《2.各种各样的杯子》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册苏教版

第 2 课  各种各样的杯子

第 一 单元  它们是用什么做的

【课标落实】

1.对应核心概念的内容要求和学业要求:

学科核心概念	2年级学习内容	2年级学习内容要求	2年级学业要求
1.物质的结构与性质	1.1 物质具有一定的特性与功能	① 观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。② 识别生活中常见的材料。	能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征，能依据一些外部特征对常见物体进行比较和分类。

2.指向的跨学科概念

结构与功能：不同材料具有不同的特征（如轻重、软硬、是否传热、是否易碎等），这些特征决定了不同材料的杯子具有不同的功能和适用场景。例如，不锈钢杯坚固但不隔热，纸杯轻便易携带但不耐用。

系统与模型：一个由多种材料组合而成的杯子（如保温杯），可以被看作一个系统。系统中的每个部分（如杯体、杯盖、密封圈）由不同材料制成，发挥着特定功能，共同实现了“保温、便携、耐用”等整体目标。

【教材分析】            

本课是苏教版二年级上册《它们是用什么做的》单元的第二课。在第一课认识了常见材料及其特征的基础上，本课将视角聚焦于“杯子”这一具体物品。教材设计了三个递进的模块：

1.观察不同材料的杯子：引导学生识别并比较塑料杯、纸杯、木杯、玻璃杯、陶瓷杯、不锈钢杯、玉石杯等，通过“掂一掂、捏一捏、摸一摸、倒入热水试一试”等多种方法，深入感知不同材料在轻重、软硬、光滑度、传热性等方面的差异。

2.克服杯子的缺点：引导学生从“使用不便”的角度思考问题，培养批判性思维和问题解决能力。教材以不锈钢杯（烫手）、纸杯（易变形）、玻璃杯（易碎）为例，启发学生提出改进方案。

3.认识组合材料的好处：以保温杯和变色马克杯为例，引导学生认识到将具有不同特点的材料组合起来，可以克服单一材料的缺陷，满足人们更多样、更高级的需求，从

而深化对“材料组合”智慧的理解。

【学情分析】

1.认知分析

  经过第一课的学习，学生已经认识了布、木头、橡胶、塑料、金属、纸、玻璃等常见材料，并初步了解了它们的特征。本课将在此基础上，引导学生对“同类物品（杯子）”进行更深入的比较。学生已有使用各种杯子的生活经验，但对“为什么用这种材料做杯子”缺乏深入思考。

2.探究能力分析：

学生已经初步学会了用看、摸等方法观察材料。本课需要引导学生运用更多元的方法（如掂轻重、捏软硬、感受传热性）进行比较观察，这对学生的观察精度和有序性提出了更高要求。学生开始具备初步的分析和想象能力，能想出简单的改进办法。

3.兴趣分析：

杯子是学生每天都会用到的物品，贴近生活。观察和触摸各种不同材质的杯子，能为学生带来新奇感。提出“改进缺点”的挑战，能激发学生的创造性思维和解决问题的热情。

【教学目标】

科学观念

1.知道杯子可以由塑料、纸、木头、玻璃、陶瓷、金属等多种材料制成。

2.认识到不同材料的杯子有不同的特点，这些特点决定了它们的不同用途。

3.知道人们可以把具有不同特点的材料组合起来，做成能满足不同需要的物品。

科学思维

1.能运用看、掂、捏、摸等多种感官和简单方法，比较和描述不同材料杯子的特点。

2.能根据杯子的材料特点，分析其在使用中的优点和缺点。

3.能针对杯子的缺点，提出简单、合理的改进办法或设计思路。

探究实践

1.能按照要求，有序地观察和比较不同材料的杯子，并记录观察结果。

2.能根据观察结果对杯子进行简单分类（如按是否易碎分）。

态度责任

1.乐于思考、敢于提出改进杯子的新点子，并愿意倾听他人的意见。                          

【教学重难点】 

重点

运用多种方法观察和比较不同材料杯子的特点，并认识到材料特征与功能之间的关系。                                 

难点

针对不同材料杯子的缺点，提出有效的改进方法，并理解组合材料的意义。

【教学策略】

1.直观体验策略：提供丰富的、真实的杯子实物，让学生通过亲手操作、亲身感受来获取知识，这是低年级科学教学的核心策略。

2.问题驱动策略：通过“这些杯子有什么不同？”“它们使用起来有什么不便？”“怎样才能做得更好？”等问题链，驱动学生不断深入思考。

3.探究研讨策略：组织小组观察和全班研讨，让学生在交流、比较、争论中深化对材料特征和用途关系的认识。            

【教学准备】                                                       

多媒体课件、不同材质的杯子、热水、水槽、毛巾

【教学过程设计】