第8课池子与河流教学设计2025—2026学年统编版语文三年级下册

单元名称

第二单元阅读

课题

第8课池子与河流

课时内容

1课时

教材分析

《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元寓言主题课文，以寓言诗的形式呈现，作者为俄国作家克雷洛夫。课文采用拟人化对话，讲述池子与河流对生活、劳作的不同看法，通过二者截然不同的人生态度与最终结局，揭示寓意。全文语言富有诗歌韵律，对话形象生动，对比手法鲜明。本单元语文要素为 “读懂寓言故事，明白其中的道理”，本课既承担朗读训练、字词积累的基础任务，也是引导学生梳理人物观点、体会寓言道理的典型篇目。课文结尾直接点明主旨，语言浅显，符合中段学生认知水平。

学情分析

三年级下册学生处于小学低段向高段过渡的关键时期。字词方面，学生已掌握基础识字方法，但形近字、同音字易混淆，书写规范性不足，词语多机械记忆，结合语境运用能力较弱。阅读上，学生朗读基本流利，但默读效率不高，缺少圈点勾画习惯，概括内容、体会人物想法的能力薄弱，答题与口头表达偏口语化。课堂层面，学生专注力参差不齐，自主探究能力不足，班级学业分层明显：优等生能自主思考，中等生学习被动、知识掌握不牢，学困生字词基础薄弱，读写跟进困难，学习自信心不足。习作方面学生素材积累少，语句、标点使用存在问题。本课以对话为主，适合借助分角色朗读、圈画关键词等方式，贴合学情开展教学。

学习目标

知识与技能：认识 “滔、贯、忧、虑、遵、循、衰” 等生字，辨析形近字遵 — 尊、衰 — 哀，规范书写生字；理解 “滚滚滔滔、无忧无虑、淤塞、奔流不息” 等词语，能结合语境运用词语。正确、流利、有节奏地朗读课文，学会默读，做到不出声、不指读；能分角色朗读对话，读出人物不同语气。

过程与方法：通过圈画关键词句、小组交流，梳理池子与河流的观点、生活状态及最终结局，学习运用对比的方法理解人物形象。尝试用简洁、规范的语言概括课文内容。

情感态度与价值观：理解课文蕴含的道理，明白懒惰会消磨才能，勤奋进取才能实现价值；结合自身学习生活，树立勤奋好学、积极进取的态度。

教学重难点

教学重点：识记并运用生字词，规范书写；练习默读与分角色朗读，梳理池子与河流的不同观点和结局。

教学难点：理解 “水要流动才能保持清洁” 的自然规律，读懂寓言蕴含的道理；能用规范语言结合生活实际谈感悟。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题（4 分钟）

师：同学们，本单元我们学习了多篇寓言故事，谁能说说寓言有什么特点？

生：寓言会讲故事，还会告诉我们道理。

师：说得很好。今天我们学习一篇不一样的寓言，它是一首寓言诗，题目是《池子与河流》。（板书课题）大家观察 “池”“流” 二字，都是三点水，都和水有关。齐读课题。

生齐读课题。

师：看到课题，大家猜猜课文会写些什么？

生：池子和河流之间发生的故事。

师：没错，整篇课文都是池子和河流的对话，让我们一起走进课文一探究竟。

二、初读课文，夯实字词（9 分钟）

师：请大家默读课文，要求：不出声、不指读，圈出文中生字，遇到难读的句子多读几遍。开始。

（学生默读，教师巡视，纠正指读、出声读等问题，提醒走神学生）

师：大部分同学已经完成默读，谁来说说你圈出了哪些生字？

生：我圈出了滔、忧、虑、遵、衰。

课件出示本课生字、重点词语，指名认读、开火车认读，正音。

师：本课有两组极易混淆的形近字，我们重点区分。第一组：遵、尊。谁能说说区别？

生：“遵” 是走之底，组词遵循；“尊” 组词尊敬。

师：总结到位。第二组衰、哀，大家观察字形。

生：“衰” 表示变差，“哀” 是伤心。

师：请大家在练习本上工整书写两组字，每组写两遍，做到字迹规范。（巡视指导学困生书写）

师：再来看一组词语：滚滚滔滔、无忧无虑、淤塞、奔流不息。结合课文句子，想一想词语意思，同桌互相说一说。

（同桌交流后，指名回答）

师：谁能用 “无忧无虑” 说一句通顺的话？

生：小猫每天过得无忧无虑。

师：句子通顺，很棒。接下来自由朗读全诗，读准节奏，读通每一句诗。

三、精读品读，梳理形象（13 分钟）

师：课文主要是池子和河流的对话，请大家再次默读，用横线画出池子说的话，波浪线画出河流说的话。

（学生圈画，小组内互相检查）

师：我们先来品读池子的话。谁来读一读池子的话语？（指名朗读）池子看到河流整日忙碌，心里是怎么想的？

生：池子觉得河流太劳累，它喜欢清闲的生活。

师：概括得很清楚。池子安于现状，贪图清闲安逸，不愿劳作。（板书：池子 贪