第13课 现代战争与不同文化的碰撞和交流 课后练习--2026-2027学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

**基本信息** 该同步练习通过A、B、C三层递进设计，实现从基础巩固到能力提升再到素养创新的知识路径，覆盖现代战争与文化碰撞交流核心知识点，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A组|一战与民族意识觉醒、二战与殖民体系瓦解等单一知识点|10道选择题聚焦基础考点，如第1-4题考查一战对民族主义的影响，落实史料实证| |B组|民族自决原则、新兴民族国家文化发展等综合知识点|4道选择/图表题，如第12题通过教学大纲对比提升历史解释能力，体现时空观念| |C组|两次世界大战与民族民主运动等跨单元综合|2道材料分析题，如第15题关联两次大战影响，运用唯物史观，培养家国情怀|

第13课　现代战争与不同文化的碰撞和交流 A组 必备基础巩固 题组1 　第一次世界大战与民族民主意识的觉醒  1.有学者指出,第一次世界大战使欧洲的民族主义蔓延到更广阔的世界,使各民族自己开创命运的自由主义精神在时代上被定格为最普遍的价值,且是不可倒退的。该学者意在说明,第一次世界大战(　　) A.加强了世界各地的联系 B.推动了民族主义的传播 C.促进了亚非国家的团结 D.改变了各洲的力量对比 2.第一次世界大战后,非洲先后成立90多个政党和组织。据不完全统计,第二次世界大战后的10年间,活跃在民族解放斗争中的民族主义政党达140个。这一发展变化表明(　　) A.非洲已经逐步建立起较为成熟的政党政治 B.独立意识觉醒推动了非洲政党建立与发展 C.两次世界大战推动了非洲政治民主化进程 D.政党是非洲各国民族独立运动的领导核心 3.(2026河北邢台期中)第一次世界大战结束后,埃及华夫脱党发起代表埃及人民争取独立的《授权书》征集签名运动,虽遭到英国殖民当局的严厉镇压,但仍在埃及1 400万人口中获得200万人签名支持,华夫脱党声势大振。据此可知,当时埃及(　　) A.无产者主导民主革命 B.英国殖民统治彻底崩溃 C.民族独立意识已觉醒 D.实现了完全的民族独立 4.法国驻印度支那总督于1926年写道:这场把欧洲浸润在血泊中的战争已经唤醒了远离我们土地人民的独立意识……过去几年里,一切都变了。不论是人还是思想,就连亚洲本身也变了。由此可知(　　) A.亚洲战后进入资本主义社会 B.战争唤醒欧洲人民的民族独立意识 C.只有欧洲在战争中受到破坏 D.战争促进了亚洲民族民主运动的发展 题组2 　第二次世界大战与世界殖民体系的瓦解  5.(2026江苏南京调研)下图是政治漫画家大卫·洛在1947年6月画的名为《来自德里的黑马》的漫画。该漫画旨在说明(　　) A.印度无产阶级登上政治舞台 B.英国自治方案埋下地区分裂隐患 C.印巴分治确保了南亚的和平 D.帝国主义在亚洲的殖民统治结束 6.(2026山东滨州期末)1951年11月,英国保守党领袖李特尔顿发表声明说:“首先,我们的目的是帮助殖民地在英联邦内获得自治。……其次,我们决心继续殖民地的经济和社会发展,使之适应政治发展的步伐。”这说明(　　) A.世界殖民体系崩溃 B.非洲发展因其落后需要外国的支援 C.非洲独立运动冲击了殖民统治 D.英国被迫放弃在非洲的既得利益 7.下面是学者彭树智、黄倩云的著作《第三世界的历史进程》中第五章的部分目录内容。观察这一目录可知,这部分内容主要介绍的是(　　) 第五章　战后初期的世界历史性变化 一、亚洲殖民体系的崩溃 战争促发革命 “印度重新发现了自己” 印度尼西亚独立风云 缅甸的新生 西亚地区的民族独立运动 以色列的诞生 …… A.缓和与动荡并存的世界局势 B.第一次世界大战后亚洲殖民运动兴起 C.世界性反殖民主义运动爆发 D.第二次世界大战后亚洲殖民体系崩溃 题组3 　第二次世界大战后新兴民族国家的文化发展  8.某学者指出,儒家思想包含的这种共同体意识在韩国的现代化建设中发挥了积极的作用……正是这种刚健有为的性格、自强不息的精神,韩国才能在1997年亚洲金融危机中处变不惊,从容应对,让经济稳步复兴。