7 鹿角和鹿腿 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级下册

该小学语文教学设计围绕《鹿角和鹿腿》寓言故事，通过图片情境导入结合课题质疑激发兴趣，引导学生识字读文梳理故事脉络，再精读对比鹿对鹿角和鹿腿的态度变化，层层递进构建从感知到悟理的学习支架。 亮点在于以对比为主线，通过小组合作探究鹿角与鹿腿的作用反差，培养辩证思维能力，结合多媒体课件（图片、动画）辅助情境品读，落实语言运用与审美创造，生活化拓展让道理落地，助力学生全面看待事物，便于教师高效达成“读寓言、明道理”单元目标。

小学语文统编版（部编版新教材）三年级下册第二单元7 鹿角和鹿腿教学设计 一、教材分析 本文是一篇经典寓言故事，课文按照事情发展顺序，讲述了鹿在池塘边欣赏美丽的鹿角、嫌弃难看的鹿腿，遭遇狮子追捕后，美丽的鹿角险些让自己丧命，丑陋的鹿腿却帮助自己狮口逃生的故事。 文章语言生动、对比鲜明，通过鹿前后截然不同的态度变化，揭示深刻的生活哲理，是培养学生语言运用、逻辑思维和正确价值观的经典篇目，贴合本单元“读寓言、明道理”的单元主题。 二、学情分析： 三年级学生具备初步的课文朗读、概括故事内容的能力，喜欢趣味寓言故事，思维以具象思维为主。学生容易被故事趣味吸引，但难以自主辩证看待事物，容易片面关注外表美，忽略实用价值，对事物的两面性缺乏认知，需要通过情境品读、对比感悟突破认知难点。 三、学习目标 （一）语言运用 1.认识“皱、配、怨”等生字，读准“称、禁、撒”多音字，会写“鹿、塘、狮、逃”等重点生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，读出鹿骄傲、抱怨、庆幸、后悔的不同语气。 3.积累描写鹿角、鹿腿的优美语句，学会用对比的方式描写事物。 （二）思维能力 1.梳理课文脉络，清晰概括故事起因、经过、结果。 2.对比分析鹿对鹿角、鹿腿前后态度的变化，思考变化的原因，培养辩证思考的思维能力。 （三）审美创造 体会课文语言生动形象的特点，区分外表美与实用美，建立正确的审美观念。 （四）文化自信 理解寓言蕴含的人生道理，学会全面、客观看待事物，懂得万物各有价值，学以致用指导生活。 四、学习重难点 1.学习重点：品读重点语句，体会鹿对鹿角和鹿腿前后态度的巨大变化，积累优美语言。 2.学习难点：结合故事情节，领悟“事物各有长短，外表美丽不等于实用，要全面辩证看待事物，不能以貌取物”的寓言道理。 五、学习准备 多媒体课件（池塘美景、鹿角鹿腿图片、狮子追捕动画、重点词句）、生字词卡片 六、学习过程及对应设计意图 第一课时 识字读文，梳理脉络，初识鹿角与鹿腿 任务一：情境导入，激趣揭题 1.教师出示鹿的图片，引导学生观察：说一说小鹿身上最特别的两个部位是什么？ 2.学生自由发言后，教师板书课题《鹿角和鹿腿》，指导齐读课题，质疑激趣：在小鹿心中，鹿角和鹿腿哪个更好看、更重要？学完课文我们就能找到答案。 3.简单补充：这是一篇出自《伊索寓言》的经典小故事，小故事藏着大道理。 设计意图：依托图片创设直观情境，贴合三年级学生具象思维特点，快速吸引学生注意力。通过课题质疑，激发学生阅读探究兴趣，同时点明文体，落实单元寓言主题认知，为全文学习铺垫。 活动二：初读课文，识字正音 1.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，难读的句子反复多读几遍。 2.生字词专项突破： 重点认读：皱眉、匹配、抱怨、挣脱、逼近、犹豫 多音字辨析：匀称（chèn）、不禁（jīn）、撒开（sā），结合语境区分读音、理解词义。 重点写字指导：重点指导“鹿、狮、塘”，强调“鹿”字笔顺、“狮”左右结构穿插布局，规范书写。 3.分段指名朗读课文，师生共同纠错 设计意图：落实低年级字词教学重点，夯实语文基础。多音字、易错字针对性教学，突破学生认读难点。自由读、指名读相结合，层层递进，帮助学生扫清阅读障碍，培养良好的朗读习惯。 活动三：再读课文，梳理文脉 1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？按照“看美景——评腿脚——遇危险——悟道理”的顺序梳理故事。 2.师生共同梳理课文脉络： 起因：小鹿在池塘喝水，欣赏自己美丽的鹿角，嫌弃细长难看的鹿腿。 经过：狮子突然袭来，小鹿奋力逃生。 结果：鹿角被树枝挂住险些丧命，鹿腿帮助自己成功脱险，小鹿心生感悟。 3.整体回顾，用简洁的话概括全文主要内容。 设计意图：训练学生默读能力和文本概括能力，引导学生理清记叙文事情发展顺序，构建整体文本认知，为下一课精读感悟、对比探究做铺垫，循序渐进培养学生的文本梳理思维。 活动四：课堂小结+作业布置 1.小结：本节课我们认识了生字新词，读通了课文，了解了小鹿的经历。 2.作业：熟读课文，抄写本课重点生字词。 第二课时 精读品悟，对比探究，领悟寓言道理 活动一：复习回顾，衔接新知 1.抽查生字词认读、听写。 2.提问回顾：上节课我们知道，小鹿一开始喜欢自己的哪里？讨厌自己的哪里？ 设计意图：快速巩固上节课基础知识，唤醒学生旧知，自然衔接本节课精读探究内容，实现课堂教学的连贯性。 活动二：精读赏析，品读“爱美嫌丑” 1.聚焦课文第2-3自然段，找一找：小鹿是怎样赞美鹿角、嫌弃鹿腿的？画出关键句子。 2.句子品读指导： -赏析鹿角：“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 指导朗读：读出小鹿骄傲、得意、无比喜爱的语气，体会鹿角外表精致美丽的特点，赏析比喻修辞的妙处。 -嫌弃鹿腿：“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” 指导朗读：读出小鹿不满、抱怨、嫌弃的语气，体会小鹿认为鹿腿外形丑陋、不配鹿角的想法。 3.师生小结：此时的小鹿——重外表、轻实用，偏爱美丽的鹿角，厌恶普通的鹿腿。 设计意图：聚焦核心语句，通过抓关键词、分角色朗读、语气品读，让学生沉浸式体会小鹿的心情与态度。结合修辞赏析，落实语言运用目标，让学生直观感知鹿角和鹿腿的外形特点，为后续对比反差做铺垫。 活动三：情境研读，对比感悟“生死考验” 1.创设情境：正当小鹿沉浸在欣赏自己美貌的喜悦中时，危险悄然来临，默读4-6自然段，找出危机发生时，鹿角和鹿腿的不同作用。 2.小组合作探究、交流汇报： -鹿腿的作用：救了命。四条细长的腿有力、跑得快，帮助小鹿迅速奔跑，甩开狮子的追捕，是逃生的关键。 -鹿角的危害：差点送命。美丽的鹿角被树枝牢牢挂住，让小鹿动弹不得，险些被狮子抓住。 3.对比思考：同样是身体的一部分，为什么美丽的角成了累赘，难看的腿成了救命法宝？ 4.再次品读小鹿脱险后的感悟：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！” 指导朗读：读出小鹿后怕、愧疚、恍然大悟的心情。 设计意图：采用小组合作探究模式，突出学生课堂主体地位。通过强烈的情节对比，打破学生“美丽即有用、丑陋即无用”的固有认知，制造思维冲突，引导学生自主发现鹿角和鹿腿的实用价值反差，突破教学重点。 活动四：提炼寓意，拓展升华 1.核心提问：经历这场危险，小鹿明白了什么道理？你从中懂得了什么？ 2.师生共同总结寓言哲理： ①事物都有两面性，各有长处和短处； ②不能只追求外表的美丽，实用价值更加重要； ③看待人、看待事物要全面客观，不能以貌取人、片面判断。 3.生活拓展：联系生活说一说，生活中哪些事物外表普通却用处很大？（如：扫把、抹布、口罩等） 设计意图：从文本故事走向生活道理，层层递进，突破本课教学难点。生活化拓展训练，让寓言道理落地，帮助学生学以致用，培养学生辩证看待事物的思维，树立正确的审美价值观，落实核心素养育人目标。 活动五：课堂小结+作业布置 1.小结：美丽的外表不一定有用，普通的样貌也藏着大大的价值，凡事有利有弊，全面看待才是智慧。 2.分层作业： -基础作业：有感情地朗读课文，背诵喜欢的优美句子。 -拓展作业：把《鹿角和鹿腿》的故事和道理讲给家人听。 板书设计： 鹿角和鹿腿 鹿角：美丽别致→挂住树枝→险些丧命（华而不实） 鹿腿：纤细难看→奋力奔跑→狮口逃生（朴实实用） 道理：各有长短、全面看待、莫重外表轻实用 设计意图：板书简洁直观、对比清晰，高度概括课文核心内容。通过前后态度、作用的强烈对比，让学生一眼抓取课文重点，快速理解鹿角和鹿腿的价值反差，清晰记忆寓言道理，辅助学生构建完整的知识体系。 整体学习设计总意图 1.立足课标，素养落地：严格贴合小学语文新课标核心素养要求，从语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度设计教学，摒弃单一的知识讲解，实现识字、朗读、品读、悟理、育人的多维教学目标。 2.遵循学情，循序渐进：贴合三年级学生具象思维特点，采用“读文梳理——品读感知——对比探究——悟理拓展”的梯度教学模式，由浅入深，从文本表层内容深入深层道理，降低学生理解难度。 3.突出对比，突破难点：紧扣课文对比写法核心特色，全程以“鹿角和鹿腿的外形、作用、价值对比”为主线，制造思维冲突，引导学生自主思考、自主悟理，而非教师生硬灌输道理。 4.以生为本，学以致用：课堂以学生朗读、探究、讨论、拓展为主，充分发挥学生主体作用。结合生活实际拓展延伸，实现“读寓言、明道理、学做人”的育人价值，让语文学习链接生活。 5.夯实基础，聚焦语用：落实字词、朗读、语句赏析等基础语文能力训练，同时渗透写作方法（对比、比喻），实现“读写结合、学用结合”，提升学生语文综合能力 学科网（北京）股份有限公司 $