第三单元课外古诗词诵读《龟虽寿》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册
1.准确诵读全诗，把握四言诗的节奏韵律，理解重点词句的含义。
2.以“志”字为线索，梳理诗歌的抒情脉络，赏析比喻、对比等手法的表达效果。
3.品味曹操老当益壮、自强不息的精神品格，感受建安风骨慷慨沉雄的艺术魅力。
教学重难点
教学重点：以“志”字为主线，梳理诗人从生命有限之叹到壮志不息之情的抒情脉络，赏析诗中比喻手法。
教学难点：理解“烈士暮年，壮心不已”与“盈缩之期，不但在天”之间的内在逻辑关系，体会诗人不信天命、事在人为的辩证思想。
教学过程
主问题：全诗围绕一个“志”字，经历了怎样的起伏变化？诗人如何借“志”字逐层推进，抒发对生命与人生的思考？
任务一：初读感知——识志
活动1：情境导入，发布核心任务
教师导入：同学们，建安十二年冬，一位五十三岁的英雄北征乌桓凯旋。面对即将到来的晚年，他写下了这样一首诗——今天我们来看，他是如何用一个“志”字，回答了生命的终极追问。班级正在筹备“建安风骨——魏晋诗歌主题展”，我们班负责曹操《龟虽寿》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理“志”字的三层内涵；第二，赏析诗歌的手法与语言；第三，体会诗人的精神品格。最终完成展区解说词。
活动2：了解作者与背景
教师提问：同学们对曹操有哪些了解？学生结合预习回答。
教师补充明确：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、文学家。他不仅统一北方，还开创了“建安文学”，与其子曹丕、曹植并称“三曹”。此诗写于北征乌桓胜利后，时年五十三岁。
活动3：朗读诗歌，读准字音与节奏
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教师播放名家朗诵音频或范读，学生听读，注意字音和节奏。四言诗一般为二二节奏。
教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：螣蛇（téng）骥（jì）枥（lì）怡（yí）
教师强调易错点：“枥”是马槽，与“历”“沥”形近；“已”为停止义，非“自己”的“己”。
学生自由朗读两遍，同桌互读互评。教师指导：读出慷慨沉雄的风格，语调不宜过于低沉。
全班齐读，初步感受诗歌气势。
活动4：整体感知，概括内容
教师布置任务：这首诗读起来给你怎样的整体感受？用一个词概括。
学生自由发言，教师将关键词记录在黑板上（慷慨、激昂、豪迈、沉雄等）。
教师追问：全诗围绕“志”字展开，请同学们快速浏览，初步判断可以分为几个层次？学生浏览后回答，不做深究。
任务二：逐层品析——寻志
活动1：品读第一层——生命有限之叹
教师布置任务：请同学们朗读前四句，思考：开篇写神龟和腾蛇，它们有什么共同特点？诗人想表达什么？圈画关键词句。
学生朗读圈画，同位交流后全班分享。
全班交流，教师引导明确：
神龟长寿千年，腾蛇能腾云驾雾，二者皆为神异之物，但终究难逃一死。诗人以这两种事物起笔，意在说明万物有生必有死，生命有限是客观规律，人亦如此。
手法赏析：运用比喻手法，以神龟和腾蛇比喻世人眼中不朽的事物；又以“犹有竟时”“终为土灰”揭示其必然结局，先扬后抑，为下文“志”的出场蓄势。
教师指导学生朗读前四句，语气低沉感慨。
活动2：品读第二层——壮心不已之志
教师布置任务：请同学们朗读中间四句，思考：老骥与前面的神龟、腾蛇相比，有何不同？“志”字在这里有怎样的表达力量？圈画关键词句。
学生朗读圈画，小组讨论后全班分享。
全班交流，教师引导明确：
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