Unit 7 Do you like birds （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦动物词汇（rabbit, bird等）、单复数及核心句型“This is a... I like...”，以手影游戏为导入载体，教师示范手影引出话题，播放录音感知句型，带读词汇句型建立关联，为后续语言应用搭建学习支架。 资料特色在于手影游戏贯穿教学，通过听读模仿、小组互动介绍手影动物、创编新动物手影等活动，提升语言能力，培养思维品质与学习能力，如小组合作中自然运用句型，创编环节激发创新。既降低学习难度、激发学生兴趣，又为教师提供生动可操作方案，提升课堂效率。

Unit 7 Do you like birds? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Fun time 语篇研读 Fun time板块以手影游戏为载体，围绕兔子（rabbit）、鸟（bird）、狗（dog）、猫（cat）四种动物展开。内容包含两个核心句型：介绍动物的“This is a...”，以及表达喜好的“I like...”，且呈现了可数名词的单复数形式。借助趣味手影场景，将句型学习与动物词汇结合，能降低学习难度，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握句型并能用其介绍动物、表达喜好。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看手影、听录音、读句子的活动中，认识并认读rabbit, bird, dog, cat, like等核心词汇，理解“This is a... I like...”的句型含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，模仿手影动作，运用核心词汇和句型介绍手影动物，进行小组内的手影展示交流；（应用实践） 3. 结合生活经验，尝试创编新的手影动物（如monkey, tiger），并用核心句型进行介绍分享。（迁移创新） 【核心词汇】 like, bird, rabbit, cat, dog, cute, lovely, it, please 【核心句型】 1. This is a... 2. I like... 重点难点 【重点】 1. 掌握动物类单词：rabbit, bird, dog, cat，以及它们的复数形式rabbits, birds, dogs, cats。 2. 学会并熟练运用句型"This is a + 动物单数."和"I like + 动物复数."。 3. 准确模仿语音语调朗读相关句子。 【难点】 1. 区分动物单词单数和复数形式的用法，正确在对应句型中使用。 2. 能够结合手影游戏，自然流畅地用所学句型介绍手影动物并表达喜好。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看手影、听录音、读句子的活动中，认识并认读rabbit, bird, dog, cat, like等核心词汇，理解“This is a... I like...”的句型含义（学习理解）。 1. 教师出示手影兔子，引出话题。T: Look at my hand! What's this? S: 兔子/Rabbit. 2. 播放教材录音，学生听音频感知句型。T: Now listen carefully. What does the speaker say? S: (跟随音频轻声跟读) 3. 教师逐一展示手影图片，带读核心词汇和句型。T: Point to the rabbit. Read after me: rabbit, This is a rabbit. I like rabbits. S: rabbit, This is a rabbit. I like rabbits. 依次完成bird, dog, cat的认读练习。 1. 教师观察学生对新词汇的反应，对于发音不准确的学生及时纠正，鼓励大胆开口。 2. 通过抽查学生跟读情况，判断学生是否能准确感知句型节奏和语调。 3. 采用随机点名认读的方式，检查学生对核心词汇和句型的掌握程度，给予及时肯定。 本阶段借助直观的手影图片和音频输入，帮助学生建立词汇、句型与手影动物的关联，通过分层的听、读活动，让学生逐步理解核心语言的含义，为后续的语言输出积累基础。 在教师引导下，模仿手影动作，运用核心词汇和句型介绍手影动物，进行小组内的手影展示交流（应用实践）。 1. 教师示范手影动作，学生模仿。T: Follow me! Make a rabbit with your hands. S: (模仿做兔子手影) 2. 学生两人一组，一人做手影，另一人用句型介绍。T: Now work in pairs. One makes the hand shadow, the other says "This is a... I like...". Then change roles. S: (小组内互动，一人做手影，一人说句子，然后互换) 3. 邀请3-4组学生上台展示。T: Which pair wants to show us? S: (上台展示，一人做手影，一人介绍) 1. 教师巡视小组活动，观察学生手影动作是否标准，句型使用是否正确，及时给予指导。 2. 通过小组互评的方式，让学生互相检查句型表达的准确性，教师补充评价。 3. 对上台展示的小组给予针对性表扬，如“Your hand shadow is great! And your English is very clear!” 本阶段通过模仿手影和小组互动，让学生在实践中运用核心词汇和句型，将语言学习与动作体验结合，降低语言输出的难度，同时培养学生的合作交流能力。 结合生活经验，尝试创编新的手影动物（如monkey, tiger），并用核心句型进行介绍分享（迁移创新）。 1. 教师启发思考：T: We know rabbit, bird, dog and cat. What other animals can you make with your hands? S: Monkey! Tiger!等 2. 学生独立或小组合作创编新的手影，并用句型介绍。T: Now make a new animal hand shadow, then say "This is a... I like...". S: (创编手影并尝试表达) 3. 全班分享创编成果，教师引导学生评价。T: Who wants to show your new hand shadow? S: (上台展示，如This is a monkey. I like monkeys.) 1. 观察学生的创编思路，鼓励学生大胆尝试，对于有创意的手影及时表扬。 2. 检查学生对核心句型的迁移使用情况，对于表达有困难的学生给予提示。 3. 组织全班学生为展示的作品鼓掌，肯定学生的创新表现。 本阶段引导学生结合生活经验拓展语言运用场景，通过创编新的手影动物，让学生灵活运用核心句型，提升语言运用的灵活性和创新性，同时激发学生的学习兴趣。 板书设计 英文 中文 rabbit/bird/dog/cat 兔/鸟/狗/猫 like 喜欢 This is... I like... 这是…我喜欢… 教学反思 本节课借助手影游戏串联教学环节，符合小学生的认知特点，学生参与积极性很高，课堂气氛活跃。学习理解环节的听读结合帮助学生快速掌握了核心词汇和句型，应用实践的小组互动让多数学生都能熟练运用句型介绍手影动物，迁移创新环节也涌现出不少有创意的手影作品，有效达成了教学目标。同时，也存在可以优化的空间：比如在核心词汇巩固环节，可以增加“快速认读抢答”的游戏，强化学生的词汇记忆；对于基础较弱的学生，可以提前准备简单手影的步骤图，帮助他们更好地完成创编活动，缩小班级学生的学习差距。 学科网（北京）股份有限公司 $