4《磁铁能吸什么》（教学设计）-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦磁铁磁性这一核心知识点，通过童谣导入激发兴趣，联系冰箱贴、磁吸玩具等生活实例，引导学生先对普通物品进行磁吸分类，再通过金属专项实验验证，搭建“预测-验证-分类”的探究支架，逐步建立磁铁能吸铁、镍制品的科学观念。 本资料以分层探究实验为特色，普通物品与金属对比实验层层递进，落实科学思维培养，如金属实验纠正“所有金属能吸”的认知误区。磁化钢钉等动手操作强化探究实践，生活化拓展任务如寻找家中磁铁物品，助学生形成证据意识，教师教学流程清晰，材料易获取，提升课堂效率。

苏教版小学科学二年级上册 第二单元第4课《磁铁能吸什么》教学设计 一、设计依据 1. 2025版义务教育科学新课程标准 本课属于物质科学领域“常见材料与磁现象”学习内容，新课标低段要求：学生通过动手实验认识磁铁具有磁性，知道磁铁只能吸引铁、镍类制品；学会预测、验证、分类的基础探究方法；能观察不同形态磁铁，尝试简单磁化制作，建立“现象→证据→结论”科学思维；结合生活实例感受磁铁用途，培养乐于探究、留心观察生活的科学态度，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。 2. 教材依据 本课是第二单元《玩磁铁》第一课，单元以童谣导入磁铁，本课作为磁铁入门基础课，遵循“生活激趣→物品吸物分类探究→金属专项验证→认识多样磁铁→自制磁化小工具→生活应用拓展”完整探究逻辑，全部活动以学生动手操作为核心，层层递进搭建磁现象基础认知，为后续磁极、磁力等课时铺垫。 3. 学情依据 依托二年级学生爱玩、好奇心强、喜欢动手小游戏的年龄特点，选取回形针、易拉罐、硬币等生活常见材料设计分组实验，操作简单安全；以分类、预测验证等低难度探究活动为主，降低科学探究门槛，贴合低年级具象化认知规律。 二、教材分析 本课教材共4页，五大板块完整串联教学逻辑： 1. 单元导入板块（第15页）：趣味童谣引出生活中的磁铁（冰箱贴、擦窗器、磁吸玩具），激发学生探究磁铁本领的兴趣； 2. 基础探究板块（第16页）：提供玻璃弹珠、回形针、雪糕棒、长尾夹、橡皮、积木6类日常物品，任务是用磁铁吸引并分成“能吸、不能吸”两类，渗透科学分类方法； 3. 深度探究板块（第17页）：铜钥匙、钢尺、铝罐、螺丝、铅坠、一元硬币6种金属物品，设置“先预测、再验证”探究流程，得出核心概念：磁铁能吸铁、镍制品，不能吸引铜、铝、铅；补充镍的特性与生活镀镍物品知识； 4. 观察认知板块（第18页）：认识条形、蹄形、圆形、环形、球形五种人造磁铁，介绍天然吸铁石；安排磁化实验：钢钉摩擦磁铁获得磁力，吸引回形针； 5. 实践拓展板块（第19页）：螺丝刀磁化小实验，讨论磁吸螺丝刀的生活优势；课后实践任务：借助铁钉寻找身边带磁铁的物品，联系文具盒、磁吸图钉等生活实物。 教材全程以学生自主实验为主，融合观察、预测、验证、分类、制作多种探究方式，兼顾知识学习、动手实践与生活化应用。 三、学情分析 1. 已有认知基础 二年级学生在生活中经常接触冰箱磁贴、钓鱼磁铁玩具，直观知道磁铁能吸铁制品；在前三个材料单元课程中，已经学会看、摸、分类物品的基础观察方法，具备4人小组合作实验的课堂常规，能简单记录实验结果。 2. 认知薄弱点 学生普遍存在误区：认为所有金属都能被磁铁吸引，分不清铜、铝、铁、镍的磁吸区别；不认识多种形状磁铁，不知道存在天然吸铁石；不了解磁化现象，不清楚普通钢制品摩擦磁铁后能临时产生磁力；自主预测、用实验证明猜想的科学思维尚未形成。 3. 学习优势 磁铁实验趣味性极强，学生参与热情高；课堂材料全部来源于日常生活，学生熟悉物品，更容易表达实验发现；分类、小游戏、手工磁化操作符合低年级学生动手学习的偏好。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道磁铁具有磁性，磁铁只能吸引铁、镍制作的物品，铜、铝、塑料、木头、玻璃等物品无法被吸引； 2. 认识条形、蹄形、环形、圆形、球形五种人造磁铁，了解天然存在吸铁石； 3. 明白钢钉、钢螺丝刀摩擦磁铁后可以临时产生磁力，理解磁化简单原理。 （二）科学思维目标 1. 能够对物品能否被磁铁吸引做出合理预测，再通过动手实验验证猜想，区分预测与真实实验结果； 2. 根据磁吸现象对物品进行分类，理解“分类”是科学观察重要方法； 3. 对比不同金属磁吸结果，推理得出“不是所有金属都能被磁铁吸引”的结论，纠正固有认知误区。 （三）探究实践目标 1. 小组合作完成两组吸引实验，规范操作磁铁，完整填写课本分类表格、预测验证表格； 2. 独立完成钢钉磁化小实验，清晰描述磁化后的现象； 3. 课后开展实践调查，寻找生活中运用磁铁的物品，完成课堂分享。 （四）态度责任目标 1. 实验过程轻拿轻放器材，有序轮流操作，养成规范、安全的实验习惯； 2. 乐于动手探究磁现象，主动分享自己的实验发现，培养严谨求实、用证据说话的科学精神； 3. 感受磁铁给生活带来的便利，留心观察身边科学物品，体会科学与生活紧密联系。 五、教学重难点 1. 教学重点：通过分组实验得出结论，磁铁只能吸引铁、镍制品，学会预测、验证、分类的探究方法；认识不同形状磁铁。 2. 教学难点：纠正“所有金属都能被磁铁吸住”的认知误区；初步理解磁化现象。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（单元童谣、课本插图、各类磁铁图片、吸铁石实物图、磁化实验演示视频）；大号蹄形磁铁、条形磁铁；全套课本实验物品；磁吸螺丝刀实物；板书贴纸、空白分类记录表。 小组实验材料（4人一套） 1. 基础吸物材料：玻璃弹珠、回形针、雪糕木片、长尾铁夹、橡皮、塑料积木； 2. 金属探究材料：铜钥匙、钢尺、铝易拉罐、螺丝、铅坠、1元硬币； 3. 磁铁工具：条形磁铁、蹄形磁铁、钢钉、小螺丝刀、回形针若干； 4. 学习工具：课本、铅笔、实验记录单。 安全准备 提前提醒：磁铁远离手表、电子设备；不抛掷磁铁，避免砸伤。 七、教学过程 环节一：童谣激趣，导入新课（4分钟） 师：同学们，上课！今天老师带来一首好听的科学童谣，我们一起读一读，找找童谣里藏着什么神奇物品。（出示课本15页童谣课件） 生齐读童谣：小磁铁，好神奇，处处都有它踪迹。冰箱贴，纱窗帘，黑板吸，擦窗器……还有什么大本领，等着你们去揭秘。 师：大家读完发现，童谣里反复提到的神奇东西是什么？ 生齐答：磁铁！ 师：大家在生活里哪里见过磁铁？小组之间互相说一说，给大家1分钟交流时间。 （学生4人小组自由讨论） 师：时间到，谁愿意分享你的发现？ 生1：我家冰箱上贴的卡通贴，背后有磁铁，可以吸在冰箱门上。 生2：我玩过钓鱼玩具，鱼竿上有磁铁，能吸小鱼身上的铁片。 生3：教室黑板上固定纸张的图钉也是磁铁。 师：大家都是生活小观察家！磁铁看起来小小的，本领却很大，它到底能吸哪些东西？今天我们一起探究新课——《磁铁能吸什么》（板书课题）。 环节二：探究活动一：普通物品磁吸，学习分类（10分钟） 师：请看课本第16页，这里有6种我们常见的物品，老师给每个小组都准备了。我们先来猜一猜，磁铁能把哪些物品吸起来？ （出示物品图片：①玻璃弹珠 ②回形针 ③雪糕木片 ④长尾夹 ⑤橡皮 ⑥塑料积木） 师：老师先示范实验操作：手拿磁铁慢慢靠近物品，观察物品是否被吸住，实验结束把物品放回托盘。小组实验有两个任务：第一，动手试一试磁铁能不能吸；第二，把能吸起来的物品、不能吸起来的物品，分别写进课本两个圆圈里。小组分工：1人拿磁铁、1人摆放物品、2人记录，轮流交换。现在领取材料，开始实验。 （教师巡视各组，指导操作，提醒学生仔细观察现象） 师：所有小组完成实验，请坐端正。谁来汇报你们小组的分类结果？ 小组1代表：我们发现回形针、长尾夹能被磁铁吸起来；玻璃弹珠、木片、橡皮、积木都吸不起来。 师追问：为什么回形针和长尾夹可以被吸住？它们是什么材料做的？ 生：是铁做的！剩下的是玻璃、木头、塑料、橡胶。 师总结：磁铁可以吸铁做的物品，木头、塑料、玻璃、橡皮这些材料，磁铁吸不住。像这样根据能不能被吸引，把物品分成两类，这种方法在科学上叫做分类。（板书：磁铁能吸铁制品） 师：大家把物品序号填进课本圆圈，能吸：②④；不能吸：①③⑤⑥。 环节三：探究活动二：金属专项实验，纠正认知误区（12分钟） 师：刚刚我们知道磁铁能吸铁，很多同学心里有一个猜想：只要是金属，磁铁都能吸，这个想法对不对？我们来做第二个实验验证。翻开课本17页，这里有6样不同金属制作的物品。 师：实验新要求，先预测，再动手验证！表格分为“预测”和“验证结果”两栏，先在预测栏写下你觉得能吸/不能吸的物品，做完实验再填写真实结果。 物品：①铜钥匙 ②钢尺 ③铅坠 ④铝罐 ⑤螺丝 ⑥一元硬币 （学生小组先自主填写预测，随后动手用磁铁测试金属物品） 师：实验结束，我们全班核对结果，看看谁的预测和实验结果一致。 师：铜钥匙能不能吸？ 生齐答：不能！ 师：铝易拉罐呢？ 生齐答：不能！ 师：铅坠呢？ 生齐答：不能！ 师：钢尺、螺丝、一元硬币可以吸吗？ 生齐答：可以！ 师提问：铜、铝、铅都是金属，磁铁却吸不住；钢尺、螺丝是铁，硬币表面含有镍，磁铁能吸。谁能总结一句完整的话？ 生举手：磁铁不是能吸所有金属，只能吸铁、镍做的东西。 师板书核心知识点：磁铁有磁性，只能吸引铁、镍制品。 师补充课本小知识：镍和铁一样银白色，坚硬防锈，很多金属合页、工具表面都会镀一层镍，既不生锈又好看。大家观察教室门窗合页，就是镀镍制品。 环节四：观察多样磁铁，动手自制磁化小工具（9分钟） 1. 认识不同形状磁铁 师：磁铁不只有我们手里长条的样子，翻开课本18页，我们一起来认识五种磁铁。 师依次出示实物：条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁、环形磁铁、球形磁铁，带领学生齐读名称。 师：磁铁分两种，一种是我们课堂上的人造磁铁；大自然山里还有天然能吸铁的石头，叫做吸铁石。 2. 磁化小实验：钢钉变磁铁 师：我们还能自己做出简易磁铁！课本告诉我们磁化方法：拿钢钉，用磁铁同一端反复摩擦钢钉，摩擦完用钢钉靠近回形针。大家动手试一试，看看会发生什么？ （学生分组摩擦钢钉，测试回形针） 生惊喜举手：钢钉居然把回形针吸起来了！ 师小结：钢经过磁铁摩擦，临时获得磁力，这个现象叫做磁化。 师拓展螺丝刀磁化实验（课本19页）：用磁铁摩擦螺丝刀，螺丝刀就能吸住细小螺丝。小组讨论：带磁力的螺丝刀有什么好处？ 生1：修理东西时，小螺丝不会掉，方便拿。 生2：高处修理螺丝，不用伸手去捡掉落的螺丝。 环节五：课堂总结+课后实践作业（3分钟） 师：我们一起梳理本节课全部知识点，全班齐读回顾： 1. 磁铁具有磁性，只能吸引铁、镍制品，铜、铝、木头、塑料等无法吸引； 2. 科学探究方法：先预测，再实验验证，还可以给物品分类； 3. 磁铁有条形、蹄形、环形等多种形状，有天然吸铁石和人造磁铁； 4. 钢制品摩擦磁铁会磁化，临时产生磁力，生活磁吸螺丝刀就是利用磁化。 师布置课后作业：回家借助铁钉，找一找家里哪些物品里面藏着磁铁，下节课带发现来分享。 八、板书设计 磁铁能吸什么 1. 磁铁有磁性 → 只能吸铁、镍制品 能吸：回形针、螺丝、钢尺、硬币（含镍） 不能吸：木头、塑料、玻璃、铜、铝、铅 2. 探究方法：预测→实验验证→分类 3. 磁铁种类 人造：条形、蹄形、圆形、环形、球形 天然：吸铁石 4. 磁化：钢钉/螺丝刀摩擦磁铁，临时产生磁力 九、教学反思 本课严格依托苏教版教材内容设计分层探究实验，遵循“激趣导入→基础实验→深度验证→动手制作→生活拓展”课堂流程，贴合二年级学生具象思维特点，完整落实四大科学核心素养。课堂以童谣、小游戏导入，充分调动学生好奇心，两组对比实验层层递进，有效打破学生“所有金属都能被磁铁吸引”的认知误区。 课堂亮点：1. 落实新课标探究要求，全程采用“先预测、后验证”模式，培养学生证据意识，让学生明白实验是检验猜想的唯一标准；2. 区分普通物品、金属两组实验，由浅入深，梯度合理，适合低年级认知；3. 磁化手工实验趣味性强，学生直观感受磁力转移，简单理解磁化现象，融合动手实践；4. 紧密结合生活物品、工具讲解磁铁用途，打通科学知识与日常生活，落实态度责任目标。 课堂不足：少数小组实验速度较慢，金属探究环节时间紧张；个别学困生无法自主区分铁、铝、铜磁吸差异，需要教师单独指导；磁化实验磁力维持时间短，部分学生观察现象不明显。 改进措施：1. 课前培训小组组长，提前分发材料，把控实验节奏；2. 制作图文对比卡片，直观展示可吸、不可吸金属实物，辅助学困生理解；3. 延长钢钉摩擦次数，提升磁化效果，保证全体学生清晰观察磁吸现象；4. 布置生活化调查作业，鼓励学生课后持续观察身边磁现象，延伸课堂科学探究。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $