Unit 2 课时4 Developing Ideas（Listening and speaking）（教学设计）英语外研版2024八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“恐惧与人际交往”主题，围绕表达恐惧、判断情感及提供安慰的交流技巧，整合核心词汇（如fear, scared）、句型（如She is scared of speaking in public）及/h/音发音规则。通过展示过山车等图片导入，激活学生对恐惧类型的认知与已有词汇储备，搭建学习支架，衔接后续朋友讨论过山车的听力活动，逐步深入理解文本。 本资料以任务型教学为主线，听力环节从主旨选择到补全内容、笔记填写层层递进，结合Learning to learn板块指导语音语调判断情感、安慰表达等策略，落实语言能力培养；情境表演环节设置“朋友发信息打扰写作业”等生活化场景，引导学生结对运用所学灵活对话，提升思维品质与学习能力。对学生而言，能在实践中夯实听说技能与人际沟通技巧；对教师而言，提供清晰的教学流程、效果评价及反思建议，可操作性强，助力高效教学。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 2 Getting along Developing ideas （listening and speaking） 课时 课型 第4课时 听说课 主题情境 人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 内容围绕 “恐惧与人际交往” 展开。先是呈现社交场合中女孩可能存在的恐惧，引出人们对诸如恐高、社交活动等的恐惧及对人际关系的影响；接着通过听力练习，围绕朋友讨论坐过山车展开，涉及对过山车的看法、感受，还有保罗的担忧以及汤姆森老师的建议；最后设置结对活动，让学生选择情境进行对话表演，练习表达想法与提供安慰。 【Why】 旨在让学生学习关于恐惧的表达，同时掌握通过语音语调判断情感、提供安慰等交流技巧。通过听力和口语活动，提升学生的听力理解能力与口语表达能力，帮助学生在实际人际交往中，能更好地表达自身恐惧、理解他人感受并给予安慰，促进良好人际关系的建立。 【How】 以图片引发对恐惧类型的思考，激发兴趣；通过多轮听力练习，从选择主旨到补全内容、完成笔记，逐步深入理解文本；借助 “Learning to learn” 板块，讲解语音语调、安慰表达等学习策略；最后以结对表演对话的形式，让学生在实际运用中巩固所学知识，提升语言运用能力。 学情分析 八年级学生已积累一定英语词汇与基础语法知识，具备基本的听说读写能力，能理解简单日常对话和文本。对于 “恐惧与人际交往” 这类稍具深度的话题，有一定好奇心和表达欲，但在词汇储备上，描述复杂情绪、人际互动的词汇不足，可能影响精准表达；听力方面，捕捉关键信息没问题，可对语音语调、语境隐含意义的把握仍需提升；口语表达时，虽愿意参与讨论，却常存在语言组织零散、交流策略（如安慰他人的表达）运用不熟练的情况，需要教师进一步引导和丰富语言素材，助力其更流畅地进行话题交流与表达。 课标要求 · 能听懂关于恐惧及人际交往相关的对话，提取关键信息，如对特定事物的感受、他人的建议等 ；能用英语清晰表达对恐惧的看法，在模拟情境中与同伴就相关话题进行交流 。 · 理解在人际交往中，人们因恐惧产生的不同行为表现和心理状态，培养尊重他人感受、理解差异的意识 。 · 通过分析听力材料中人物的态度和观点，提升逻辑思维能力；在口语交流环节，根据情境灵活组织语言，锻炼批判性思维和创造性思维 。 · 学会运用根据语音语调判断说话者情绪的听力策略；在口语活动中，积极与同伴合作，尝试运用所学表达进行交流，提升合作学习和自我管理能力 。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能听懂关于朋友讨论过山车的对话，提取核心信息，掌握/h/音的发音规则及“research”“discuss”“feel like”等词汇短语的用法，理解通过语音语调判断情绪及安慰他人的基本策略（学习理解） 2. 学生能运用所学词汇和表达完成对话补全、笔记填写等练习，准确读出含 /h/ 音的单词（如 “hear”“who”），并以小组为单位，根据给定情境进行对话表演，恰当表达担忧、提供安慰，运用语音语调传递情绪。（实践运用） 3. 学生能将课堂所学迁移到实际生活中，如在与朋友产生矛盾或面临选择时，用英语清晰表达自身想法、理解他人感受并给出合理建议，同时通过对比不同情境中的人际互动，反思有效的沟通方式，提升跨情境交流能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：学生需掌握 /h/ 音的发音规则，理解并运用 “research”“discuss”“feel like” 等核心词汇短语 难点：学生在实际对话中（如情境表演）能灵活运用所学词汇和表达传递情绪，准确把握语音语调以体现情感，同时自然地给予安慰或表达自身担忧，实现有效的人际沟通。 