第26课《诗词五首——饮酒（其五）》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《饮酒（其五）》的诵读赏析，以“诵读—译写—赏鉴—背诵”为脉络，课前通过诗人背景、诵读节奏、词语积累夯实基础，课中依托“立境—入境—融景—悟理”意脉图谱和诗眼解码台梳理结构、品味炼字，课后结合拓展延伸与分层作业巩固提升，搭建完整学习支架。 任务单突出四大核心素养融合，文化自信层面引导领会陶渊明隐逸文化与田园诗价值，语言运用强化朗读节奏与字词落实，思维能力通过“心远地自偏”等问题探究培养逻辑思维。习题分层设计适配不同水平，学法指导（如炼字四步法）清晰，自评互评机制促进主动学习，有效提升审美鉴赏与语言建构能力。

第26课《诗词五首——饮酒（其五）》 统编版语文 · 八年级上册 · 第六单元（古诗词·魏晋田园） 2026—2027学年 | 课型：诵读赏析课（五言古诗） | 建议课时：1课时 使用说明：本任务单沿“诵读—译写—赏鉴—背诵”四环节设计，请先借助注释自读成诵，再带着“陶渊明住在人境，为何却无车马喧”“采菊见山，妙在何处”等问题合作探究；“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。建议在诗行与画面的互读中，体会那份“悠然”。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ◆ 语言建构与运用：读准字音节奏，流利背诵并默写全诗；积累“结庐、人境、车马喧、何能尔、悠然、见、山气、日夕、相与、真意、欲辨、忘言”等诗词语汇，落实“见、尔、偏”等字词义。 ◆ 思维发展与提升：梳理“立境—入境—融景—悟理”的意脉层次，理解前四句说理、后六句写景抒情而景情理交融的章法。 ◆ 审美鉴赏与创造：品味“而、远、见、悠、还、忘”等诗眼的炼字之妙，感受“平淡而醇厚、景情理合一”的陶渊明诗风。 ◆ 文化自信与传承：领会诗人厌弃官场、归隐田园、追求精神自由的高洁志趣，理解中华隐逸文化与田园诗的艺术价值。 二、学习重难点 ● 重点：朗读背诵，理解诗意，描绘画面；把握“心远地自偏”的理趣与“采菊见山”的意境。 ● 难点：领会“景、情、理”交融的艺术特色；理解“真意”“忘言”的深层意蕴与《庄子》“得意忘言”的化用。 三、课前预习 · 自主先学 （一）诗人名片 · 背景链接 · 作者：陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，东晋诗人。浔阳柴桑（今江西九江）人。出身没落仕宦家庭，少有“大济苍生”之志，曾任江州祭酒、彭泽令等职，仅八十余日便“不为五斗米折腰”弃官归隐。 · 地位：陶渊明被后世誉为“隐逸诗人之宗”，开创了“田园诗”一体，与谢灵运并称“陶谢”，对王维、孟浩然、苏轼等影响深远。其诗平淡自然、韵味醇厚。 · 创作背景：《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，共二十首，大多为酒后即兴、直抒胸臆之作，借“饮酒”写对世事人生的感慨。本课所选为其五（第五首）。选自《陶渊明集》卷三（中华书局1979年版）。 · 文体：五言古诗（古体诗，不严格讲求格律对仗，节奏舒缓自由），属第六单元“诗词五首”之一。 （二）全诗诵读（请先对照注释自读三遍） 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 节奏（二一二／二三拍）：结庐／在／人境，而无／车马／喧。问君／何能／尔？心远／地／自偏。采菊／东篱／下，悠然／见／南山。山气／日夕／佳，飞鸟／相与／还。此中／有／真意，欲辨／已／忘言。 押韵：首句入韵，喧、偏、山、还、言，大体属平声删寒先韵，读来悠远舒徐，宜舒缓从容。 （三）词语积累（加点字注音 + 释义） 结庐（jié lú）：建造房舍。结：建造、构筑；庐：简陋的房屋。“结庐在人境”写诗人居处。 人境（rén jìng）：喧嚣扰攘的尘世（指世俗人间）。与“仙境”相对，点出诗人身处凡尘。 车马喧（chē mǎ xuān）：指世俗交往的喧扰、官场的车马往来。代指追名逐利的纷扰。 何能尔（hé néng ěr）：为什么能这样。尔：如此、这样。设问领起“心远地自偏”。 心远（xīn yuǎn）：心灵远离世俗（名利权位）。