动了学生的参与热情，大部分学生能够准确掌握核心词汇和句型，在问答练习和角色表演中表现流畅，实现了学习理解和应用实践的目标。小组设计领养宣传语的环节，学生能够结合所学内容发挥创意，既锻炼了语言运用能力，也传递了关爱动物的理念，课堂氛围积极活跃。同时，也有可以优化的地方，比如在学习理解环节，可以增加更多词汇游戏，如猜词、词汇匹配等，帮助基础薄弱的学生更牢固地掌握核心词汇；在展示宣传语环节，可以增加互评环节，让学生互相评价彼此的作品，提升学生的评价能力和参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $