《4.磁铁能吸什么》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

第 4 课  磁铁能吸什么 

第 二 单元  玩磁铁  

【课标落实】

1.对应核心概念的内容要求和学业要求:

学科核心概念	2年级学习内容	2年级学习内容要求	2年级学业要求
3. 物质的运动与相互作用	3.2 电磁相互作用	③ 列举常用的不同形状的磁铁。 ④ 知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。	能举例说明磁铁具有磁力。 能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对磁力现象的直觉兴趣。

2.指向的跨学科概念

  系统与模型：磁铁是一个系统，其核心功能是能产生磁力。通过分类和预测，学生可以建立“磁铁能吸铁、镍等金属制品”的初始模型，并用这个模型去解释和预测其他物品能否被磁铁吸引。

  【教材分析】            

本课是苏教版二年级上册《玩磁铁》单元的第一课，也是学生系统认识磁铁及其性质的起始课。教材从学生熟悉的“玩磁铁”这一生活经验出发，设计了三个层层递进的模块：

1.磁铁能吸什么：通过“探究”活动，让学生用磁铁去吸各种物品，并按“能否吸起来”进行分类。在此基础上，进一步聚焦到金属，让学生通过“预测-验证”的方法，探究磁铁能吸哪些金属，从而突破“磁铁能吸所有金属”的迷思概念，建立“磁铁能吸铁、镍”的科学认知。

2.磁铁的形状、吸铁石与磁铁的关系：引导学生认识不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形等），并了解天然磁铁（吸铁石）与人造磁铁的关系，拓展学生对磁铁来源和种类的认识。

3.磁铁的自制及其意义：通过动手“自制磁铁”的活动，让学生体验磁化过程，并进一步讨论磁化螺丝刀的优点，感受科学知识在生活中的应用价值。

本课的核心是让学生通过亲历探究，从模糊的“磁铁能吸东西”的经验，走向清晰的“磁铁能吸铁和镍”的科学概念。

【学情分析】

1.认知分析

 磁铁是学生非常喜欢的“玩具”，绝大多数学生有过玩磁铁的经历。他们知道磁铁能“吸”住一些东西，如回形针、铁钉等。但学生对“磁铁能吸什么”的认识是模糊的、零散的，普遍存在迷思概念，例如“磁铁能吸所有金属”（以为能吸铜、铝等），“磁铁能吸塑料”等。他们尚不能从材料属性（如铁、镍）的角度进行归纳。

2.探究能力分析：

二年级学生已经具备初步的观察、比较和分类能力。他们喜欢动手操作，但实验的规范性和目的性不强，容易“为玩而玩”，忽略观察和记录。在“先预测，再验证”的环节中，部分学生可能缺乏耐心，直接动手操作，忽略预测与验证结果的对比分析。

3.兴趣分析：

“玩磁铁”本身就是学生非常感兴趣的活动。本课以“探究”为主线，将“玩”与“学”紧密结合，能极大地激发学生的探究热情。学生看到自己的预测被验证或推翻时，会获得强烈的认知体验。

【教学目标】

科学观念

1.知道磁铁能吸引铁、镍等金属制品，而不能吸引其他金属（如铜、铝）和非金属。

2.知道磁铁具有磁性，能隔着一段距离产生吸引作用。

3.认识条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁，知道吸铁石是天然的磁铁，人造磁铁应用更广泛。

科学思维

1.能依据“能否被磁铁吸起来”这一标准，将多种物品进行分类。

2.能基于生活经验对“磁铁能否吸起某种金属”进行预测，并依据实验现象进行判断和修正。

探究实践

1.能用磁铁去吸各种物品，并如实记录实验现象。

2.能按照“预测-验证-记录-交流”的步骤进行探究活动。

态度责任

1.对探究磁铁的性质产生浓厚的兴趣，乐于动手操作和观察。                                     

【教学重难点】 

重点

通过探究活动，知道磁铁能吸铁、镍等金属制品。                                                  

难点

通过“预测-验证”的方法，建立对磁铁吸引物的科学认识。

【教学策略】

1.探究-发现策略：以“磁铁能吸什么”这一核心问题为驱动，引导学生通过亲自动手实验，在“玩”中发现磁铁的性质，在发现中建构科学概念。

2.分类归纳策略：引导学生将物品按“能否被磁铁吸起”进行分类，通过比较两类物品，抽象出“磁铁能吸铁、镍等金属”这一共性结论。               

【教学准备】                                                       

多媒体课件、多种形状的磁铁、回形针、长尾夹、铜钥匙、铝片、钢尺、硬币、螺丝等。

【教学过程设计】