Unit 6 His hair is short （教学设计）-2026-2027学年湘鲁版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦外貌描述核心知识，涵盖身体部位词汇（hair, ear等）、形容词（big/small等）及句型（His/Her...is/are...等）。通过游乐园场景和朋友介绍场景导入，从语境感知到词汇学习再到句型应用，搭建递进式学习支架。 资料特色在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养。通过分角色表演、小组观察描述同学外貌等活动，提升语言表达与合作能力，对比反义词培养分析思维，助力学生学以致用，也为教师提供高效教学路径。

Unit 6 His hair is short 课程：小学英语 教材：小学英语湘鲁版三年级上册 Watch, listen and do 语篇研读 本课时围绕游乐园场景展开，通过"Watch, listen and do""Listen and circle""Listen and read"三个板块串联内容。首先以问题"Where are Mary's family?"引入场景，接着通过圈画任务聚焦动物玩偶服角色，最后以Mary一家的对话，呈现描述外貌的词汇：short hair、big ears、big mouth、small eyes、big nose、long hair，以及句型"His/Her...is/are..."，让学生在趣味场景中学习外貌描述的表达。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话中关于动物玩偶外貌特征的信息，掌握核心词汇的含义与发音；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心词汇和句型描述图片中动物玩偶的外貌特征，分角色表演对话；（应用实践） 3. 在小组内观察身边同学或卡通形象的外貌，用所学语言进行描述并展示。（迁移创新） 【核心词汇】 his, hair, short, ear, big, mouth, funny, her, eye, small, nose, long 【核心句型】 1. His hair is short. His ears are big. 2. His mouth is big, too. He is funny. 3. Her eyes are small. Her nose is big. Her hair is long. 重点难点 【重点】 1. 能理解并回答问题"Where are Mary's family?"，掌握句子"Mary's family are in the park."。 2. 学会描述人物外貌的词汇和句子：short hair, big ears, big mouth, small eyes, big nose, long hair；以及句子"His hair is short." "His ears are big." "His mouth is big, too." "Her eyes are small." "Her nose is big." "Her hair is long." 3. 能识别并区分对话中谈论的动物玩偶（老鼠、狐狸等），完成"Listen and circle"的任务。 4. 能模仿语音语调朗读对话内容，掌握日常打招呼用语"Hi!"。 【难点】 1. 准确区分形容词性物主代词"his"和"her"的用法，在描述不同性别人物外貌时正确使用。 2. 能够连贯地用多个句子描述人物的外貌特征。 3. 结合图片和对话内容，理解并梳理Mary一家在游乐园观察玩偶的场景逻辑。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，获取并梳理对话中关于动物玩偶外貌特征的信息，掌握核心词汇的含义与发音（学习理解）。 1. 教师出示游乐园动物玩偶的主图，引导学生观察并猜测场景。T: Look at the picture. Where are they? S: They are in the amusement park. 2. 播放“Watch, listen and do”的音频，让学生带着问题“Where are Mary's family?”听录音，听完后回答。T: Now listen carefully. Where are Mary's family? S: They are in the park. 3. 教师依次出示核心词汇卡片，结合图片带读词汇，用动作或释义帮助学生理解：T: Look at the mouse doll. His hair is short. (指着玩偶的短发) What's "short"? S: 短的。T: His ears are big. (比出大耳朵的动作) S: 大的。 4. 播放“Listen and read”的音频，学生跟读，教师引导学生梳理对话中描述老鼠玩偶和狐狸玩偶的外貌内容。 1. 教师观察学生对场景猜测的准确性，鼓励大胆表达，对积极发言的学生给予表扬。 2. 教师检查学生对听力问题的回答情况，确保学生理解对话背景信息。 3. 通过抽查学生跟读词汇的发音，纠正错误发音，确保学生掌握词汇的正确读音。 4. 教师通过提问“Which doll are they talking about? What does it look like?”，检查学生对对话细节的梳理情况。 本阶段通过看、听、读的分层活动，帮助学生逐步进入语境，先感知对话场景，再理解核心词汇的含义与发音，最后梳理对话中关于外貌描述的关键信息，为后续的语言输出积累素材，夯实基础。 在教师的引导下，运用核心词汇和句型描述图片中动物玩偶的外貌特征，分角色表演对话（应用实践）。 1. 教师出示“Listen and circle”的三张玩偶图片，引导学生用核心句型描述：T: Look at the rabbit doll. Her hair is long. What about her eyes? S: Her eyes are small. 2. 学生分组练习对话，教师分配角色（爸爸、妈妈、Mary），给出指令：T: Now let's work in groups of three. One is Dad, one is Mum, one is Mary. Practice the dialogue together. S: (分组练习对话) 3. 邀请2-3组学生上台分角色表演对话，教师提示学生注意语气和动作。 1. 教师观察学生运用句型描述外貌的准确性，及时纠正语法错误，如单复数误用。 2. 教师巡视各小组练习情况，对有困难的小组给予指导，确保每个学生都参与对话练习。 3. 通过学生的表演，评价学生对对话内容的内化程度和语言表达的流畅性，给予针对性的表扬和建议。 本阶段通过句型操练和分角色表演，让学生将所学的词汇和句型转化为实际的语言运用，加深对核心语言的理解和记忆，提升口语表达能力。 在小组内观察身边同学或卡通形象的外貌，用所学语言进行描述并展示（迁移创新）。 1. 教师给出指令：T: Now work in groups. Look at your classmates or your favorite cartoon characters. Use the sentences "His/Her... is/are..." to describe their looks. S: (小组内观察并讨论) 2. 每个小组推选一名代表，上台展示小组的描述内容：T: Who wants to share your group's description? S: (上台展示，如“Her hair is long. Her eyes are big.”) 1. 教师观察小组讨论的参与度，确保每个学生都能参与描述活动。 2. 依据代表的展示内容，评价学生对核心语言的迁移运用能力，鼓励学生丰富描述内容，如加入“funny”等词汇。 本阶段将语言运用从教材场景拓展到学生的实际生活和兴趣领域，让学生在真实的语境中运用所学语言，提升语言的综合运用能力，同时增强学生的观察能力和表达自信心。 板书设计 英文单词 中文翻译 his 他的 hair 头发 short 短的 ear 耳朵 big 大的 mouth 嘴巴 funny 有趣的 her 她的 eye 眼睛 small 小的 nose 鼻子 long 长的 课后任务 1. 学生课后听本课时录音，模仿正确的语音、语调朗读课文中的对话内容。 2. 对照Listen and circle板块的图片，和家人说一说三个玩偶的外貌特征，用“His/Her... is/are...”句型表达。 3. 再次观看Watch, listen and do板块的插画，试着用英文描述Mary一家所在的场景以及玩偶们的样子。 教学反思 课堂中通过图片猜测、听力问答、词汇跟读、分角色表演等活动，充分调动了学生的积极性，学生参与度高，能够较好地掌握核心词汇和句型，并且能在小组活动中尝试用所学语言描述身边的人，达成了预设的教学目标。同时，也有可以优化的地方：比如在词汇教学环节，可以增加更多互动游戏，如“我说你指”“词汇配对”，加深学生对词汇的记忆；在迁移创新环节，可以给学生提供更多卡通形象卡片，帮助内向的学生更好地开展描述活动，降低表达难度。 Learn and practise 语篇研读 教学内容分析 Let's learn板块先呈现了hair、ear、eye、nose、mouth5个头部身体部位词汇，再通过对比图教授big/small、long/short两组形容词反义词，搭建外貌描述的词汇基础。 Let's practise板块借助课堂谈论朋友的场景，用句型This is my friend.引出，搭配Her hair is long.等句子，将词汇融入语境，让学生学习用形容词描述他人外貌，实现词汇到句型运用的过渡。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，准确识别head, ear, eye, nose, mouth等身体部位词汇，理解big/small, long/short四组反义词的含义；（学习理解） 2. 在教师的引导下，运用核心句型“This is my friend. + 主语+be动词+形容词”介绍他人外貌特征；（应用实践） 3. 在小组合作中，观察身边同学的外貌特点，用所学词汇和句型进行个性化描述并分享。（迁移创新） 【核心词汇】 his, hair, short, ear, big, mouth, funny, her, eye, small, nose, long 【核心句型】 1. This is my friend. 2. Her/His + 身体部位 + is/are + 形容词. 重点难点 【重点】 1. 掌握身体部位类单词：hair, ear, eye, nose, mouth，以及形容词：big, small, long, short的读音和含义。 2. 能运用句型"This is my friend. + 形容词性物主代词 + 身体部位 + be动词 + 形容词."描述朋友的外貌特征，如"Her hair is long."等句子。 【难点】 1. 准确区分形容词反义词big与small、long与short的用法，并能结合身体部位灵活运用。 2. 掌握可数名词复数形式的be动词搭配，如"Her eyes are big."中eyes与are的对应使用。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，准确识别hair, ear, eye, nose, mouth等身体部位词汇，理解big/small, long/short四组反义词的含义（学习理解）。 1. 教师出示卡通男孩头像图片，指着身体部位依次提问：T: Look at this boy! What's this? 引导学生尝试回答，随后教授单词hair, ear, eye, nose, mouth，带领学生跟读。S: （跟读单词）hair, ear, eye, nose, mouth. 2. 教师出示沙滩球和木棍的对比图片，指着大球说：T: Look! This is big. 指着小球说：T: This is small. 带领学生对比跟读，用同样方式教授long和short。S: （跟读反义词组）big, small; long, short. 3. 教师做动作发指令：T: Touch your eye! / Show me something long! 学生根据指令做出对应动作或展示物品。S: （按指令触摸身体部位或展示物品） 1. 教师观察学生跟读单词的发音准确性，及时纠正错误发音，对发音标准的学生给予口头表扬。 2. 教师通过提问“Which one is big? Which one is short?”检测学生对反义词的理解，正确率达到85%即为达标。 3. 教师观察学生对指令的响应速度和正确率，判断学生对词汇的掌握程度，对反应较慢的学生进行单独指导。 本阶段通过直观图片、跟读模仿和指令互动，帮助学生在具象语境中理解身体部位词汇和反义词的含义，同时调动学生的听觉、视觉和动作感知，强化词汇记忆，为后续句型学习奠定基础。 在教师的引导下，运用核心句型“This is my friend. + 主语+be动词+形容词”介绍他人外貌特征（应用实践）。 1. 教师出示小女孩拿着肖像画的图片，带领学生逐句跟读对话：T: Let's read together! This is my friend. S: This is my friend. T: Her hair is long. S: Her hair is long. 依次完成所有句子跟读。 2. 教师将学生分成两人一组，提供空白肖像画模板，一人扮演介绍者，一人扮演朋友，运用句型描述肖像画中的人物：T: Now work in pairs. One is the speaker, the other is the friend. Describe your friend's look with the sentences. S: （两人一组互动）A: This is my friend. Her eyes are big. B: This is my friend. His hair is short. 3. 教师邀请2-3组学生上台展示对话，教师给予引导和提示。S: （上台展示对话内容） 1. 教师观察学生跟读时的语调、停顿，对流畅跟读的小组给予星级奖励。 2. 教师巡视小组互动情况，检查学生对句型结构（形容词与人称、be动词搭配）的运用是否正确，及时纠正语法错误。 3. 根据学生上台展示的完整性和流畅度，评选“最佳展示小组”，激励学生积极参与。 本阶段通过跟读输入、小组互动输出和上台展示，帮助学生内化核心句型，掌握“描述他人外貌”的表达逻辑，逐步实现从模仿到自主运用的过渡，提升口语表达能力。 在小组合作中，观察身边同学的外貌特点，用所学词汇和句型进行个性化描述并分享（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4人小组，下达任务：T: Now look at your group members. Talk about their looks with the words and sentences we learned. You can use "funny" to describe too. 2. 小组内轮流发言描述组员外貌，教师巡视并提供词汇和句型支持。S: （小组内交流）A: This is my friend. His mouth is big. He is funny. B: This is my friend. Her hair is short. 3. 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内的描述内容。S: （代表汇报）In our group, Lily's eyes are small. Tom's ears are big. 1. 教师观察小组内每个学生的参与度，确保每位学生都有发言机会，对积极参与的学生给予肯定。 2. 教师检查学生是否能结合实际灵活运用词汇和句型，对能够加入funny等拓展词汇的学生进行重点表扬。 3. 根据汇报内容的丰富性和准确性，评选“最佳观察小组”，鼓励学生关注细节。 本阶段通过真实语境的小组互动，引导学生将所学语言知识迁移到现实场景中，培养学生的观察能力和个性化表达能力，同时提升小组合作交流的意识。 板书设计 英文单词 中文翻译 hair/ear/eye/nose/mouth 头发/耳朵/眼睛/鼻子/嘴巴 big/small/long/short 大的/小的/长的/短的 his/her 他的/她的 This is my friend. 这是我的朋友。 教学反思 本节课通过图片直观呈现、指令互动、小组合作等形式，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，身体部位触摸和反义词对比的活动让学生快速掌握了核心词汇；应用实践环节的结对描述活动，帮助学生顺利完成了句型从输入到输出的过渡；迁移创新环节的小组观察描述，让学生能够灵活运用所学内容表达真实场景，有效达成了教学目标。不过，部分发音较弱的学生在跟读时存在发音不准确的问题，后续可以增加词汇发音的专项练习，比如开展“单词接龙”“发音小老师”等活动，强化学生的发音准确性；此外，在迁移创新环节，可以提供更多拓展词汇，帮助学生丰富描述内容，提升表达的多样性。 学科网（北京）股份有限公司 $