第1课《沁园春·雪》分层作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以A、B、C三层递进设计巩固《沁园春·雪》学习，从语言基础到思辨探究，融合文化自信与思维能力培养，适配新授课知识内化与素养提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A层|字音字形、词语辨析、病句修改、情境默写|结合社区志愿服务情境考查语言运用，默写关联壮美雪景等具体场景，夯实基础| |B层|炼字作用、修辞效果、手法赏析（虚实结合）|聚焦上阕文本，分点考查“望”字统领作用、“山舞银蛇”修辞与情感，深化课内理解| |C层|跨文本对比（意境、情感）、思辨表达|对比《江雪》分析雪景差异与情感，微写作辩证理解“风流人物”，培养审美与批判性思维|

《沁园春·雪》分层作业设计 A层：基础巩固 一、语言文字运用 寒潮降临，小区组织青少年志愿服务。银霜素guǒ 枝头，冬日景致虽不妖娆，却别有一番质朴之美。志愿者们清扫路面结冰，走访高龄住户。古往今来，真正称得上 （风流/风云）人物的，从来都是脚踏实地、躬身实干的普通人。通过本次冬季社区志愿服务活动，使同学们体会到奉献带来的快乐与价值。活动结束后大家感慨（ ）“平凡的坚守，最有力量。” 1、根据拼音写汉字，给语段内加点字注音。 素guǒ ______ 妖娆 2、在文中横线处选择恰当的词语填入。 3、画横线句子存在语病，请写出具体修改意见。 ________________________ ________________ 4、填入括号内的标点符号是： 二、理解性默写：根据下列情境，写出《沁园春·雪》中的相应诗句： 1. 【壮美雪景】当你站在北方高原，放眼望去，大地被冰雪覆盖，雪花漫天飞舞，脑海中浮现出词中描绘北国雪景总貌的句子：______________，______________，________________。 2. 【动态之美】地理课上，老师展示群山连绵、高原起伏的航拍画面，这让你想起词中以拟人手法赋予山川动态之美的名句：______________，________________，________________。 3. 【历史评价】历史课上讨论历代帝王的文治武功，你引用词中对五位帝王评价的诗句：_____________，___________；_____________，_____________；___________，____________。 4. 【豪迈宣言】毕业典礼上，校长勉励同学们争做时代新人，你可以引用词中点明主旨的千古名句：________________，________________，________________。 5. 【晴日想象】天气预报说雪后初晴，阳光映照雪景格外美丽，这恰如词中想象晴日雪景的句子：________________，________________，________________。 B层 - 能力提升 三、课内知识巩固 阅读《沁园春·雪》上阕，回答问题。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 1. “望”字在文中有什么作用？（2分） 2. “千里冰封，万里雪飘”中“千里”“万里”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（3分） 3. “山舞银蛇，原驰蜡象”一句中，作者将“山”比作“银蛇”，将“原”比作“蜡象”，这样写好在哪里？请从修辞和情感两个角度赏析。（3分） 4. “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”在写法上与前文有何不同？请简要分析。（2分） C层 - 素养探究 四、对比阅读：阅读下面两首诗词，回答问题。 [甲] 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 --毛泽东《沁园春·雪》（上阕） [乙] 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 --柳宗元《江雪》 （1）. 两首诗词都写“雪”，描绘的雪景有什么不同？请从画面特点和意境氛围两个方面比较。 （2）两首诗词分别表达了作者怎样的情感？请结合写作背景简要分析。 （3）你更欣赏哪一首诗（词）的意境？请说明理由。 五、思辨微写作：毛泽东在《沁园春·雪》中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”有人认为，这里的“风流人物”指的是无产阶级革命英雄；也有人认为，每一个为时代进步作出贡献的普通人都是“风流人物”。请你以当代中学生的视角，写一段150字左右的微评论，谈谈你对“风流人物”的理解。要求：观点明确，至少给出两点理由，语言简明连贯。 答案与解析 A层 基础巩固 一、语言文字运用 1、 裹、ráo 2、 风流 3、 删去“通过”或者删去“使”，消除主语残缺的语病。 4、 ： 二、情境默写 1、北国风光，千里冰封，万里雪飘 2、山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高 3、惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕 4、俱往矣，数风流人物，还看今朝 5、须晴日，看红装素裹，分外妖娆 [解析] 易错字提醒：“妖娆”的“娆”不要写成“饶”；“风骚”的“骚”不要写成“搔”；“莽莽”不要写成“茫茫”；“竞折腰”的“竞”不要写成“竟”；“红装素裹”的“裹”不要写成“果”。理解性默写的关键是建立情境与诗句的对应关系，建议先理解每句诗的核心意象和表达重点。 B层 能力提升 三、课内巩固 1. “望”字统领下文（1分），从“长城内外”到“分外妖娆”的内容都在“望”的范围之内，展现了诗人远眺北国的广阔视野，体现了意境的开阔与气势的磅礴（1分）。 2. 夸张（1分）。“千里”“万里”互文见义，极言冰雪覆盖范围之广（1分），展现了北国雪景的壮阔无垠，突出意境的开阔磅礴（1分）。 3. 修辞角度：运用比喻和拟人，将群山比作银蛇，高原比作蜡象，赋予山川以飞舞驰骋的动态（1分）。情感角度：化静为动，写出了群山高原在冰雪覆盖下的雄伟气势和勃勃生机，表现了诗人对祖国壮丽山河的热爱与赞美（1分），“欲与天公试比高”更体现了诗人奋发向上的豪迈气概（1分）。 4. 前文实写眼前雪景，此句虚写（想象）雪后初晴的景象（1分），由实到虚，丰富了画面色彩（红白相映），使意境更加丰富多样，为下文“江山如此多娇”作铺垫（1分）。 [解析] 江西中考诗词阅读题常考“领字”作用，“望”字是上阕的“词眼”，统领整个写景部分。答题时要注意“结构作用+内容效果”两个层面。第4题虚实结合是本文重点手法，也是中考常考手法之一。 C层 素养探究 4、 对比阅读 1. 画面特点：《沁园春·雪》描绘的是北国千里冰封、万里雪飘的壮阔雪景，画面宏大，色彩鲜明（冰雪银白与晴日红妆），有动有静（2分）；《江雪》描绘的是千山万径无人迹、孤舟独钓的雪景，画面狭小，色调冷寂，以静为主（2分）。 意境氛围：《沁园春·雪》意境开阔磅礴，雄浑豪迈，充满生机与力量；《江雪》意境孤寂清冷，幽静深远，透出超然出世之感。 2. 《沁园春·雪》：写于1936年红军长征到达陕北后，表达了毛泽东对祖国壮丽山河的热爱与赞美，以及作为无产阶级革命领袖的豪迈自信和对革命前途的坚定信念（2分）。 《江雪》：写于柳宗元被贬永州期间，借“孤舟蓑笠翁”的孤傲形象，表达了作者在政治挫折中不屈不挠、孤高傲岸的品格，以及对险恶政治环境的抗争精神（2分）。 3. 示例：我更欣赏《沁园春·雪》的意境。这首词意境开阔，气势磅礴，“山舞银蛇，原驰蜡象”赋予冰雪世界以勃勃生机，“数风流人物，还看今朝”更展现了革命领袖的豪迈气概和坚定信念，给人以力量和鼓舞。（2分，言之有理即可） [解析] 对比阅读的关键是找准比较维度。本题从“画面特点-意境氛围-情感主旨”三个维度层层深入。答题时注意：先分别概括，再对比异同；结合“知人论世”方法分析情感；开放性评价题要有明确的审美判断和充分的理由。 五、思辨写作 思路指引： - 立场一：认同“风流人物”指革命英雄——结合写作背景，1936年正值民族危亡之际，词中的“风流人物”指引领时代前进的无产阶级革命者，体现历史担当。 - 立场二：认同“风流人物”也包括普通人——“今朝”的“风流人物”不限于伟人，每一个在各自岗位上为时代进步、民族复兴贡献力量的普通人都是“风流人物”。 - 立场三：辩证看待——革命英雄是“风流人物”的代表，但“风流人物”的内涵随时代发展而丰富，当代的“风流人物”包括科技工作者、教师、军人、普通劳动者等。 示范样例（立场三，约150字）： 毛泽东笔下的“风流人物”在革命年代指的是无产阶级英雄，但这一概念的内涵应当随时代而丰富。在我看来，每一个为时代进步默默奉献的人都是“风流人物”。理由有二：其一，“风流”的本质在于担当与贡献，而非身份地位——科研人员攻克技术难关、教师在三尺讲台育人不辍，皆为“风流”；其二，“还看今朝”的精神内核是“以我之手创造时代”，而时代的进步恰恰由无数普通人的努力汇聚而成。因此，我们每个中学生都可以立志成为新时代的“风流人物”。 学科网（北京）股份有限公司 $