全诗诗眼，精神超脱则境自静。 悠然（yōu rán）：闲适淡泊、自得的样子。既是人的状态，也写山的静穆自在。 见南山（jiàn nán shān）：不经意间抬头望见南山。见：看见（读jiàn），妙在“无意”。 山气（shān qì）：山间的云气。日夕山气缭绕，是田园傍晚的典型意象。 日夕（rì xī）：傍晚。点出“采菊见山”的时间，暮色最宜静思。 相与（xiāng yǔ）：相交、结伴。“飞鸟相与还”写归鸟成群飞返山林。 真意（zhēn yì）：人生的真正意义、自然之趣（厌弃官场、向往田园之志）。 欲辨（yù biàn）：想要分辨清楚。“欲辨已忘言”写领悟之深、难以言传。 忘言（wàng yán）：忘了该怎样表达。暗用《庄子》“得意而忘言”，含蓄蕴藉。 （四）易错字音锦囊 易错字 课文读音 常见误读 记忆提示 庐（结庐） lú lǘ（庐误读“驴”） 建造房舍，不读“驴” 喧（车马喧） xuān xuàn（喧误读“炫”） 喧扰，不读“炫” 尔（何能尔） ěr ě（尔误读“耳”轻声） 如此、这样，读第三声 悠（悠然） yōu yóu（悠误读“由”） 闲适淡泊，不读“由” 见（见南山） jiàn xiàn（见误读“现”） 不经意望见，教材作看见读jiàn 辨（欲辨） biàn bàn（辨误读“办”） 分辨，不读“办” 与（相与） yǔ yú（与误读“于”） 结伴，不读“于” 还（相与还） huán hái（还误读“孩”） 归返，此处读huán （五）初读感知（请先默读全诗，再尝试回答） 1. 填空：诗人“结庐在______”，却“而无______”；他自问自答，原因是“心远______”。 2. 诗中写了哪些画面？其中最让你心动的一句是哪句？写下你的第一印象。 3. 读罢全诗，你觉得陶渊明追求的“真意”可能是什么？它为什么“欲辨已忘言”？ 四、课中探究 · 合作深学 本环节设六个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 任务一　朗读·正音明节奏 本诗语言平淡而韵味深长，朗读宜舒缓从容、气韵悠长。先扫清字音（庐 lú、喧 xuān、尔 ěr、偏 piān、悠 yōu、见 jiàn、气 qì、夕 xī、与 yǔ、还 huán、辨 biàn、言 yán），再按“二一二／二三”节奏读出悠然： ◆ 读准字音：结庐（jié lú）、车马喧（chē mǎ xuān）、何能尔（hé néng ěr）、心远（xīn yuǎn）、悠然（yōu rán）、见南山（jiàn nán shān）、山气（shān qì）、日夕（rì xī）、相与（xiāng yǔ）、真意（zhēn yì）、欲辨（yù biàn）、忘言（wàng yán）。 ◆ 读出层次：前四句是说理，语气从容笃定；五六句“采菊—见山”要读得闲适轻缓，似不经心；七八句写景渐入佳境；末二句“真意—忘言”放慢、留白，余味悠长。 ◆ 读出情韵：不疾不徐，把“悠然”“忘言”的淡远之气读出来，避免朗读成急切的背诵。 ★ 学法指导：古诗朗读“三步走”——先正音、再切分节奏、后入情韵。五言诗常见“二三”或“二一二”停顿，依诗意灵活处理，读得气韵连贯而不破碎。 任务二　疏通诗意·描绘画面 请借助注释，把每两句诗译成通顺的话，并展开想象补写画面： ① 结庐在人境，而无车马喧：在喧嚣的人间筑屋而居，却听不到车马往来的喧闹。 ② 问君何能尔？心远地自偏：问我为何能这样？只因心已远离世俗，住地自然觉得偏僻幽静。 ③ 采菊东篱下，悠然见南山：在东篱下随手采菊，闲适间不经意抬头，远处南山映入眼帘。 ④ 山气日夕佳，飞鸟相与还：傍晚山间云气萦绕甚美，飞鸟成群结伴飞回巢林。 ⑤ 此中有真意，欲辨已忘言：这景象里藏着人生真意，想要分辨说明，却已忘了如何表达。 ✎ 画面描写练习：请任选“采菊见山”或“飞鸟归林”一句，调动感官扩写成一段60字左右的画面（提示：秋菊、竹篱、暮山、归鸟、闲适的人）。 任务三　意脉双层·心路图谱（2列） 全诗虽仅十句，却意脉分明：前四句立“理”（心远之妙），后六句入“境”（田园之趣），由理入景、由景悟理。把下面“意脉双层·心路图谱”补全，看清诗人如何从“破题”走到“忘言”： 意脉层次 诗句 · 内涵解读 第一层 · 立境（前四句） “结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。”