5.5 解决问题（2） (课件) 2026-2027学年人教版一年级数学上册

该小学数学课件聚焦“求原来有多少”的实际问题，通过“魔盒里原来有多少橡皮”情境导入，引导学生从“领走6个，剩下5个”的具体事例出发，借助摆一摆、画一画等学习支架，理解总量由领走和剩下两部分组成，建立加法解决问题的思路。 其亮点在于以真实情境激发数学眼光，通过小组讨论和动手操作培养数学思维，用“领走的+剩下的=原来的”模型语言表达数量关系。例如魔盒问题和篮球领走实例，结合错误辨析强化推理意识，帮助学生理解加法意义，教师可通过清晰流程提升教学效果。

人教版一年级上册 五 20以内的进位加法 第5课时 解决问题（2） 2.养成用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。 1.在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 教学目标 3.感受数学与日常生活的联系，学会用数学知识解决生活中的问题。 情景引入 今天老师给大家带来了礼物。 你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？ 探究新知 阅读理解 剩下5个。 领走了6个 。 原来有多少个 ？ 领走了 个，剩下 个。 6 5 要解决的问题：原来有多少个 ？ 探究新知 阅读理解 剩下5个。 领走了6个 。 原来有多少个 ？ “原来”是指什么意思？ “原来”是指没有领走篮球之前。 探究新知 摆一摆，画一画，试着寻找解决问题的方法并列式。在小组内说说自己的解答方法。 小组讨论 探究新知 分析解答 领走了6个 ， 剩下5个。 原来有多少个 ？ 领走的 剩下的 原来有的 大括号表示把这两部分合起来，用加法计算。 6 + 5 = （个） 11 探究新知 剩下5个。 领走了6个 。 原来有多少个 ？ 6 + 5 = （个） 11 这样解答正确吗？ 分析解答 探究新知 剩下5个。 领走了6个 。 原来有多少个 ？ 5个 解答正确 6 + 5 = （个） 11 分析解答 探究新知 分析解答 领走了6个 ，剩下5个。原来有多少个 ？ 6 - 5 = （个） 1 这样列式可以吗？ 不可以。求出的结果是原来只有1个 ，“领走了6个 ”无法实现。 探究新知 剩下5个。 领走了6个 。 原来有多少个 ？ 不能看到“领走”“剩下”就用减法，要明确求的是总量还是部分。 分析解答 剩下5个。 领走了6个 。 原来有多少个 ？ 探究新知 为什么“领走”的问题也用加法解决呢？ 因为要求原来的总量，所以要用加法解决。 回顾反思 原来有多少个足球？ ＝ （个） 12 4 8 ＋ 我们班借走了4个足球，还剩8个。 探究新知 做一做。 借走的 + 剩下的 = 原来的 课堂小结 这节课你有什么收获？ 通过画图理解等活动，我们知道了求原来有多少，就是求总量，要把两部分合起来，用加法计算。 1.说一说图的意思，再计算。 达标练习 原来有多少颗草莓？ = 5 + 6 11 （颗） 吃掉了5颗，还剩6颗。 吃掉的 + 剩下的 = 原来的 2.说一说图的意思，再计算。 达标练习 一共有多少个同学？ 7 ＋ 6 13 ＝ （个） 已经进去了7个同学。 课后作业 完成本课时相关练习。 $