《4.磁铁能吸什么》 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦磁铁的磁性（吸铁、镍）、形状及自制，通过“钓鱼”玩具情境导入，从学生玩磁铁的生活经验出发，搭建从模糊认知到科学探究的学习支架，梳理磁铁吸引物的科学概念。 以“探究-发现”为主线，通过分类实验和“预测-验证”（如铜钥匙、铝片验证）突破迷思，培养科学思维，自制磁化螺丝刀活动落实探究实践，激发态度责任中的探究兴趣，助力学生建构科学观念，为教师提供可操作的教学流程。

第 4 课 磁铁能吸什么 第 二 单元 玩磁铁 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 2年级学习内容 2年级学习内容要求 2年级学业要求 3. 物质的运动与相互作用 3.2 电磁相互作用 ③ 列举常用的不同形状的磁铁。 ④ 知道磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。 能举例说明磁铁具有磁力。 能在教师指导下操作简单的实验，比较磁铁对不同物质的吸引作用。 在体验活动和动手操作中，能如实表达观察到的现象，具有对磁力现象的直觉兴趣。 2.指向的跨学科概念  系统与模型：磁铁是一个系统，其核心功能是能产生磁力。通过分类和预测，学生可以建立“磁铁能吸铁、镍等金属制品”的初始模型，并用这个模型去解释和预测其他物品能否被磁铁吸引。  【教材分析】 本课是苏教版二年级上册《玩磁铁》单元的第一课，也是学生系统认识磁铁及其性质的起始课。教材从学生熟悉的“玩磁铁”这一生活经验出发，设计了三个层层递进的模块： 1.磁铁能吸什么：通过“探究”活动，让学生用磁铁去吸各种物品，并按“能否吸起来”进行分类。在此基础上，进一步聚焦到金属，让学生通过“预测-验证”的方法，探究磁铁能吸哪些金属，从而突破“磁铁能吸所有金属”的迷思概念，建立“磁铁能吸铁、镍”的科学认知。 2.磁铁的形状、吸铁石与磁铁的关系：引导学生认识不同形状的磁铁（条形、蹄形、环形等），并了解天然磁铁（吸铁石）与人造磁铁的关系，拓展学生对磁铁来源和种类的认识。 3.磁铁的自制及其意义：通过动手“自制磁铁”的活动，让学生体验磁化过程，并进一步讨论磁化螺丝刀的优点，感受科学知识在生活中的应用价值。 本课的核心是让学生通过亲历探究，从模糊的“磁铁能吸东西”的经验，走向清晰的“磁铁能吸铁和镍”的科学概念。 【学情分析】 1.认知分析  磁铁是学生非常喜欢的“玩具”，绝大多数学生有过玩磁铁的经历。他们知道磁铁能“吸”住一些东西，如回形针、铁钉等。但学生对“磁铁能吸什么”的认识是模糊的、零散的，普遍存在迷思概念，例如“磁铁能吸所有金属”（以为能吸铜、铝等），“磁铁能吸塑料”等。他们尚不能从材料属性（如铁、镍）的角度进行归纳。 2.探究能力分析： 二年级学生已经具备初步的观察、比较和分类能力。他们喜欢动手操作，但实验的规范性和目的性不强，容易“为玩而玩”，忽略观察和记录。在“先预测，再验证”的环节中，部分学生可能缺乏耐心，直接动手操作，忽略预测与验证结果的对比分析。 3.兴趣分析： “玩磁铁”本身就是学生非常感兴趣的活动。本课以“探究”为主线，将“玩”与“学”紧密结合，能极大地激发学生的探究热情。学生看到自己的预测被验证或推翻时，会获得强烈的认知体验。 【教学目标】 科学观念 1.知道磁铁能吸引铁、镍等金属制品，而不能吸引其他金属（如铜、铝）和非金属。 2.知道磁铁具有磁性，能隔着一段距离产生吸引作用。 3.认识条形、蹄形、环形等不同形状的磁铁，知道吸铁石是天然的磁铁，人造磁铁应用更广泛。 科学思维 1.能依据“能否被磁铁吸起来”这一标准，将多种物品进行分类。 2.能基于生活经验对“磁铁能否吸起某种金属”进行预测，并依据实验现象进行判断和修正。 探究实践 1.能用磁铁去吸各种物品，并如实记录实验现象。 2.能按照“预测-验证-记录-交流”的步骤进行探究活动。 态度责任 1.对探究磁铁的性质产生浓厚的兴趣，乐于动手操作和观察。 【教学重难点】 重点 通过探究活动，知道磁铁能吸铁、镍等金属制品。 难点 通过“预测-验证”的方法，建立对磁铁吸引物的科学认识。 【教学策略】 1.探究-发现策略：以“磁铁能吸什么”这一核心问题为驱动，引导学生通过亲自动手实验，在“玩”中发现磁铁的性质，在发现中建构科学概念。 2.分类归纳策略：引导学生将物品按“能否被磁铁吸起”进行分类，通过比较两类物品，抽象出“磁铁能吸铁、镍等金属”这一共性结论。 【教学准备】 多媒体课件、多种形状的磁铁、回形针、长尾夹、铜钥匙、铝片、钢尺、硬币、螺丝等。 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.情境激趣：出示一个“钓鱼”玩具或魔术盒，提问：“不打开盒子，谁能猜出里面有什么？为什么磁铁能隔着盒子吸住里面的‘小鱼’？” 2.聚焦问题：“看来磁铁有神奇的‘吸’的本领！