——身处人境却无喧嚣，以“心远”破题：精神超脱于名利，即便居闹市亦如处幽境。此为全诗之“理”。 第二层 · 入境（五六句） “采菊东篱下，悠然见南山。”——东篱采菊、不经意见山，物我两忘、静穆淡远，是千古名句，由理入景，写出归隐的闲适自得。 第三层 · 融景（七八句） “山气日夕佳，飞鸟相与还。”——日夕山气、飞鸟归林，动静相生，暗喻诗人厌弃官场、如飞鸟般回归自然怀抱。 第四层 · 悟理（末二句） “此中有真意，欲辨已忘言。”——于景中领略人生真意，却觉言语不足以尽之，暗用《庄子》得意忘言，含蓄收束、余韵不尽。 ※ 章法点睛：前四句“理”是纲，后六句“景”是目；由理领景、由景证理，景情理浑然一体。读懂这四层，便读懂了陶诗“平淡中见深致”的秘诀。 任务四　炼字·诗眼解码台（3列） 陶诗看似寻常，却“似淡实浓、平中见奇”。把下面“炼字·诗眼解码台”补全，体会几个关键字如何“一字立骨”： 关键字 原句 妙处 · 赏析 而 结庐在人境，而无车马喧 坚决转折，将“人境”的喧嚣与“无喧”的清静对举，突出归隐后摆脱世俗交往的轻松，一笔破题。 远 心远地自偏 全诗诗眼。指精神远离世俗名利；心既“远”，地自然“偏”——强调主观心境决定外境感受，理趣深长。 见 悠然见南山 不经意抬头望见，自然闲适。若作“望”则刻意，失悠然之趣。苏轼评“因采菊而见山，境与意会”，正赞此“无意”之妙。 悠 悠然见南山 写人闲适淡泊，亦写山静穆自在，人与山在刹那间气息相通、物我合一。 还 飞鸟相与还 飞鸟结伴归林，既是眼前景，又暗喻诗人厌弃官场、回归田园的生命选择，景中寓情。 忘 欲辨已忘言 真意只可意会不可言传，暗用《庄子》得意忘言；一个“忘”字，留下不尽之余味，含蓄蕴藉。 ★ 学法指导：炼字赏析可按“抓字—回句—说妙—联情”四步：先找出关键字，放回原句，说它好在哪里（准确／自然／含蓄），再联系诗人情感与全诗主旨。 任务五　景·情·理 三味解码台（4列） 本诗最动人处，在“景中有情、情中有理、理在景中”。把下面“景·情·理 三味解码台”补全，看清每一联如何“三味合一”： 诗句 画面（景） 情感（情） 哲理（理） 结庐在人境，而无车马喧 人世喧嚣中筑庐而居，门外却无车马往来 厌弃官场、闲居恬静之喜 身处闹市，心可远俗 采菊东篱下，悠然见南山 东篱采菊、抬眼望见静穆南山 闲适自得、物我两忘 自然与人心浑然合一 山气日夕佳，飞鸟相与还 日夕山气缭绕、飞鸟结伴归林 归隐怡然、眷恋自然 万物各得其所而归 此中有真意，欲辨已忘言 景中体悟真意，言不能尽 对隐居生活的由衷喜爱 真意只可意会，不可言传 ※ 写法点睛：景是载体，情是灵魂，理是升华。陶渊明不空洞说理，而把“理”融化在“采菊见山”“飞鸟归林”的画里——这便是“景情理交融”，也是陶诗“平淡而醇厚”的根本。 任务六　探究主旨与艺术特色 请结合课文与提示，写下你的理解： ◆ 主旨：通过对田园自然之景的描绘，表现了诗人归隐田园后厌弃官场、悠然自得的心境，以及厌弃名利、追求精神自由与人与自然和谐的高洁志趣。 ◆ 艺术一·景情理交融：前四句说理、中四句写景、末二句抒情悟理，三者水乳交融，不露痕迹。 ◆ 艺术二·平淡醇厚：语言似脱口而出、不加雕饰，却经千锤百炼至返璞归真，淡而有味、浅而深致。 ◆ 艺术三·化用典实：末句暗用《庄子》“得意而忘言”，以少总多，留下不尽之余味。 ★ 答题模板：本诗通过“结庐—采菊—见山—归鸟”一系列田园意象，运用景情理交融、平淡醇厚、化用典实等手法，表现了诗人归隐田园后悠然自得的心境与厌弃官场、追求精神自由的高洁志趣，其中“心远地自偏”的理趣与“欲辨已忘言”的含蓄尤为动人。开放题言之成理即可。 五、背诵默写 · 夯实基础 易错字提醒：庐（不写“芦”）、喧（不写“暄”）、尔（不写“耳”）、偏（不写“篇”）、悠（不写“忧”）、辨（不写“辩”）。 默写填空： 结庐在______，而无______。问君______，心远______。 采菊______，悠然______。山气______，飞鸟______。 此中______，欲辨______。 背诵自检：□ 能准确背诵　□ 能说出大意　□ 能讲出“心远”“见”“忘言”的妙处 六、语言品味 · 佳句赏析 ❖ “结庐在人境，而无车马喧”——一起一转，以“而”字坚决顿挫，将身处凡尘与心无纷扰对举，平淡两句已立全篇之骨。 ❖ “采菊东篱下，悠然见南山”——信手拈来却千古独绝；“见”字写出不经意间的物我相遇，闲适之极、自然之极，苏轼赞其“境与意会”。 ❖ “山气日夕佳，飞鸟相与还”——一静（山气）一动（飞鸟），勾勒出田园傍晚的悠然画卷，暗藏诗人如归鸟般重返自然的生命归宿感。 ❖ “此中有真意，欲辨已忘言”——由景入理、戛然而止；真意难穷于言，恰留无尽余味，是陶诗“言有尽而意无穷”的典范。 七、拓展延伸 · 联读迁移 （一）名家评点与同题互参 ▶ 苏轼评语：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。”——道破“见”字“无意而成、天然凑泊”的妙境。 ▶ 《庄子·外物》：“言者所以在意，得意而忘言。”——诗人末句化用此典，以“忘言”写真意之不可穷尽，含蓄蕴藉。 （二）陶渊明田园诗互读 ▶ 《归园田居》（其一）：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——与“飞鸟相与还”同写“归”的渴望，可见诗人对官场的疏离、对田园的眷恋是一以贯之的。 ▶ 《归去来兮辞》：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”——“无心”“知还”正可作“悠然见山”“飞鸟相与还”的注脚，皆写自然之趣与回归之志。 （三）同单元诗词勾连 ▶ 本课同列“诗词五首”（《饮酒》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲》）：一为田园闲适、一为忧国沉郁、一为边塞悲壮、一为咏史慨叹、一为豪放言志，可比较五首不同的题材与情感基调。 （四）微写作 ✎ 以“我心中的那片‘南山’”为题，写一段120字左右的短文，描写一处让你感到“悠然”“心远”的地方（校园一角、老家院落、郊野……），至少用一种景物描写。 八、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在“▣”内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能读准字音、读出节奏与悠然情韵，并背诵默写全诗。 ▣ 我能借助注释说出每句诗的大意，并描绘出诗中画面。 ▣ 我能梳理“立境—入境—融景—悟理”的意脉层次。 ▣ 我能结合“远、见、悠、还、忘”等诗眼，赏析炼字之妙。 ▣ 我理解诗人厌弃官场、归隐田园的高洁志趣，并愿在生活里保有“悠然”的心境。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 九、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 背诵并默写全诗；从“词语积累”中任选8个注音加释义，并写出“尔”“见”在诗中的意思。 ② 把“采菊东篱下，悠然见南山”译成一段通顺的话，并写出“见”字好在哪里。 【提升层】 ① 从“远、见、悠、还、忘”中任选一字，写80字左右的炼字赏析（用“抓字—回句—说妙—联情”四步法）。 ② 结合全诗，写一段你的理解：“心远地自偏”给了你怎样的人生启示？（不少于80字） 【挑战层】 ✦ 以“我心中的那片‘南山’”为题，写一段120字左右的短文，描写一处让你感到“悠然”的地方，至少用一种景物描写。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者与背景：陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑（今江西九江）人，“隐逸诗人之宗”，开创田园诗一体。《饮酒》共二十首，写于弃官归隐后，本课为第五首，选自《陶渊明集》卷三。 2. 意脉与主旨：前四句说理（心远地自偏），后六句写景抒情而景情理交融；表现诗人厌弃官场、归隐田园、追求精神自由与人与自然和谐的高洁志趣。“心远”为诗眼，“真意”指自然之趣与人生真谛，“忘言”暗用《庄子》得意忘言。 3. 炼字与艺术：炼字妙在“而”（转折破题）、“远”（诗眼·理趣）、“见”（不经意·自然闲适，苏轼赞“境与意会”）、“悠”（物我合一）、“还”（暗喻归隐）、“忘”（含蓄蕴藉）。艺术：景情理交融、平淡而醇厚、化用典实。开放题言之成理即可。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $