Unit 5 He is a cook （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦职业类词汇及询问职业的核心句型，通过职业卡通插图引导观察猜测，呈现图片带读词汇并播放音频感知句型，搭建从词汇认知到句型运用的学习支架。 资料特色在于融合直观教学与互动活动，通过“职业猜猜看”游戏让学生模仿职业动作，用核心句型提问猜测，提升语言能力和思维品质。小组合作介绍家人职业环节，结合生活实际迁移知识，培养学习能力，助力教师高效开展教学，促进学生综合语言运用。

Unit 5 He is a cook 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Learn and practise 语篇研读 教学内容分析 Let's learn板块通过职业卡通图搭配单词的形式，呈现了driver、cook、teacher、doctor、nurse五个职业类核心词汇，直观形象，帮助学生建立词汇与职业形象的关联，夯实词汇基础。 Let's practise板块依托课堂问答场景，引入询问职业的核心句型“What does he do?”及答语“He is a doctor.”，将词汇融入句型运用，实现从词汇认知到语言表达的过渡，锻炼学生的问答交际能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，识别并认读职业类词汇driver, cook, teacher, doctor, nurse, policeman, policewoman, fireman，理解核心句型“What does he/she do? He/She is a...”的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型和职业词汇进行问答练习，能根据人物图片准确说出对应的职业；（应用实践） 3. 在小组合作中，介绍自己家人的职业，并用简单的语言描述职业特点，向全班展示交流结果。（迁移创新） 【核心词汇】 Mrs 太太，夫人 teacher 老师 cook 厨师 children（child 的复数）孩子们 doctor 医生 driver 司机 nurse 护士 policewoman 女警察 fireman 消防队员 policeman 男警察 【核心句型】 What does he/she do? He/She is a... 重点难点 【重点】 1. 掌握职业类单词：driver、cook、teacher、doctor、nurse的正确发音和拼写，能识别对应的职业形象。 2. 学会使用句型“What does he do? He is a doctor.”进行关于职业的问答，模仿正确语音语调朗读该对话。 【难点】 1. 准确区分并熟练运用所学的5个职业类单词，避免混淆。 2. 能够灵活运用“What does he do? He is a + 职业单词”的句型，针对不同职业进行问答表达。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，识别并认读职业类词汇driver, cook, teacher, doctor, nurse, policeman, policewoman, fireman，理解核心句型“What does he/she do? He/She is a...”的含义（学习理解）。 1. 教师出示职业卡通插图，引导学生观察并猜测职业。T: Look at this picture. Who is she? What does she do? Ss: Guess and answer freely. 2. 教师逐一呈现词汇对应的图片，带读词汇并讲解含义，如指着司机图片说：“This is a driver. Driver, d-r-i-v-e-r, driver.” 学生跟读。T: Read after me, driver. Ss: Driver. 依次完成所有职业词汇的教学。 3. 教师播放Let's practise的场景音频，引导学生听对话，感知核心句型。T: Listen carefully. What does the teacher ask? What does the student answer? Ss: The teacher asks "What does he do?" The student answers "He is a doctor." 4. 教师带读核心句型，讲解句型的用法：用于询问他人职业。T: When we want to know someone's job, we can ask "What does he/she do?" And we answer "He/She is a + job." Ss: Read after the teacher. 1. 教师观察学生猜测的积极性和准确性，对主动参与的学生给予表扬。 2. 通过抽查学生认读词汇的情况，判断学生是否能准确发音和识别词汇，对发音不准确的学生及时纠正。 3. 教师提问学生音频中的对话内容，检查学生对核心句型的感知和理解程度。 4. 通过集体跟读和个别提问，判断学生是否掌握句型的基本结构和含义。 本阶段活动借助图片、音频等直观素材，通过观察、跟读、听辨等方式，帮助学生建立职业词汇与对应职业的关联，理解核心句型的语义和使用场景，为后续的语言输出积累基础，符合小学生直观形象的认知特点。 在教师的引导下，运用核心句型和职业词汇进行问答练习，能根据人物图片准确说出对应的职业（应用实践）。 1. 教师出示单张职业图片，与学生进行问答示范。T: What does he do? Ss: He is a doctor. T: What does she do? Ss: She is a nurse. 2. 学生两人一组，抽取职业图片进行问答练习。T: Now, work in pairs. Take out your picture cards. Ask and answer with your partner. Ss: Pair work: A: What does he/she do? B: He/She is a... 3. 教师组织“职业猜猜看”游戏，一名学生上台看职业卡片，用动作模仿职业，台下学生用核心句型提问猜测。T: Please come here, act the job. Others ask "What does he/she do?" and guess the job. Ss: One student acts; others ask and guess. 1. 教师观察学生集体问答的准确性，及时纠正句型使用错误。 2. 巡视各组练习情况，倾听学生的问答，对词汇发音、句型使用有误的小组给予指导。 3. 根据学生猜测的正确率和参与度，评价学生对词汇和句型的运用能力，对表现出色的学生给予奖励。 本阶段通过示范操练、结对练习、游戏巩固等活动，让学生在真实的互动场景中运用核心词汇和句型，从机械操练过渡到半真实语境的运用，逐步提升学生的语言表达能力，增强学习趣味性。 在小组合作中，介绍自己家人的职业，并用简单的语言描述职业特点，向全班展示交流结果（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考家人的职业，给出示范：T: My father is a driver. He drives a car every day. 2. 学生以4人小组为单位，交流自己家人的职业，尝试添加简单的职业描述。T: Now, talk about your family members' jobs in groups. You can say "My... is a... He/She..." Ss: Group discussion and share ideas. 3. 每组推选一名代表上台展示，介绍自己家人的职业。T: Which group wants to share with us? Ss: Volunteer: My mother is a teacher. She teaches students. 1. 教师观察学生小组交流的积极性，看学生是否能结合所学词汇和句型表达真实内容。 2. 针对学生的展示内容，评价学生词汇运用的准确性、句型的正确性以及描述的合理性，对有创意的表述给予肯定。 本阶段活动将语言学习与学生的真实生活关联，让学生在小组交流和全班展示中，把所学语言知识迁移到真实情境中，既巩固了核心内容，又培养了学生用英语表达真实生活的能力，提升学生的综合语言运用能力。 板书设计 英文&句型 中文 driver/cook/teacher/doctor/nurse 司机/厨师/老师/医生/护士 What does he/she do? 她/他是做什么的？ He/She is a... 她/他是一名…… 教学反思 本课通过图片直观教学、结对问答、职业模仿游戏等活动，充分调动了学生的参与热情，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确认读职业词汇并熟练运用核心句型进行问答，达成了预设的学习理解和应用实践目标；小组交流家人职业的环节，学生能结合生活实际表达，实现了语言知识的迁移，提升了语言运用能力。同时，也存在可以优化的地方：一是部分基础薄弱的学生在描述职业特点时存在语言卡顿，后续可以提前给出一些常用的描述短语，比如“helps people”“cooks nice food”等，为这类学生提供语言支架；二是职业词汇拓展环节可以加入更多生动的视频素材，帮助学生更直观地理解不同职业的工作内容，加深词汇记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $