《2.各种各样的杯子》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦不同材料杯子的特征及材料与功能的关系，从学生熟悉的塑料杯导入，联系前课对常见材料的认识，引出多种材质杯子，搭建从材料特征到具体物品功能的学习支架。 以多感官探究（掂轻重、捏软硬、传热实验）培养探究实践能力，通过“改进杯子缺点”活动发展科学思维中的创新思维，结合保温杯分析深化科学观念中结构与功能的联系。生活化问题驱动和直观体验策略，提升学生观察与解决问题能力，为教师提供可操作的实践教学方案。

第 2 课 各种各样的杯子 第 一 单元 它们是用什么做的 【课标落实】 1.对应核心概念的内容要求和学业要求: 学科核心概念 2年级学习内容 2年级学习内容要求 2年级学业要求 1.物质的结构与性质 1.1 物质具有一定的特性与功能 ① 观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。② 识别生活中常见的材料。 能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征，能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。 2.指向的跨学科概念 结构与功能：不同材料具有不同的特征（如轻重、软硬、是否传热、是否易碎等），这些特征决定了不同材料的杯子具有不同的功能和适用场景。例如，不锈钢杯坚固但不隔热，纸杯轻便易携带但不耐用。 系统与模型：一个由多种材料组合而成的杯子（如保温杯），可以被看作一个系统。系统中的每个部分（如杯体、杯盖、密封圈）由不同材料制成，发挥着特定功能，共同实现了“保温、便携、耐用”等整体目标。 【教材分析】 本课是苏教版二年级上册《它们是用什么做的》单元的第二课。在第一课认识了常见材料及其特征的基础上，本课将视角聚焦于“杯子”这一具体物品。教材设计了三个递进的模块： 1.观察不同材料的杯子：引导学生识别并比较塑料杯、纸杯、木杯、玻璃杯、陶瓷杯、不锈钢杯、玉石杯等，通过“掂一掂、捏一捏、摸一摸、倒入热水试一试”等多种方法，深入感知不同材料在轻重、软硬、光滑度、传热性等方面的差异。 2.克服杯子的缺点：引导学生从“使用不便”的角度思考问题，培养批判性思维和问题解决能力。教材以不锈钢杯（烫手）、纸杯（易变形）、玻璃杯（易碎）为例，启发学生提出改进方案。 3.认识组合材料的好处：以保温杯和变色马克杯为例，引导学生认识到将具有不同特点的材料组合起来，可以克服单一材料的缺陷，满足人们更多样、更高级的需求，从而深化对“材料组合”智慧的理解。 【学情分析】 1.认知分析  经过第一课的学习，学生已经认识了布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃等常见材料，并初步了解了它们的特征。本课将在此基础上，引导学生对“同类物品（杯子）”进行更深入的比较。学生已有使用各种杯子的生活经验，但对“为什么用这种材料做杯子”缺乏深入思考。 2.探究能力分析： 学生已经初步学会了用看、摸等方法观察材料。本课需要引导学生运用更多元的方法（如掂轻重、捏软硬、感受传热性）进行比较观察，这对学生的观察精度和有序性提出了更高要求。学生开始具备初步的分析和想象能力，能想出简单的改进办法。 3.兴趣分析： 杯子是学生每天都会用到的物品，贴近生活。观察和触摸各种不同材质的杯子，能为学生带来新奇感。提出“改进缺点”的挑战，能激发学生的创造性思维和解决问题的热情。 【教学目标】 科学观念 1.知道杯子可以由塑料、纸、木头、玻璃、陶瓷、金属等多种材料制成。 2.认识到不同材料的杯子有不同的特点，这些特点决定了它们的不同用途。 3.知道人们可以把具有不同特点的材料组合起来，做成能满足不同需要的物品。 科学思维 1.能运用看、掂、捏、摸等多种感官和简单方法，比较和描述不同材料杯子的特点。 2.能根据杯子的材料特点，分析其在使用中的优点和缺点。 3.能针对杯子的缺点，提出简单、合理的改进办法或设计思路。 探究实践 1.能按照要求，有序地观察和比较不同材料的杯子，并记录观察结果。 2.能根据观察结果对杯子进行简单分类（如按是否易碎分）。 态度责任 1.乐于思考、敢于提出改进杯子的新点子，并愿意倾听他人的意见。 【教学重难点】 重点 运用多种方法观察和比较不同材料杯子的特点，并认识到材料特征与功能之间的关系。 难点 针对不同材料杯子的缺点，提出有效的改进方法，并理解组合材料的意义。 【教学策略】 1.直观体验策略：提供丰富的、真实的杯子实物，让学生通过亲手操作、亲身感受来获取知识，这是低年级科学教学的核心策略。 2.问题驱动策略：通过“这些杯子有什么不同？”“它们使用起来有什么不便？”“怎样才能做得更好？”等问题链，驱动学生不断深入思考。 3.探究研讨策略：组织小组观察和全班研讨，让学生在交流、比较、争论中深化对材料特征和用途关系的认识。 【教学准备】 多媒体课件、不同材质的杯子、热水、水槽、毛巾 【教学过程设计】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学习表现 导入新课 1.谈话导入：展示一个普通水杯，提问：“同学们，上节课我们认识了各种材料。想一想，这个杯子是用什么材料做的？” 2.引出课题：“除了塑料，杯子还可以用哪些材料做呢？为什么人们要做这么多不同材料的杯子？今天我们就来研究《各种各样的杯子》。” 1.回答“塑料”。 2.积极回忆和猜测，说出玻璃、陶瓷、不锈钢等材料。 3.产生好奇，明确学习主题。 从学生熟悉的物品入手，唤醒已有认知。通过问题“为什么要做这么多不同材料的杯子？”激发探究动机，直接切入本课核心问题。 是否能说出多种杯子材料；是否有探究兴趣。 讲授新课 环节一：观察比较，发现特点 1.出示任务：出示多种材质的杯子（塑料、纸、木、玻璃、陶瓷、不锈钢），提问：“这些杯子有什么不同？我们可以用什么方法来比较它们？” 2.引导方法：引导学生说出“看一看（颜色、透明度）、掂一掂（轻重）、捏一捏（软硬）、摸一摸（光滑度）”，并补充“倒入热水后摸一摸（传热性）”。（教师演示倒热水安全操作）。 3.分组探究：指导学生分小组，按步骤有序观察，并填写简单的记录单。 4.交流汇报：请小组代表汇报观察结果，教师引导总结不同材料杯子的特点，如“塑料杯轻、不易碎；玻璃杯透明、光滑、易碎；不锈钢杯重、结实、传热快”。 环节二：思考不足，尝试改进 1.聚焦问题：提问“这些杯子虽然优点多多，但使用起来有没有什么不方便的地方？”引导聚焦不锈钢杯（烫手）、纸杯（易变形）、玻璃杯（易碎）。 2.头脑风暴：组织小组讨论：“你能帮它们克服缺点吗？你有什么好办法？”鼓励画出草图或用语言描述。 3.分享创意：请小组代表分享改进方案，如“给不锈钢杯加个手柄或杯套”、“在纸杯外面加一个硬壳托”、“给玻璃杯加一个柔软的橡胶杯套”。 环节三：组合材料，智慧升级 1.展示保温杯：出示保温杯，提问：“这个杯子为什么能保温又不烫手？”引导学生观察其结构（杯体双层不锈钢、杯盖塑料、胶垫橡胶）。 2.深化理解：引导学生讨论“为什么不同的部位要用不同的材料？只用一种材料行吗？” 3.介绍创新：展示变色马克杯的图片或视频，让学生体会新材料的应用带来的神奇体验，激发对科技创新的向往。 1.小组讨论观察方法。 2.在教师指导下，有序地观察、触摸、比较。 3.小组合作，在记录单上记录发现。 4.小组代表发言，全班交流。 1.思考并讨论杯子使用中的不便。 2.小组热烈讨论，提出改进方法。 3.代表分享创意，其他同学评价或补充。 1.观察保温杯，尝试说出各部分的材料。 2.讨论并理解组合材料的原因。 通过多感官、多方法的比较观察，培养学生的科学探究技能，深化对材料特征差异的认识。 通过“发现-分析-改进”的探究过程，培养学生的批判性思维和问题解决能力。 通过分析复合功能的物品，引导学生理解“系统”概念，体会材料组合的智慧，提升对科学价值的认识。 是否能运用多种方法进行有序观察； 是否能清晰描述不同材料杯子的特点； 是否能针对缺点提出合理改进方案； 是否能说出组合材料的优势。 课堂小结 1.总结提升：“今天我们发现，每一种材料做成的杯子都有自己独特的优缺点。聪明的人们会根据需要去选择，还会把不同的材料组合起来，创造出更好用的产品。” 2.生活延伸：“你还在生活中哪些地方发现了‘组合材料’的做法？比如你的雨伞、书包等，它们各部位都用了什么材料？为什么？” 3.布置课后任务：“课后请寻找生活中一件用两种以上材料做成的物品，并思考它为什么要这样设计。” 1.回顾本节课的核心知识。 2.联系生活，积极思考并分享生活中的“组合材料”例子。 3.明确课后任务。 帮助学生构建完整的知识框架，强化“材料特征决定用途”和“材料组合优化功能”的核心概念。将学习内容与现实生活紧密联系，激发学生持续观察和思考的兴趣。 是否能用自己的语言总结不同材料杯子的特点；是否能举出生活中的例子说明材料组合的好处。 【课堂小练习设计】 练习一 请判断下面的说法对吗？并说说理由。 1.玻璃杯又硬又透明，所以可以做窗户。（ ） 2.衣服只能用布来做，不可以用其他材料。（ ） 练习二 请观察你的桌面，指出3样物品，并说出它们分别是由什么材料做成的，再想一想，如果换成另一种材料，好不好？为什么？ 【作业设计】 1.基础性作业 完成课本上第8页“这些杯子使用时有什么不便？想办法克服它们的缺点”记录 2.实践性作业 在家长的协助下，观察家里的一个物品，它是由哪几种不同的材料组合而成的？每种材料用在了什么部位？各有什么好处？用简单的图画或文字记录下来，下次课和同学分享。 3.弹性作业 发挥你的想象力，设计一款“多功能杯子”，画在纸上，并用文字标注出你用到了哪些材料，为什么这么设计。 学科网（北京）股份有限公司 $