7鹿角和鹿腿 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

《鹿角和鹿腿》教学设计

【教学目标】

1.认识“匀、称、皱、配、逼、撒、扯”7个生字，会写“渴、喝、匀、称、致、束、配、甩、丧、追、扯、叹、逃”13个生字，正确读写“池塘、倒映、匀称、精美别致、抱怨、逼近、撒开、挣脱、狮口逃生”等词语。

2.正确、流利、有停顿地朗读课文，能借助鹿说的话、动作和情节变化，读出鹿“惊喜 — 得意 — 抱怨 — 惊恐 — 醒悟”的语气变化。

3.能借助“谁 + 发生了什么事 + 结果怎么样”的句式，说清故事的主要内容；能按起因、经过、结果梳理故事脉络。

4.通过勾画关键语句，梳理鹿的心情变化，初步体会鹿对鹿角和鹿腿前后不同的态度转变，并初步感受比喻句“池水清清的，像一面镜子”“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚”的表达效果。

【教学重难点】

1.掌握本课生字词的音、形、义，重点突破“称、撒”两个多音字，指导“渴 / 喝、丧、配”等易错字的书写。

2.读通、读顺课文，梳理鹿的心情变化过程，把握故事的完整情节。

3.准确区分“称、撒”在不同语境中的读音和用法；初步体会鹿对鹿角和鹿腿前后不同的态度转变。

【教学过程】

一、导入

1.教师说谜语：“头戴珊瑚树，身穿梅花衣，四腿细又长，奔跑快如飞。”学生猜出谜底“鹿”。教师板书“鹿”，引导学生观察字形：半包

围结构，共11画，里面部分写紧凑，下面不要多写一点。学生跟着书空一次。

2.教师补全课题“7. 鹿角和鹿腿”，学生齐读课题。教师提问：“只看课题，你觉得故事可能围绕鹿角和鹿腿写什么？”学生简要交流。教师引导学生带着问题读课文：鹿一开始特别喜欢自己的鹿角，却抱怨自己的鹿腿，后来为什么改变了看法？

二、初读

1.学生自由朗读课文，完成三件事：标出自然段序号；圈出读不准的字词；遇到长句子停一停，多读两遍。教师巡视，听学生是否读准“皱、扯、逼、称、撒”等字。

2.同桌互查生字词。一个学生读，另一个学生听，读错后马上提醒，再读一遍。全班交流时，教师板书会认字“匀、称、皱、配、逼、撒、扯”，请学生认读。重点提醒：“皱(zhòu)”“扯(chě)”是翘舌音；“逼(bī)”是第一声。学生再读词语，把字音读稳。

3.学习多音字“称、撒”。教师在黑板上写：

称 chèn（匀称）  称 chēng（称呼）

撒 sā（撒开）  撒 sǎ（撒种）

学生先自己读，再把词语放回课文句子中读。教师提问：“‘我的身段多么匀称’中的‘称’读什么？‘鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑’中的‘撒’读什么？”学生回答后读句子。教师归纳：多音字要放在词语和句子里判断，“匀称”的“称”读chèn，“称呼”的“称”读chēng；“撒开”的“撒”读sā，“撒种”的“撒”读sǎ。

4.联系课文理解词语。学生读句子“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”说说“匀称”“精美别致”写出了鹿怎样看自己。学生再读“鹿开始抱怨起自己的腿来”，联系“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”理解“抱怨”。读“一头狮子

正悄悄地向自己逼近”，说说“逼近”让人感到危险正在靠近。读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”初步理解“狮口逃生”。教师小结：理解词语要回到句子里，联系故事情节来想。

三、识字写字

1.学生认读会写字“渴、喝、匀、称、致、束、配、甩、丧、追、扯、叹、逃”。教师提醒学生先读准字音，再观察字形，最后在练习本上写端正。

2.指导“渴 / 喝”。教师板书“渴、喝”，学生观察偏旁。教师归纳：“渴”是三点水，和水有关；“喝”是口字旁，和嘴巴有关。记忆口诀：“口渴要喝水，喝水用嘴巴。”学生各写一个，同桌互看偏旁是否写对，右边部分是否写紧凑。

3.指导“丧、甩、配”。教师范写“丧”，提醒不要写成“表”，下面不要多加撇；学生书空后临写。比较“甩”和“用”，提醒看清最后一笔，不要把“甩”写成“用”。范写“配”，提醒右边是“己”，不要写成“已”或“巳”。学生临写后，教师巡视，对共性问题在黑板边上改写，学生对照修改。

4.学生从本课会写字中选择自己最容易写错的两个字再写一遍。教师关注坐姿、执笔和易错笔画，请学生在黑板上写“渴、喝、丧、配”中的一个字，全班先看优点，再指出需要调整的地方。

四、朗读

1.指名分自然段朗读课文。其他学生边听边轻轻标出读音或停顿不顺的地方。读完一个自然段后，先由学生提醒，再由教师点拨。

2.重点练读长句：“他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽。”教师先读，学生听停顿和语气。教师提示：第一句读出鹿发现自己漂亮时的惊喜，第二句读得稍慢，表现鹿停下来欣赏自己的样子。学生自由练读，再指名读。教师评价