Unit 3 How are you today （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计围绕核心句型“How are you today?”及答语“I am very well.”展开，通过情境插图、土电话卡通图导入，借助图片、音频、表情动作等学习支架，引导学生从观察匹配情绪到分角色对话，再到真实情境交流，实现语言理解到迁移运用的过渡。 资料特色在于情境化任务与多模态互动，如表情标注、绘画分享、土电话模拟对话等活动，既培养语言能力（真实交际中运用句型），又发展学习能力（主动与同伴、教师交流）。通过分层练习和真实场景拓展，提升学生表达准确性与灵活性，为教师提供清晰教学流程和多元评价方法，助力高效课堂。

Unit 3 How are you today? 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Think and share 语篇研读 教学内容分析 本课时围绕句型 How are you today? 和 I am very well. 展开，分为两个互动板块： 第一个板块通过四幅情境插图，引导学生观察人物状态，用😊或对应表情匹配情绪，感知该句型的表意场景； 第二个板块以小兔绘画、女孩微笑的插图，呈现答句 I am very well.，并设置画一画、分享的活动，帮助学生在情境中运用句型表达自身状态，实现从理解到输出的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，识别并认读核心词汇，理解核心句型"How are you today?"及答语的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型，对不同场景人物的情绪进行描述并完成表情标注；（应用实践） 3. 结合自身实际情况，画出体现自己当日状态的图画，并运用核心句型与同伴分享交流。（迁移创新） 【核心词汇】 fine, Thanks., and, very well, not so good, Here you are., Thank you., Let’s draw., great 【核心句型】 1. How are you today? 2. I am very well. 重点难点 【重点】 1. 掌握句型“How are you today?”和“I am very well.”的准确认读与拼写。 2. 能根据不同情境判断人物情绪，正确匹配😊或对应表情图标。 3. 能模仿语音语调朗读对话句子。 【难点】 1. 能够结合自己的真实情境，用“How are you today?”提问并能用相关表达回应自己的状态。 2. 能通过绘画表达自己的情绪状态，并结合句型与他人分享。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，识别并认读核心词汇，理解核心句型"How are you today?"及答语的含义（学习理解）。 1. 教师出示中心小女孩插图，引出核心句型。T: Look at this girl. She says "How are you today?". Let's read together. S: How are you today? 2. 教师出示核心词汇卡片，逐词带读并结合情境讲解含义。T: When we feel happy, we can say "I am very well." Let's read "very well". S: very well T: If we are sick, we can say "not so good". Read after me. S: not so good 3. 教师播放词汇和句型的音频，学生跟读模仿发音。T: Listen carefully and repeat. S: （跟随音频跟读词汇和句型） 1. 教师观察学生跟读的积极性，及时纠正发音错误，给予正向鼓励。 2. 通过随机抽查学生认读词汇的情况，判断学生是否能准确识别并理解词汇含义。 3. 依据学生模仿音频发音的准确度，评估学生对核心句型语音语调的掌握情况。 本阶段活动借助图片、音频和情境讲解，帮助学生从视觉、听觉多维度感知核心词汇和句型，在语境中理解语言含义，通过跟读模仿夯实发音基础，为后续语言运用做好准备。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型，对不同场景人物的情绪进行描述并完成表情标注（应用实践）。 1. 教师依次展示四个场景小图，引导学生观察并描述人物状态。T: Look at the first picture. Are they happy? S: Yes. T: So how are they? We can say "They are very well." S: They are very well. 2. 教师发放任务单，指导学生完成表情标注。T: Now, draw 😊 under the happy pictures, and draw ☹️ under the sad or scared pictures. Finish it in 2 minutes. S: （独立完成表情标注） 3. 教师邀请学生分享标注结果并说明理由。