《Unit 6 His hair is short》（教案）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级上册

湘鲁版三年级上册英语 《Unit 6 His hair is short》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 His hair is short》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 His hair is short》主要围绕描述人物外貌特征展开，重点学习如何用英语表达头发的长短及其他身体部位的特点。通过主系表结构掌握be动词在不同主语下的正确使用，如His hair is short和Her eyes are big等句型，并结合形容词short、long、big、small等进行语言输出。 教学中强调基本词汇与日常对话的应用，学生能运用What does he look like?等句式进行问答，并能在真实情境中描述自己或他人的外貌特征，同时通过图片配对和角色扮演等活动巩固语言能力。 教学 目标 能说出描述人物外貌的基本词汇：掌握并正确运用short、long、big、small等形容词描述头发、眼睛、鼻子等身体部位特征 会使用主系表结构进行表达：能根据主语变化正确使用be动词，熟练运用His hair is short、Her eyes are big等句型描述他人外貌 能听懂并回答关于外貌的简单问答：能理解What does he look like？等提问，并用完整句子进行回应 体验合作交流中的语言运用过程：通过角色扮演和同伴对话活动，能用英语介绍自己或他人的外貌特征，培养初步的语言交际能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握描述人物外貌特征的核心词汇，如short、long、big、small，并能准确用于头发、眼睛、鼻子等身体部位的表达 2.理解并正确运用主系表结构，在不同主语条件下准确使用be动词is或are进行外貌描述 ■难点： 1.根据主语人称和数量正确选择be动词形式，并在口语表达中保持语法一致性 教学 准备 教师准备：准备多媒体课件展示本单元重点句型His hair is short和Her eyes are big等描述人物外貌的表达，收集包含不同外貌特征的人物图片用于词汇教学与配对活动，制作含有short、long、big、small等形容词的单词卡片，设计角色扮演任务单和小组对话模板，确保学生能在真实语境中运用主系表结构进行交流 学生准备：观察家人或同学的外貌特征，尝试用英语简单描述如I have short hair或Her eyes are big，熟悉be动词在不同主语后的变化规则，准备好课堂口语练习所需的基本句型表达，预习教材第8页内容并了解本单元核心词汇与对话形式 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实情境，结合视觉对比和互动问答激发兴趣 内容：教师走进教室时故意戴上一顶假发，一头长发披肩，微笑着向学生挥手问好。学生们立刻露出惊讶的表情，有的小声议论。教师趁机提问What do you see？引导学生说出You have long hair！随后教师摘下假发，露出原本的短发，笑着说Now my hair is short！通过这一戏剧性变化吸引学生注意力。接着出示课本中人物图片，指着Tom和Mary分别说His hair is short Her hair is long 并配合手势强调长短差异。教师再指向班上两位外貌特征明显不同的同学，用His hair is short Her hair is long进行描述，让学生直观理解句子含义。 目的：借助夸张道具引发认知冲突，激活学生好奇心和观察力，在轻松氛围中感知本课核心句型His hair is short Her hair is long的实际运用场景；通过真实人物与图片对照，帮助学生建立语言与形象的直接联系，初步理解形容词short和long在描述外貌中的作用，为后续掌握主系表结构和be动词用法奠定基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示两张对比明显的人物图片，一张为短发男孩Tom，另一张为长发女孩Mary。指着图片依次说出His hair is short 和 Her hair is long，并放慢语速重复两遍，同时用手势比划长短差异。随后提问What does Tom look like？引导学生关注句子结构和关键词。 学生活动：学生观察图片，聆听教师语言示范，模仿发音并尝试回答His hair is short。部分学生在教师提示下完整复述句子，其他学生通过观察图片理解句意，并能区分he与she对应的be动词形式。 设计意图：通过视觉化图片与清晰的语言输入相结合，帮助学生建立“主语+be动词+表语”结构的初步感知；利用人物性别差异自然引出is在不同人称中的使用，降低语法理解难度，为后续准确输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师出示更多人物卡片（包括不同发型、眼睛大小、鼻子形状等），逐一描述特征，如Her eyes are big His nose is small 并板书典型例句。强调be动词随主语变化的形式规律，带领学生进行替换练习，例如更换主语为They或I，调整be动词并改写句子。 学生活动：学生跟读例句，注意be动词的发音与使用条件。在教师指导下完成填空练习，如___ hair is long (She)，选择正确be动词并朗读完整句子。小组内互相提问What does she look like？并用完整句式作答。 设计意图：通过多样化示例扩展学生对主系表结构的应用范围，强化形容词与身体部位搭配的记忆；系统呈现be动词is / are 的使用规则，借助机械性与意义性结合的操练，提升学生语法意识和语言准确性。 环节三： 教师活动：教师组织配对游戏，将人物图片打乱放置于黑板上，提供一组描述句子卡片（如His hair is short Her eyes are big）。邀请两名学生上台合作，一人读句子，另一人找出对应图片并贴在一起。完成后全班核对答案，教师纠正发音与语法错误。 学生活动：学生积极参与游戏，认真倾听句子内容，根据关键词匹配相应人物形象。在同伴配合下完成任务，并大声复述匹配成功的句子，巩固词汇与句型记忆。 设计意图：以趣味性活动增强课堂参与度，使学生在真实操作中运用所学语言；通过听觉与视觉信息整合，加深对句子意义的理解，同时锻炼观察能力和团队协作能力，促进语言内化。 环节四： 教师活动：教师设定情境You are meeting a new friend at school，示范自我介绍Hello I'm Miss Li I have short hair and big eyes。然后邀请几位外貌特征鲜明的学生上台，引导他们用I have...句型介绍自己，并鼓励使用本课所学形容词组合多个特征。 学生活动：学生模仿教师示范，使用I have short/long/big/small...进行简短自我表达。同桌之间轮流扮演新同学，相互介绍外貌特征，一人说一人听并做出回应Nice to meet you。 设计意图：创设真实交际情境，推动语言从理解走向输出；通过第一人称表达强化个体身份认知与语言关联，提升语言实用性；在互动交流中培养学生初步的口语交际能力与自信心。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can describe family members at home using the sentence patterns learned in class such as "My father has short hair" or "My sister has long hair" 2. Compare pictures of people from different countries and use the adjectives big small tall short to describe their appearances in English 3. Create a fun classroom poster titled "Who Am I?" where students write clues about a classmate's appearance using full sentences 课堂小结： 1. We learned how to describe people's looks using adjectives like short long big and small with body parts such as hair eyes and nose 2. We mastered the correct use of be verbs is and are in sentences based on the subject for example His hair is short and Her eyes are big 3. We practiced asking and answering questions like What does he look like? and responded with complete sentences 4. We used the language in real situations through role play and pair work to build confidence in speaking 板书 设计 《Unit 6 His hair is short》 一、关键概念/问题 · 描述人物外貌特征： → His hair is short → Her hair is long · 身体部位与形容词搭配： [hair, eyes, nose, mouth, ears] → short / long / big / small 二、过程/方法 ★ 主系表结构应用： → 主语 + be动词 + 表语 → He/She/It + is → His hair is short → They/We/You + are → Their eyes are big → I + am → I am tall ★ 句型转换练习： → What does he look like? → He has short hair and big eyes 三、总结/结论 → 正确选择be动词形式取决于主语人称和数量 → 形容词用于描述外貌特征，需与身体部位合理搭配 → 可通过I have...或He/She has...句型进行完整外貌表达 教学 反思 成功之处：本节课通过创设真实情境和互动活动，成功激发了学生的学习兴趣。特别是在导入环节，使用假发道具引起了学生的强烈好奇心，使他们迅速投入到学习中。教学过程中，通过视觉化图片和多样化示例，帮助学生理解和掌握了主系表结构及be动词的正确使用。角色扮演和配对游戏等活动不仅提高了学生的参与度，还增强了他们的语言运用能力。 不足之处：部分学生在使用be动词时仍然存在混淆现象，尤其是在主语为第三人称单数的情况下。此外，在自我介绍环节，一些学生表现出紧张和不自信，导致表达不够流利。这可能是因为他们在实际交流中的练习还不够充分。 改进设想：针对be动词的使用问题，可以在后续课程中增加更多针对性的练习，例如设计更多的替换练习和口语对话，强化学生对不同主语下be动词形式的记忆。对于学生自信心不足的问题，可以引入更多的小组合作和同伴互助活动，鼓励学生在轻松的环境中多进行口语练习，逐步增强他们的自信心。 教学亮点：在配对游戏中，学生们表现出了极高的积极性和团队合作精神，能够准确地将图片与句子匹配，并大声复述句子。这种互动方式不仅巩固了词汇和句型记忆，还锻炼了学生的观察能力和协作能力。 待解决问题：如何更有效地帮助学生克服在实际交流中的紧张情绪，以及如何进一步提高他们在描述人物外貌特征时的语言流畅性和准确性，仍需进一步探讨和实践。 学科网（北京）股份有限公司 $