《第一单元它们是用什么做的 单元小结》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

复习 课 单元小结

第 一 单元  它们是用什么做的

【课标落实】

1.对应核心概念的内容要求和学业要求:

学科核心概念	2年级学习内容	2年级学习内容要求	2年级学业要求
1.物质的结构与性质	1.1 物质具有一定的特性与功能	① 观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。② 识别生活中常见的材料。	能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征，能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。
1.物质的结构与性质	1.3 金属及合金是重要的材料	⑤ 举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。	知道金属是常见的材料。

 

2.指向的跨学科概念

结构与功能：本单元系统揭示了物质世界的一个重要规律——物质（材料）的结构（特征）决定了其功能（用途）。单元小结帮助学生从整体上回顾这一核心概念，将知识系统化、结构化。

系统与模型：人们将不同特征的材料组合起来，形成一个功能更强大的“系统”（如保温杯）。单元小结引导学生回顾并进一步理解这种系统思维，为未来解决复杂问题打下基础。

【教材分析】            

单元小结是《它们是用什么做的》单元的收尾课，旨在帮助学生回顾、整理和迁移本单元所学的核心知识。教材主要分为两部分：

1.回顾与整理：通过一个半开放的方框图，引导学生回忆“常见材料有哪些”，并列举这些材料制成的物品。这旨在检测学生对单元核心知识的掌握程度，并锻炼其归纳和概括能力。

2.迁移与应用：设计了一个“厨房里物品是用什么材料做的”连线活动。这是一个情境化的任务，考查学生能否将所学知识应用到新的、真实的生活场景中，解决实际问

题。这是对学生科学素养的综合检验。

【学情分析】

1.认知分析

 学生经过前三课的学习，已经认识了布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃等常见材料，了解了它们的特征和用途，并对“金属”这类特殊材料有了深入认识。学生能够说出一些材料与用途的对应关系，但尚未形成系统化的知识结构。他们对“判断物品用料”有一定能力，但对“为什么用这种材料”的解释可能还不够清晰、全面。

2.探究能力分析：

学生具备了基本的观察、比较和分类能力。单元小结侧重于让学生运用这些能力进行回顾、整理和反思。学生能完成简单的表格填写，但对于自主构建知识框架（如画思维导图）还有一定困难。

3.兴趣分析：

相比于新授课，复习课容易让学生感到枯燥。因此，需要通过游戏、竞赛、挑战性任务等互动形式，调动学生的参与热情。将知识迁移到“厨房”等熟悉场景，能再次激发学生的兴趣。

【教学目标】

科学观念

1.能完整说出本单元学习的常见材料的名称。

2.巩固认识：不同材料有不同的特征，材料的特征决定了它的用途。

3.知道金属是常见的材料，具有有光泽、传热快、有延展性等共同特征。

4.理解将不同材料进行组合可以满足人们更多样的需求。

科学思维

1.能用分类、归纳的方法，对单元知识进行整理和总结。

2.能在具体情境中（如厨房场景），准确判断物品的材料，并解释选择该材料的理由。

3.能运用本单元所学知识，解决一个简单的实际问题（如选择厨房用品）。

探究实践

1.能通过填图、连线、小组讨论等方式，展示自己的学习成果。

2.能与同学合作，共同完成知识整理和迁移应用任务。

3.能对自己的学习过程进行简单的反思和评价。

态度责任

1.能认真回顾整个单元的学习内容，感受科学知识在生活中的广泛应用。                       

【教学重难点】 

重点

系统回顾和整理本单元所学的主要材料及其特征，并能准确迁移应用到新的生活场景中。                            

难点

用完整的语言解释“为什么要选用这种材料”，清晰阐述材料特征与用途的关系。

【教学策略】

1.知识结构化策略：运用思维导图、概念图、表格等工具，引导学生将零散的知识点编织成知识网络，实现结构化学习。

2.情境应用策略：创设“厨房探秘”等真实情境，让学生在解决具体问题的过程中巩固和应用知识。

3.合作学习策略：通过小组合作完成“知识大挑战”等活动，促进学生之间的思维碰撞和互助学习。           

【教学准备】                                                       

多媒体课件

【教学过程设计】