T: Who wants to share? Please tell us how they are. S: （如：The girl is sick. She is not so good. I draw ☹️.） 1. 教师观察学生对人物状态的描述是否准确，能否正确运用核心词汇。 2. 通过检查任务单的完成情况，评估学生是否能根据人物状态匹配正确的表情。 3. 根据学生的分享内容，判断学生是否能将核心词汇和句型结合起来进行完整表达。 本阶段活动通过观察描述、任务操作和成果分享，让学生将所学语言知识与具体场景结合，在实践中巩固核心词汇和句型的运用，提升语言表达的准确性。 结合自身实际情况，画出体现自己当日状态的图画，并运用核心句型与同伴分享交流（迁移创新）。 1. 教师出示小兔子画画的插图，引出任务。T: Look, the rabbit is drawing. Now let's draw a picture about how you are today. Then share with your deskmate. S: OK. 2. 学生独立完成绘画，教师巡视指导。T: Draw carefully. You can draw your happy things or sad things. S: （进行绘画创作） 3. 学生两人一组进行交流。T: Turn to your deskmate and ask "How are you today?". Then answer with your picture. S: （如：S1: How are you today? S2: I am very well. I played football. S1: Great!） 1. 教师观察学生绘画内容是否能体现自身状态，评价学生对语言的迁移运用能力。 2. 通过倾听学生的同伴交流，评估学生是否能熟练运用核心句型进行问答。 3. 邀请几组学生向全班分享，根据分享表现给予肯定和补充指导。 本阶段活动引导学生将所学语言与自身生活实际结合，通过绘画和同伴交流，实现语言知识的迁移运用，提升学生用英语表达个人真实状态的能力，增强英语学习的实用性和趣味性。 板书设计 英文表达 中文翻译 How are you today? 你今天怎么样? fine/very well 很好/非常好 not so good 不太好 Thanks./Thank you. 谢谢/谢谢你 教学反思 本次教学中，借助卡通插图和分层活动，学生对核心词汇和句型的接受度较高，从认读理解到实践运用的过渡顺畅，尤其是表情标注和同伴分享环节，学生参与热情足，多数学生能准确运用语言描述状态，达成了预设的教学目标。同时，也存在可以优化的空间：对于基础薄弱的学生，在绘画分享环节可以提供更多的句型提示卡，帮助他们更顺利地完成表达；另外，可以增加全班范围内的互动交流，让更多学生有展示的机会，进一步提升语言运用的熟练度。 Language focus 语篇研读 本课时Language focus板块呈现了日常问候对话“How are you today?”和答语“I'm very well”，搭配孩子玩“土电话”的卡通插画，营造了轻松的日常交流场景。核心内容是掌握问候身体状况的基础句型，帮助学生学会用英语开展简单的日常问候交流，贴合小学低年级英语日常交际的学习需求，能引导学生在模拟场景中运用句型，提升口语表达能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，认读、理解核心词汇fine, very well, not so good, great，掌握核心句型“How are you today?”及对应答语；（学习理解） 2. 在教师引导下，结合图片情境进行分角色对话练习，能正确运用核心句型和词汇回应他人的问候；（应用实践） 3. 在真实生活情境中，用核心句型和词汇向同学、老师表达问候与回应，拓展问候场景；（迁移创新） 【核心词汇】 fine, very well, not so good, great, and, Thanks., Thank you., Here you are., Let’s draw. 【核心句型】 1. How are you today? 2. I'm very well. 3. I'm fine. / I'm not so good. 重点难点 【重点】 1. 掌握句型"How are you today?"和答语"I'm very well"的正确认读与书写。 2. 准确模仿"How are you today?"和"I'm very well"的语音语调，做到自然朗读。 【难点】 1. 能够在合适的情境中正确运用"How are you today?"进行问候，并使用"I'm very well"做出回应。 2. 理解"well"在此语境中表示身体状况良好的含义，区分其作为形容词的特殊用法。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，认读、理解核心词汇fine, very well, not so good, great，掌握核心句型“How are you today?”及对应答语（学习理解）。 1. 教师出示土电话卡通图片，引导学生观察图片并提问。T: Look at the picture! What are they doing? S: They are playing with cup phones. 