核心语言 【核心词汇】 fear, scared, afraid, nervous, worry, comfort, advice, roller coaster, conversation, emotion, interaction, tone, context, express, discuss, suggest 【核心短语】 be afraid of, be scared of, worry about, offer comfort, listen to, talk about, in social situations, have difficulty in, catch key information, participate in discussions 【核心句型】 She is scared of speaking in public. They are talking about their fear of roller coasters. Paul is worried about the upcoming exam. Mr. Thomson suggests that he should take it easy. How do you feel when you are in a new environment? 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Leading in （3min） 1. Show pictures of roller coasters and ask: "What can you see? What's your feeling?" 2. Focus on the girl in the picture and ask: "What kind of fear does she have?" 1. Look at the pictures, describe what they see and share their feelings 2. Discuss and guess the girl's fear  通过图片激发学生兴趣，引导其关注 “恐惧” 相关话题，为后续听力内容做铺垫，同时激活已有词汇储备。 效果评价：学生能积极参与讨论，80% 以上能准确描述图片内容并表达简单感受，顺利引出 “恐惧” 主题。 Part 2： Presentation（10min） 1. Play the conversation about three friends discussing roller coasters, ask students to choose the main idea (a/b/c). 2. Explain the pronunciation of /h/ with examples (e.g., "hear", "who") and let students repeat. 3. Play the conversation again, guide students to complete the thoughts of Linda, Tom and Paul, and check answers. 4. Introduce strategies: "Listening for tones" and "Offering comfort" with examples. 1. Listen to the conversation and select the main idea. 2. practice pronouncing /h/ sounds. 3. Fill in the blanks 4. Take notes 通过多轮听力练习逐步深化理解，结合语音训练和策略指导，帮助学生掌握核心语言知识与沟通技巧，符合由浅入深的认知规律。 效果评价：75%学生能正确选择主旨，80%能完成填空练习，语音模仿到位，对安慰表达有初步认知。 Part 3： Work in groups (10 mins) 1. Assign pair work: Choose a situation (e.g., "Busy with homework but friend keeps texting") and act out a conversation. 2. Provide a model dialogue: "A: I have a problem... B: It sounds... Why not try...?" 3. Walk around to offer help and encourage using learned expressions. 1. Discuss with partners to choose a situation and plan the dialogue. 2. Take turns to role-play, 3. Volunteer to perform in front of the class. 通过情境表演将所学知识转化为实际运用能力，培养合作意识与口语表达能力，落实 “用英语做事情” 的课标要求。 效果评价：小组讨论积极，70% 以上 pairs 能流畅完成对话表演，恰当运用安慰表达和情绪描述，语音语调基本符合情境。 Part 4： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 5： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 教学反思 本课时围绕 “恐惧与人际交往” 展开听说教学，通过听力理解、语音训练、情境对话等活动，学生基本掌握了核心词汇和安慰表达。但存在不足：一是语音练习中，部分学生对 /h/ 音在 “who” 等词中的发音仍不标准，缺乏针对性纠音；二是情境表演时，少数学生难以自然运用语气传递情绪，表达略显生硬。后续需增加一对一语音指导，设计更多生活化情境让学生反复操练，提升语言运用的流畅度和真实性。 4 学科网（北京）股份有限公司 $$