《3.金属》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

第 3 课 金属

第 一 单元  它们是用什么做的

【课标落实】

1.对应核心概念的内容要求和学业要求:

学科核心概念	2年级学习内容	2年级学习内容要求	2年级学业要求
1.物质的结构与性质	1.3 金属及合金是重要的材料	⑤ 举例说出生活中常见的金属，知道金属是常见的材料。	知道金属是常见的材料。
1.物质的结构与性质	1.1 物质具有一定的特性与功能	① 观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。	能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征，能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。

2.指向的跨学科概念

结构与功能：金属作为一种特殊的材料，具有独特的外部特征（如金属光泽）和物理性质（如传热快、有延展性），这些特征使得金属被广泛用于制造各种工具和物品。例如，铁的坚硬适合做工具，铝的轻便和导热性好适合做炊具。

【教材分析】            

本课是苏教版二年级上册《它们是用什么做的》单元的第三课。在前两课认识了常见材料和杯子特征的基础上，本课将焦点进一步缩小，深入探究“金属”这一类重要材料。教材设计了三个模块：

1.生活中的常见金属：通过观察和识别身边的金属制品，引导学生认识金、银、铜、铁、铝是生活中常见的金属，建立“金属”这个大类概念。

2.常见金属的特征：这是本课的核心探究环节。教材设计了四个层层递进的实验：打磨金属棒观察光泽、放入热水感受导热性、敲打金属丝发现延展性、弯折金属丝比较软硬程度。通过这些动手实验，让学生亲身体验金属的共同特征（有光泽、传热快、有延展性）和不同特征（软硬程度不同）。

3.金属的循环利用：通过阅读资料和讨论，让学生了解金属是从矿物中提炼出来的，资源是有限的，从而树立回收利用、节约资源的环保意识。

【学情分析】

1.认知分析

  学生在前两课已经认识了七八种常见材料，知道不同的材料有不同的特征和用途。他们对“金属”这个词并不陌生，知道门把手、剪刀等是金属做的。但是，学生对金属的认识往往是笼统的，他们没有意识到“金、银、铜、铁、铝”都属于金属这个大家族，并且不同金属之间也有差异。学生对于金属的“延展性”等抽象概念没有直观的认识。2.探究能力分析：

学生已经掌握了基本的观察方法（看、摸、掂等）。本课将引入更复杂的实验操作，如使用砂纸打磨、感受热传导、用锤子敲打（演示）等，这对学生的观察目的性和操作规范性提出了挑战。学生能够进行简单的比较和记录。

3.兴趣分析：

用锤子敲打金属丝、用砂纸打磨金属棒等操作具有很强的趣味性和“破坏性”，能极大地激发学生的好奇心和探索欲。同时，了解金属的回收利用，也能有效培养学生的社会责任感。

【教学目标】

科学观念

1.知道金、银、铜、铁、铝是生活中常见的金属。

2.知道金属具有表面有光泽、传热快、有延展性等共同特征。

3.知道不同的金属在软硬程度上存在差异。

4.知道金属来源于矿物，是有限的资源，需要回收利用。

科学思维

1.能用观察、比较和实验的方法，归纳出金属的共同特征。

2.能根据实验现象，比较不同金属（铜、铁、铝）在软硬等方面的差异。

3.能基于金属的特征，初步分析其在生活中的用途。

探究实践

1.能用砂纸打磨、触摸、敲打、弯折等简单方法观察金属。

2.能在教师指导下，规范操作并仔细观察实验现象。

态度责任

1.初步树立珍惜金属资源、主动进行垃圾分类回收的意识。                        

【教学重难点】 

重点

通过实验发现金属在光泽、导热性、延展性方面的共同特征。                                

难点

理解“延展性”的含义；比较不同金属软硬程度的差异，并对理解其用途。

【教学策略】

实验探究策略：以学生动手实验为核心，让学生在亲自操作和观察中获得第一手经验，深刻理解金属的特征。

比较归纳策略：通过对比金属与非金属（木棒、塑料棒）在导热性上的差异，以及不同金属（铜丝、铁丝、铝丝）在软硬上的差异，引导学生归纳出金属的共性与个性。

直观演示策略：对于学生操作有难度的实验（如用锤子敲打），采用教师直观演示，确保所有学生都能看清关键现象。           

【教学准备】                                                       

多媒体课件、铜棒、铁棒、铝棒、木棒、塑料棒；砂纸多张；热水、杯子；磁铁

【教学过程设计】