2. 教师播放句型示范音频，带读核心句型和词汇。T: Listen carefully! How are you today? S: How are you today? T: I'm very well. S: I'm very well. 依次带读fine, not so good, great等词汇及对应答语。 3. 教师展示词汇卡片，结合表情动作讲解词汇含义：做出开心表情说“I'm very well.”，做出难受表情说“I'm not so good.”，竖起大拇指说“great”，并请学生模仿。T: Look at my face! I'm very well. Can you say it? S: I'm very well. 4. 教师再次播放音频，让学生逐句跟读，感知对话语境。 1. 教师观察学生观察图片的专注度和回答问题的准确性，及时给予肯定。 2. 教师观察学生跟读时的发音准确性，纠正错误发音，表扬发音标准的学生。 3. 教师观察学生模仿表情动作的积极性，检查学生对词汇含义的理解程度。 4. 教师通过随机抽查学生跟读内容，判断学生对句型和词汇的熟悉度。 本阶段活动依托图片和音频情境，通过观察、听读、模仿等方式，帮助学生从感知到理解核心句型和词汇，借助表情动作降低词汇理解难度，为后续语言运用奠定基础。 在教师引导下，结合图片情境进行分角色对话练习，能正确运用核心句型和词汇回应他人的问候（应用实践）。 1. 教师与一名学生进行示范对话，模拟土电话场景。T:（拿起纸杯放在嘴边）Hello! How are you today? S:（拿起纸杯放在耳边）I'm very well. Thank you. How are you? T: I'm fine. Thanks. 2. 学生两人一组，扮演图片中的男孩和女孩，用土电话道具进行分角色对话练习。T: Now, pair up! Play the boy and girl. Talk with the cup phone. S:（两人一组进行对话练习） 3. 教师出示不同情绪的卡通人物图片，引导学生根据图片人物的状态进行问答。T: Look at this boy. He's sad. How is he? S: He's not so good. T: How are you today? S: I'm not so good. 4. 教师邀请2-3组学生上台展示对话，其他学生认真倾听。 1. 教师观察学生示范对话时的参与度，及时纠正对话中的错误表达。 2. 教师巡视各组练习情况，指导有困难的小组，表扬互动自然的小组。 3. 教师检查学生能否根据人物状态正确运用对应词汇和句型，对表达准确的学生给予贴纸奖励。 4. 教师组织学生互评展示小组的对话，评价内容包括发音准确性和表达流畅度。 本阶段活动通过示范、小组练习、情境问答等方式，让学生在模拟情境中运用核心句型和词汇，逐步提升语言运用的熟练度和准确性，实现从输入到输出的过渡。 在真实生活情境中，用核心句型和词汇向同学、老师表达问候与回应，拓展问候场景（迁移创新）。 1. 教师引导学生拓展问候场景：T: We can say "How are you today?" to our deskmate, our teacher, even our friend. Now, turn to your deskmate and say hello. S:（转向同桌）How are you today? S: I'm great. Let's draw! 2. 学生在教室内自由走动，向不同的同学或老师用核心句型进行问候交流。T: Now, walk around and talk with your classmates or me. S:（自由走动进行问候对话） 3. 教师组织学生分享自己的问候经历：T: Who did you talk with? What did you say? S: I talked with Lily. I said "How are you today?" She said "I'm very well. Thank you." 1. 教师观察学生拓展场景对话的主动性，鼓励害羞的学生参与交流。 2. 教师观察学生在真实场景中运用语言的灵活性，记录学生出现的典型问题并及时讲解。 3. 教师检查学生分享的内容是否符合核心句型和词汇要求，表扬表达清晰的学生。 本阶段活动将语言运用从模拟情境拓展到真实校园生活中，让学生在实际交际中运用所学语言，提升语言运用的实用性和灵活性，体会英语在生活中的交际价值。 板书设计 英文表达 中文翻译 How are you today? 你今天怎么样？ very well 非常好 fine 很好 not so good 不太好 教学反思 课堂上通过土电话图片导入、表情动作讲解词汇、分角色模拟对话等活动，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，大部分学生能准确掌握核心句型和词汇，在真实场景问候活动中也能主动运用所学内容，实现了从理解到运用的过渡。同时，也存在可以优化的空间：一是部分基础薄弱的学生在自由交流时表达不够流畅，后续可以设计分层练习，为这部分学生提供对话提示卡；二是词汇拓展不够深入，比如可以增加更多情绪词汇的关联，帮助学生更丰富地回应问候。 学科网（北京）股份有限公司 $