Unit 8 How many dogs are there（教案）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级上册

湘鲁三上英语 《Unit8 How many dogs are there》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit8 How many dogs are there》 课型 新授课 教材 分析 《Unit8 How many dogs are there》是围绕核心句型“How many dogs are there?”展开的英语教学内容，重点引导学生学会用英语询问并回答某地存在的可数事物数量。教材通过公园场景中的动物与儿童活动创设真实语境，帮助学生掌握“There is…”与“There are…”在单复数表达中的区别，并熟练运用one至ten的数字词汇进行准确回应。 教学活动从看图说话入手，引导学生识别图片中的树木、鸟类、猫、兔子、狗和儿童，练习使用some和a/an描述不同数量的对象。主句型“How many ___ are there?”被反复示范与操练，学生需根据图像信息正确回答“There is one…”或“There are…”，并通过听力、口语、书写等环节巩固句型与数字拼写。配套音频强化连读发音技巧，角色扮演提升语言交际能力，最终通过校园动物调查实现语言的实际应用。 教学 目标 能说出：能说出公园场景中出现的动物和人物名称，如dog, cat, rabbit, bird, children等，并用some或a/an正确描述所见事物 会计算：会根据图片或实际情境，使用1-10的英文数字准确回答“How many ___ are there?”问题，正确使用“There is one…”或“There are…”句型表达单复数数量 体验…过程：体验通过观察、计数、提问与回答的完整语言运用过程，完成从听力输入到口语输出的转换，实现真实语境下的简单交流 培养…态度：培养在日常生活中主动使用英语询问数量的意识，增强语言实践兴趣和合作学习的积极性 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握核心句型How many dogs are there的提问与回答方式，能结合图片或情境正确使用There is one dog或There are...进行应答 2.熟练运用1-10的英文数字词汇与some、a/an搭配描述事物数量，准确区分单复数表达 ■难点： 1.正确使用There is与There are结构根据名词单复数进行匹配，并在口语中自然输出完整句子 2.在实际语境中灵活替换问句中的名词进行提问，如How many cats/birds/children are there，并作出相应回答 教学 准备 教师准备：准备教材配套的公园场景图片和动物卡片，制作包含1-10数字及对应数量动物的演示课件，下载并调试课文音频材料，设计“How many ___ are there?”句型替换练习卡片，准备校园动物调查记录表打印材料，整理there is与there are用法对比示例。 学生准备：复习1-10英文数字单词，预习本课动物类词汇如dog, cat, rabbit, bird, children，熟悉some和a的使用情境，准备好英语练习本和彩色笔用于课堂书写与图画标注。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设法与视觉引导相结合 内容：教师手持一幅色彩鲜艳的公园场景图，缓缓展开并贴近学生视线。画面中绿树成荫，几只小鸟在枝头鸣叫，草地上有兔子跳跃，一只小狗正追逐皮球，远处还有三只猫在玩耍，几个孩子正在放风筝。教师用轻快的语调说：“Look at this beautiful park! What can you see?” 随即指向图中的小狗问道：“Oh, look here! There is a dog playing with a ball. How many dogs are there?” 教师稍作停顿，自答：“There is only one dog.” 接着将目光转向树上的鸟群：“Now, what about the birds? How many birds are there?” 边说边用手势模拟数数动作，“One, two, three, four, five… There are five birds!” 教师重复问句和答句，语音清晰，重音突出数字与“There is / There are”结构，同时配合板书呈现关键句型与数字词汇。 目的：通过生动直观的图片激发学生兴趣，建立真实语境感知；以提问引发思维参与，初步感知核心句型“How many ___ are there?”及其回答方式；借助具体数量对比帮助学生理解“There is”与“There are”的区别，为后续掌握单复数表达、熟练运用1-10英文数字奠定语言认知基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示公园场景图，引导学生观察并提问：“What can you see in the park?” 随后逐一指向图中的动物和人物，使用a或some进行描述示范，如“There is a dog.” “There are some birds.” “Some children are playing.” 学生活动：学生仔细观察图片，根据所见说出看到的事物名称，并模仿教师使用a或some正确表达单数与复数对象，例如回答：“There is one dog.” “There are three cats.” 设计意图：通过视觉输入建立情境认知，帮助学生在真实语境中理解a用于单数、some用于复数的用法差异。此环节为后续数量问答打下词汇与结构基础，同时激活已有知识，促进语言感知。 环节二： 教师活动：教师聚焦核心句型，指着图中唯一的狗提问：“How many dogs are there?” 并自答：“There is only one dog.” 接着转向多只动物，如四只兔子，提问：“How many rabbits are there?” 示范回答：“There are four rabbits.” 强调“There is”对应单数，“There are”对应复数，并配合手势区分数量概念。 学生活动：学生聆听教师提问与回答，跟读句型，注意语调变化。在教师提示下尝试独立回答类似问题，如“How many birds are there?” 学生回应：“There are seven birds.” 设计意图：通过对比单一与多个对象的提问与回答，强化学生对“There is”与“There are”语法结构的理解与运用。结合具体图像与数字标注，使抽象语法规则具象化，提升语言准确性。 环节三： 教师活动：教师播放课本配套音频，内容为公园场景下的对话：“How many cats are there?” “There are five cats.” 播放后提出问题：“How many animals did you hear?” 并指导学生填写听力记录表中的数字信息。 学生活动：学生专注听录音，捕捉关键数字与名词搭配，完成填空任务，如写出“5 cats”、“3 rabbits”。随后两人一组复述听到的问答句。 设计意图：通过听力训练增强语音识别能力，巩固核心句型与数字词汇的记忆。听后输出活动促进从输入到输出的转化，提高语言综合运用能力。 环节四： 教师活动：教师组织两人小组活动，提供不同版本的公园局部图（含不同数量的动物），要求一名学生提问“How many ___ are there?” 另一名学生根据图片作答。教师巡视并纠正句式与发音错误，重点指导连读现象，如“How many”读作/hauˈmeni/。 学生活动：学生轮流扮演提问者与回答者，使用替换词如birds, trees, children进行多样化操练，完整构建问句与答句，如：“How many trees are there?” “There are six trees.” 设计意图：通过角色扮演实现语言交际功能，鼓励学生灵活替换名词扩展句型应用。小组合作增强互动性与参与度，口语实践深化记忆与流利度。 环节五： 教师活动：教师在黑板上板书“How many elephants are there?” 和答句“There are two elephants.” 强调首字母大写、问号使用及单词拼写规范。布置书写任务：学生根据提示图独立写出完整的问答对。 学生活动：学生认真抄写核心句型，注意书写格式与字母间距。完成进阶任务时，观察图片内容，自主构造问题并写出答案，如看到八只鸟则写：“Q: How many birds are there? A: There are eight birds.” 设计意图：通过规范书写训练强化句子结构记忆，培养良好的英语书写习惯。由模仿到创造的过程提升语言生成能力，实现从机械操练向意义表达的过渡。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students work in pairs to conduct a classroom survey, asking "How many pencils/books/desks are there?" and recording answers using full sentences such as "There are twenty desks." 2. In groups, students create their own park scene drawings with different numbers of animals and people, then present them to the class using the target language: "There are three cats. There is one dog." 课堂小结： 1. The key sentence pattern "How many ___ are there?" is used to ask about quantities of countable things, always followed by "There is..." for singular or "There are..." for plural responses. 2. Numbers from one to ten are correctly matched with nouns, and "a/an" or "some" are used appropriately based on quantity, supporting accurate expression in real-life contexts. 板书 设计 《Unit8 How many dogs are there》 一、关键概念/问题 · How many ___ are there? → 核心问句，用于询问可数事物的数量 · There is + one + 单数名词 → 回答单数存在（★There is one dog） · There are + 数字 + 复数名词 → 回答复数存在（★There are five birds） · a / an → 表示一个（单数） · some → 表示一些（复数或不确定数量） 二、过程/方法 → 观察图片：识别公园中的动物与人物 [What can you see?] → 提问数量：使用 How many ___ are there? 指定名词发问 → 回答结构：根据数量选择 There is 或 There are → 数字匹配：1-10 英文数字对应实物计数（one→ten） → 口语练习：两人一组替换名词进行问答（cats, birds, trees, children...） → 听力输入：听录音填写数量信息（[___] cats, [___] rabbits） 三、总结/结论 ★ How many 开头的问句必须用 There is / There are 结构回答 ★ 主语单复数决定 is 或 are 的使用（[One dog]→is / [Three cats]→are） ★ 数字与名词搭配准确，书写完整句子（首字母大写，标点正确） ★ 在真实情境中灵活运用句型完成数量交流 教学 反思 成功之处：本课通过生动的公园场景图和具体的动物数量，帮助学生在真实语境中理解和运用核心句型“How many ___ are there?” 学生能够准确使用“There is”和“There are”来回答单复数问题。听力活动和角色扮演环节促进了学生的语言实践能力，特别是在口语交际部分，学生表现积极，能自然地替换名词进行问答，增强了语言的灵活性。 不足之处：部分学生在书写训练中仍存在拼写错误，尤其是在数字与名词搭配时容易混淆单复数形式。此外，连读现象的教学效果不理想，一些学生在快速语流中未能正确连读“How many”，导致发音不够流畅。 改进设想：针对书写中的拼写错误，可以在课堂上增加更多听写练习，并提供更多的视觉辅助材料，如单词卡片和句子模板，帮助学生巩固记忆。对于连读现象，可以通过更多的语音练习和录音反馈，让学生反复模仿并纠正发音，提高语音准确性。 教学亮点：在拓展活动中，学生积极参与校园动物调查，能够用英语记录所见动物及其数量，并完成简单的报告。这种实际应用不仅提升了学生的语言综合运用能力，还激发了他们的学习兴趣。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际情境中灵活运用句型的能力，特别是在面对复杂或陌生的情境时，学生能否准确、流利地进行数量询问和回答。 学科网（北京）股份有限公司 $