该学者认为儒家思想对韩国的影响主要体现在(　　) A.形成了团结自强的精神 B.塑造了韩国的民族文化 C.形成独特的现代化模式 D.帮助韩国克服金融危机 9.(2026四川成都三模)20世纪60—70年代,非洲史研究多注重口述史料的挖掘,关注非洲本土文化与历史发展的自主性、独特性与延续性;20世纪80—90年代以来,史学家多通过“交互比较”,揭示了非洲社会在全球互动中的主动性和创造性。据此可知,非洲史研究的转向(　　) A.呼应了国际秩序的演进趋势 B.强化了“西方中心”的叙事逻辑 C.推动了殖民体系的彻底瓦解 D.提高了“第三世界”的政治地位 10.21世纪初,法国政府每年要花费30亿美元,聘用1.2万名官员,以保护和发扬法国文化;加拿大补贴本国电影的发行,并规定电台要播放一定比重的本国音乐;西班牙、韩国、巴西的电影院上映影片都有“当地含量”的规定。这反映出各国(　　) A.努力维系自己的文化根脉 B.不同程度推行贸易保护主义 C.积极顺应文化全球化潮流 D.主动吸收各种外来文明成果 B组 关键能力提升 11.1918年底,威尔逊提出的“十四点原则”中提到“民族自决”原则。在该原则之下,波兰复国,波罗的海国家朝独立迈进,捷克与斯洛伐克也拼在一起,塞尔维亚、克罗地亚和斯洛文尼亚形成联盟。由此可见,“民族自决”原则(　　) A.完善了国际协商制度 B.保证了弱小民族权益 C.重构了欧洲政治秩序 D.强化了美国主导地位 12.下面为1964年前后非洲国家坦桑尼亚中学历史教学大纲主题统计(部分)表,其变化的主要原因是(　　) 1964年之前的主题 1964年之后的主题 ①英联邦与热带非洲 ②现代欧洲与英国和热带非洲 ③英帝国与英联邦 ①非洲历史——从公元前1800年前到现在 ②东非之外的非洲历史——从公元前1800年到现在 A.历史研究理论的丰富发展 B.世界多极化趋势出现 C.第二次世界大战后英国对殖民的反思 D.构建国家认同的需要 13.下面是第二次世界大战后部分新兴民族国家文化发展概况简表。这些国家文化发展的共同特点是(　　) 国家 概况 印度 接受西方自由主义、民族主义和社会主义思想;主要官方语言为印地语和英语;种姓制度依然具有重要影响 新加坡 发扬儒家文化精华;吸收西方科学技术、管理知识等 埃及 伊斯兰教为官方宗教,也有人信奉基督教等;阿拉伯语为官方语言,英语和法语被广泛使用 A.大力弘扬民族优秀传统文化 B.民族文化面临巨大威胁 C.对本土和西方文化进行选择与重构 D.全盘吸纳西方文化 14.(2026河南开封五县二模)冷战结束后,西方媒体将非洲描述为疾病肆虐、战乱频仍的大陆。对此,一些非洲和美洲学者提出“黑色大西洋”理论,强调非西方地区之间的相互联系,否定“非洲人是文明的消极接受者”的传统观点。这一理论的提出旨在(　　) A.揭示非西方文明的共性 B.凸显非洲文明独特价值 C.强调跨区域的文化互动 D.反抗西方文化霸权叙事 C组 学科素养创新 15.亚非拉民族民主运动的发展与两次世界大战有着非常密切的联系。阅读材料,回答问题。(12分) 材料一　第一次世界大战后的数十年间,民族主义在亚洲发展成为一种强有力的政治力量……摆脱外国的控制,实现民族统一,成为知识分子的梦想和新政治领袖的目标。亚洲领导者利用了欧洲思想体系,但又或者改变或者修改了这些意识形态,使其适合本国的传统。这些思想观点和理论是战争的结果,也正是在这些观点和理论指导下的民族解放运动,对刚刚形成的凡尔赛体系造成了猛烈冲击。 ——摘编自[美]杰里·本特利、赫伯特·齐格勒《新全球史》 材料二　第三世界的第二次全球革命浪潮是被第二次世界大战和中国革命所推动的,大大超过第一次革命浪潮的广度和深度,导致了非殖民化运动和一百多个新国家的独立发展。1945年联合国成立时有51个会员国,到1981年会员国总数达到150多个。这100多个新会员国大都是在被摧毁的帝国废墟上建立起来的第三世界国家。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球分裂:第三世界的历史进程》 (1)根据材料一并结合所学知识,指出第一次世界大战带来了哪些“思想观点和理论”,列举两个对“凡尔赛体系造成了猛烈冲击”的亚洲民族解放运动。(4分) (2)根据材料二并结合所学知识,概括“第二次全球革命浪潮”在广度和深度上大大超过“第一次革命浪潮”的具体表现。(4分) (3)根据材料二并结合所学知识,分析“第二次全球革命浪潮”发展迅猛的原因。(4分) 16.(2026江苏南通一模)阅读材料,回答问题。(13分) 材料　1953年埃及共和国成立后,埃及古物局和开罗大学的埃及学教学、科研工作全部由埃及人担任,打破了埃及学长期为西方学者所垄断的局面。本土埃及学者拜基撰写并出版了多卷本的《古埃及语研究导论》,该书对本土埃及人学习、研究古埃及语言和文学发挥了重要作用。埃及政府对外国发掘队进行严格管控的同时,还为狮身人面像等文物、古迹制定了系统的保护和修复措施。早在20世纪60年代末,当今埃及最著名的考古学家哈瓦斯就开始了职业生涯。1987年他学成归国,决定用自己所学的埃及考古学报效祖国。哈瓦斯主持并参加过埃及境内几乎所有重大考古发掘工程,取得过多次重大发现。他提出金字塔建造者是古埃及平民,这一观点改写了长期以来西方学界所认为的金字塔由奴隶建造的历史。哈瓦斯就任埃及最高文物委员会秘书长后,他组织学者对图坦哈蒙等法老及其亲属的木乃伊进行DNA分析,揭开了他们身世的谜团,在国际埃及学界产生了广泛影响。哈瓦斯领导的本土埃及学者们所进行的诸多努力,反映了埃及本土学者向西方发达国家争夺国际埃及学话语权的决心,也彰显了本土埃及学者跻身于国家埃及学前沿的信心。 ——摘编自王海利《本土埃及学发展探析》 (1)根据材料,概括20世纪下半叶以来本土埃及学发展的主要表现。(6分) (2)根据材料并结合所学知识,简析20世纪下半叶以来本土埃及学发展的意义。(7分) 参考答案 1.B　根据材料可知,该学者认为第一次世界大战传播了民族主义,激发了殖民地半殖民地地区民族意识的兴起,故选B项;材料强调的是第一次世界大战对民族意识传播的促进作用,并没有强调第一次世界大战对加强世界各地联系和促进亚非国家团结的作用,排除A、C两项;材料中没有比较信息,不能说明第一次世界大战改变了各洲的力量对比,排除D项。 2.B　第一次世界大战后,非洲的民族意识逐渐觉醒,第二次世界大战后这一过程进一步加速,这种独立意识的觉醒促使民族主义政党的建立和发展,这些政党成为推动民族解放斗争的重要力量,故选B项。 3.C　1919年埃及华夫脱党发起《授权书》签名运动,虽遭到英国镇压却获得200万埃及人支持,这一规模表明埃及民众广泛响应民族独立诉求,民族独立意识已觉醒,故选C项;材料中华夫脱党是资产阶级政党,排除A项;英国殖民当局的镇压说明其统治并未崩溃,排除B项;当时埃及仍处于英国殖民控制之下,并未实现完全独立,排除D项。 4.D　根据材料并结合所学知识可知,第一次世界大战中,民族自决原则在殖民地传播开来,成为指导当地人民为独立、民主而斗争的武器,说明战争客观上促进了亚洲民族民主运动的发展,故选D项。 5.B　从漫画中的“蒙巴顿”“印度斯坦”“巴基斯坦”可知,这与蒙巴顿方案相关,蒙巴顿方案将印度分为印度和巴基斯坦两个自治领,这种分治方案是基于英国的殖民利益等多种因素考虑,人为地划分地区,必然会埋下地区分裂隐患,例如后来印巴之间长期存在领土争端等问题,故选B项。 6.C　1951年非洲独立运动蓬勃发展,冲击英国殖民统治,英国被迫调整政策,声明“帮助殖民地在英联邦内获得自治”“继续殖民地的经济和社会发展”以适应政治发展步伐,这正是殖民统治受冲击后的应对,故选C项;世界殖民体系崩溃的标志是20世纪90年代纳米比亚独立,排除A项;非洲发展需要外国支援与英国调整殖民政策的背景无关,材料突出的是殖民统治受冲击后的政策变化,并非非洲自身落后需要支援,排除B项;英国声明只是调整殖民统治方式,并非放弃既得利益,排除D项。 7.D　第二次世界大战后,资本主义国家实力大减,无力维持殖民统治,殖民体系走向崩溃,与材料中“亚洲”“民族独立运动”相符,故选D项;缓和与动荡并存的世界局势出现在两极格局瓦解后,排除A项;“民族独立运动”是反殖民运动,而非殖民运动,排除B项;材料反映的是亚洲的变化,不是世界性反殖民主义运动,排除C项。 8.A　根据材料可知,儒家思想中的优秀因素对韩国的民族精神产生了重要影响,促使韩国产生了团结自强的精神,故选A项;中国儒家思想影响了韩国民族文化,并非“塑造”,排除B项;儒家思想影响韩国现代化建设,并非形成现代化模式,排除C项;儒家思想影响了韩国民众的精神,但对克服金融危机没有直接作用,排除D项。 9.A　20世纪60—70年代,非洲众多国家独立,史学关注本土文化的自主性、独特性与延续性,呼应了当时民族解放运动兴起、国际秩序向多极化发展的趋势;80—90年代以来,全球化进程加速,史学家通过“交互比较”展现非洲在全球互动中的主动创造性,契合了全球联系日益紧密的国际秩序演进方向,故选A项。 10.A　根据材料内容可知,法国、加拿大、西班牙等国都采取措施发扬本国文化,这体现了在全球化冲击下,各国努力维系自己的文化根脉,A项正确。 11.C　根据材料可知,在威尔逊提出的“民族自决”原则下,欧洲出现了一系列独立的新国家,或者由原有的国家拼凑出新的国家,由此说明“民族自决”原则重构了欧洲政治秩序,故选C项;材料主要反映“民族自决”原则对欧洲的影响,而不是完善国际协商制度,排除A项;材料内容反映的是欧洲出现新的民族国家,并没有体现保证弱小民族的权益,且“保证了”表述过于绝对,排除B项;第一次世界大战后的美国在国际秩序中还没有确立主导地位,“强化了美国主导地位”不符合史实,排除D项。 12.D　根据材料中1964年前后非洲国家坦桑尼亚中学历史教学大纲主题的变化及所学知识可知,1964年之后的主题强调非洲历史,这是构建国家认同的需要,D项正确;“历史研究理论的丰富发展”与材料不符,排除A项;材料未涉及世界多极化趋势,排除B项;材料体现了非洲国家坦桑尼亚构建国家认同的需要,并不是英国对殖民的反思,排除C项。 13.C　根据材料并结合所学知识可知,第二次世界大战后印度、新加坡、埃及等新兴民族国家在建设现代化的过程中,形成了本土文化与西方文化相结合的新文化,故选C项;“弘扬民族优秀传统文化”以偏概全,排除A项;第二次世界大战后印度等国取得独立,其吸收西方文化是主动选择行为,且吸收的是西方文化中的精华部分,“巨大威胁”与材料内容不符,排除B项;“全盘吸纳”与材料中“吸收西方科学技术、管理知识等”表述相悖,排除D项。 14.D　针对西方媒体将非洲描述为疾病战乱之地,非洲和美洲学者提出“黑色大西洋”理论,强调非西方地区之间的相互联系并否定非洲被动接受文明,其核心意图是反抗西方文化霸权,体现了后冷战时期去殖民化思潮中的学术抗争,故选D项;该理论虽涉及非西方地区关联,但重在解构霸权而非揭示文明共同特质,排除A项;理论肯定非洲主动性,但主要目的并非单纯凸显非洲独特价值,而是通过跨区域互动视角颠覆西方话语,排除B项;理论强调文化互动仅是手段,深层目的是借此对抗西方文化霸权,排除C项。 15.参考答案 (1)观点和理论:民族主义(或民族独立、民族自决)、民主自由、社会主义。 举例:中国五四运动(或中国新民主主义革命);印度非暴力不合作运动。 (2)表现:掀起非殖民化运动;建立更多新兴民族国家;世界殖民体系土崩瓦解;形成当地民族文化与西方文化相结合的新文化。 (3)原因:第二次世界大战对殖民主义造成了致命打击;中国革命的推动;以欧洲为中心的世界格局(或凡尔赛—华盛顿体系)瓦解;社会主义阵营形成和壮大;第三世界国家的团结合作;亚非拉国家民族经济的发展;亚非拉民族民主意识更广泛的传播。 16.参考答案 (1)表现:古埃及语言研究得到加强;埃及政府加强对文物的保护和修复工作;埃及本土学者从事独立考古发掘;埃及本土学者力争国际埃及学话语权;利用现代科技研究埃及学。 (2)意义:削弱了殖民主义的影响;推动埃及的民族文化复兴;为世界文化遗产的保护作出贡献;增强了埃及人的文化认同和文化自信;提升了埃及文化的国际影响力。 学科网（北京）股份有限公司 $