那它到底能吸什么，不能吸什么？今天我们就来研究一下。” 1.观察教师演示，产生好奇。 2.积极猜测，如“磁铁能吸铁”。 3.明确本课探究任务。 创设情境，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣。从“为什么能吸”引出核心问题“磁铁能吸什么”。 是否表现出浓厚的兴趣和好奇心；是否积极猜测。 讲授新课 环节一：探究磁铁能吸什么 1.提出问题：“老师为大家准备了一些物品，你们猜猜，用磁铁去吸，哪些能吸起来？” 2.指导分类：“请同学们用磁铁去吸一吸每种物品，能把它们吸起来的放在左边，吸不起来的放在右边。这就是一个简单的分类实验。” 3.学生实验：巡视指导，提醒学生用磁铁慢慢靠近物品，感受“吸”的感觉。 4.交流汇报：请一组同学汇报分类结果。 5.聚焦金属：“我们发现，能被吸起来的物品，好像都是金属做的。那是不是所有的金属都能被磁铁吸起来呢？”引出“预测-验证”环节。 6.预测与验证：出示铜钥匙、铝片、钢尺、螺丝、一元硬币。提问：“先猜一猜，哪些能被吸起来？在记录单上做好标记。”然后让学生动手验证。 7.揭示结论：对比预测与验证结果，提问：“为什么铜钥匙、铝片吸不起来，而钢尺、螺丝、硬币能吸起来？”引导学生发现：磁铁只能吸铁，以及含有铁的东西（如钢、一元硬币）。教师补充：“还有一种叫‘镍’的金属，磁铁也能吸，有些硬币、回形针的表面就镀了镍。” 8.总结：“磁铁能吸铁、镍等金属制品，这种性质就叫磁性。” 1.认真倾听，明确实验要求。 2.动手操作，用磁铁吸各种物品，并分类摆放。 3.汇报分类结果，互相补充。 4.对“磁铁是否吸所有金属”产生疑问。 5.针对新问题，进行预测并记录。 6.动手验证，观察现象，记录结果。 7.对比分析，发现磁铁只能吸铁、镍等材料，不能吸铜、铝等。 8.理解“磁性”的概念。 通过“分类”活动，让学生初步建立“磁铁能吸铁类物品”的感性认识。 通过“预测-验证”环节，精准打击“磁铁能吸所有金属”的迷思，实现认知转变。 教师补充“镍”的知识，使概念更完整、科学。 是否能正确操作并分类； 是否能准确预测并验证； 是否能发现磁铁吸引物的共同点是“含铁或镍”。 讲授新课 环节二：认识磁铁的形状与来源 1.认识形状：出示条形、蹄形、环形、圆形等不同形状的磁铁，让学生说出名称或根据形状起名。 2.了解来源：出示“吸铁石”图片，提问：“你们听说过‘吸铁石’吗？它跟磁铁有什么关系？”引导学生阅读课文或听教师讲解，了解吸铁石是天然磁铁，我们现在用的磁铁大多是人工制造的。 1.观察不同形状的磁铁，尝试说出名称。 2.听讲，了解吸铁石与磁铁的关系。 拓展学生对磁铁种类的认识，了解磁铁不仅有“人造的”，还有“天然的”，丰富学生的科学视野。 是否能认出几种常见的磁铁形状；是否了解吸铁石是天然磁铁。 讲授新课 环节三：自制磁铁及其意义 1.演示制作：“想不想拥有一块属于自己的磁铁？我们可以自己做一个！”教师演示用钢钉在磁铁的一端摩擦几下，变成磁铁，去吸回形针。 2.学生尝试：让学生动手尝试，用螺丝刀摩擦磁铁，然后去吸螺丝。 3.讨论用途：“现在我们的螺丝刀有磁性了，用它来拧螺丝有什么好处？”引导学生说出“螺丝不会掉下来”、“方便对准螺丝孔”等。 4.布置任务：“回家后，可以借助铁钉或回形针，去家里找一找，哪些地方用到了磁铁！” 1.认真观察教师演示。 2.动手操作，尝试制作简易磁铁。 3.积极讨论磁化螺丝刀的优点，如方便取螺丝、稳固螺丝等。 4.明确课后任务。 让学生亲身体验“磁化”过程，将知识转化为技能，激发成就感。通过讨论，让学生认识到科学知识可以解决生活中的实际问题，体现“学以致用”。 是否成功制作简易磁铁； 是否能说出磁化螺丝刀的优点。 课堂小结 1.回顾总结：“今天我们一起‘玩’了磁铁，你学到了什么？” 2.情感升华：“磁铁还有很多秘密，我们下节课继续‘玩’！” 1.回顾本课所学，说出磁铁能吸铁、镍，有磁性，可以自制等。 2.对后续学习充满期待。 帮助学生梳理本课知识要点，形成完整的认知结构。激发学生对后续学习的兴趣。 是否能完整复述本课核心知识。 【课堂小练习设计】 练习一 请判断下面的说法对吗？并说说理由。 1.磁铁可以吸起所有金属做的物品。（ ） 2.用磁铁能吸起塑料尺，因为塑料尺很轻。（ ） 练习二 小明不小心把一盒大头针打翻在地，撒了一地。他可以用什么最快速、最干净的方法把大头针捡起来？为什么？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成课本上16、17页的记录 2.实践性作业 在家里找一找，有哪些物品是用磁铁吸住的？例如冰箱贴、门吸等。找到后，用铁钉试一试，看磁铁在哪里。 3.弹性作业 查阅资料，了解“磁悬浮列车”是利用了什么原理？（提示：和磁铁有关）用简单的画或文字记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $