13《小马过河》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文《小马过河》教学设计采用情境闯关模式，系统整合生字词学习（多元识字法、AI微视频）、故事脉络梳理（表格工具）、角色对话分析（鱼骨图），构建“识字-理解-表达”的知识网络，体现从语言积累到思维发展的逻辑脉络。 其亮点在于融合AI技术（机器马思辨对话）与实践活动（趣配音、课本剧），通过“请教别人-动脑思考-亲自尝试”三秘诀培养思维能力，借助“智多星”评价体系分层引导，提升语言运用和问题解决能力，帮助教师精准把握学情，促进学生核心素养发展。

《小马过河》教学设计 教学目标     1.知识与能力： 认识“棚、驮 ”等 13 个生字，读准多音字“坊 ”，会写“愿、意 ”等 8 个字，会写“愿意、麦子 ”等 11个词语。分角色朗读课文，能读出恰当的语气。     2.过程与方法：借助提示语，讲好故事。反复品读课文，探究小马过河的三个秘诀，初步形成解决问题的思维方法。     3.情感态度与价值观：懂得“亲身实践 ”的重要性，培养独立思考解决问题的习惯。 教学重难点     1.通过提示语，读好人物角色对话。     2.能梳理出小马过河的三个秘诀，初步形成解决问题的思维方法。     3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 教学过程（第一课时） 任务一：识字学词知故事 活动 1：情境导入：闯关解密——共渡“智慧之河”       同学们，今天我们将一起来挑战自己，玩一个闯关游戏，终点处有一条“思考之河 ”，我们的伙伴小马正被困在河边，需要大家的帮助。我们只要闯关集齐四个“智多星 ”密码，就能护送小马成功过河啦！ 活动2：三问因果，质疑故事     1.回顾预习，引出主人公：小马。（图片板贴）     2.板书课题，齐读课题。     3.请学生大胆质疑课题：（预设：小马为什么要过河？是怎样过河的？结果如何？） 活动 3：多元识字，初访故事     1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的多读几遍并标记不会的。     2.检查识字情况：     同桌互读：同桌间互相读一读圈出的生字，互相正音。     小老师教读，学生认真聆听，相机帮忙指出。     开火车读：开火车认读生字，巩固字音。重点指导“棚、驮、磨、坊、蹄 ”等字读音。     AI机器人微视频教学多音字：“坊 ”，联系旧知“街坊（fānɡ) ”, 再结合语境学习“磨坊（fánɡ) ”；“没 ”，通过语境“没过小腿（mò) ”理解读音。     小组内交流识字方法（鼓励学生分享自己的识字窍门），再全班分享。     预设 :     (1)利用图片（如马棚、磨坊、马蹄的图片）帮助记忆，生动形象。     (2)联系字义来识记字形。“棚 ”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋 ”表音;“石磨 ”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨 ”为石字底;“浅 ”与水有关，所以是三点水；     (3)编口诀识记。“驮 ”可编口诀“大马驮东西 ”。“突 ”上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可编口诀:“狗从洞穴中突然钻出 ”。     (4)熟字对比识记。如，浅一钱、刻一该、伯一拍、挡一当。     (5)同偏旁归类识记。“叹、唉 ”都是口字旁，可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。     师补充：还有扩词连句复现，整体识记法。刻:刻苦、片刻、立刻,试：考试、尝试、试一试，既:你既然来了，就应该勇敢地试试。 活动4：借助表格，走进故事    1.再读课文：学生再次朗读课文，思考并回答：小马为什么要过河？它遇到了什么困难？     2.引导学生借助表格梳理故事脉络，完成学习任务单。     3.老师引导学生串连故事的起因、经过、结果简单概括课文内容。 活动 5：随文识字，指导书写“愿、意 ”     1.火眼金睛说发现：观察字的结构以及各部分在田字格中的位置，说说书写时应注意什么。     2.教师示范书写。强调“愿 ”的厂字头要包住下面部分，撇要写长些，“小 ”处格子中间。     3.静心凝神写好字：学生在课本上描红，并独立书写。     4.投影展示，学生互评。 【设计意图：整合书写问题，在关键处给予指导，落实写字目标。】 （小结：恭喜孩子们第一关闯关成功，获得“识字天才智多星 ”密码。） 任务二：走进角色，趣配音  活动 1：聚焦对话，体会人物心理     1.对比朗读，发现矛盾：     出示文中人物对话，自由朗读，找出前后矛盾的地方。     分享交流：老牛和松鼠对河水的看法为什么不同？河水到底是深是浅？ （启发：同一条河，老牛说浅，松鼠说深，你们说谁说得对？为什么？请你用“因为老牛   ,所以他说河水  ; 因为松鼠   ,所以他说河水  ”的句式来回答。） 【设计意图：出示的填空题，是学生思维的一个拐杖，能够帮助引导学生理解老牛、松鼠、小马体型上的大小不同，从而得出的结论也不同，加深对人物对话的理解。同时也回应了课后第三题】     他们的语气有什么不同？追问：你从哪里看出来的？再追问：为什么会不同？     2.演一演：模仿老牛“甩甩尾巴 ”的轻松、松鼠“拦住大叫 ”的慌张。     3.用鱼骨图梳理人物内心情感变化。 活动 2：聚焦提示语，解锁朗读密码     1.小组分角色朗读《小马过河》的故事，边读边想象小马、老牛、松鼠、老马说话时的语气和神态。     2.小组代表分享交流怎样读好人物对话。     预设：       秘诀一：关注对话前的提示语，揣摩提示语暗含的情感；       秘诀二：代入人物身份特征；       秘诀三：搭配恰当的动作和表情。     3.师生共同探寻朗读方法，教师指导反复朗读。（结合提示语和插图）     4.趣配音大赛：课件出示老师提前做好的无声动画片。                          “趣配音 ”智多星评价标准      5.小组代表汇报展示，其他学生认真倾听，互相点评并提出意见。 （小结：恭喜孩子们第二关闯关成功，获得“趣配音智多星 ”密码） 【设计意图：通过对比朗读，突出提示语的作用，引导学生根据提示语，揣摩人物说话时的心情和语气，指导学生读出恰当的语气。无声动画片趣配音，激发学生的朗读兴趣。】       孩子们，这节课你们通过大胆质疑、分享多种识字方法、借助表格梳理故事情节、认真书写等诸多努力，已经为小马集齐了两个过河密码，下节课我们继续闯关，帮助小马成功过河。 教学过程（第二课时） 任务一：解决问题想办法 活动 1.结合生活经验，谈话导入     1.同学们，这节课我们继续闯关，帮助小马集齐智慧密码，成功过河吧。首先，老师想问问你们：在学习和生活中遇到困难的时候，你会怎么解决?     预设：         (1)会请别人帮忙。         (2)会自己多试几次。         (3)放弃，以后再试。 【设计意图：小马过河时遇到难题，跟学生生活中遇到难题很类似，结合他们的生活经验导入课文，让学生在阅读时能进入情境，感受小马处理难题的过程。】      2.探究问题：文中小马是怎样解决过河难题的呢？秘诀是什么？ 活动 2.探寻秘诀，解决问题      秘诀一：请教别人（问一问）      1.学习老马的话：妈妈亲切地对小马说:“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。 ”    （1）用你喜欢的方式朗读句子，说说读懂了什么。    （2）指名同学再读句子（注意提示语：亲切）。    （3）追问“光 ”是什么意思？ 【设计意图：追问是让孩子有更深层次的思考，是从表面到实质的思考。在学习过程中我们不光注意汉字的读音还要注意汉字的意思，也就是词义。理解词义有助于学生理解句子的意思。】       2.继续深挖探究：小马都光听哪些人说了？       （1）品读“牛伯伯 ”和“松鼠 ”的话。      （2）对比朗读思考：你是从哪两个词语看出小马“光听别人说 ”的？       （3）找出小马听后的反应。（立刻 连忙） 【设计意图：语文课程标准第一段目标指出，让学生正确流利地朗读课文。在课后习题也说明要让孩子分角色朗读课文。把牛伯伯和松鼠的话找出来进行朗读就是抓住人物的角色和提示语读好对话，这是对有感情朗读课文的铺垫。】      3.辩论：光听别人说是不对的，那不听别人说行吗？为什么？      4.完成学习单：请你用一个词语把下列两句话连接起来。       小马向别人请教是对的。       光听别人说是不对的。      指名生总结：所以我们可以发现过河的秘诀一就是：要请教。 【设计意图：在“对 ”与“不对 ”之中，让学生进入更深层次的思考，也就是在这种思辨之中让学生的思维得到梳理和锻炼。】 秘诀二：动脑筋（想一想）       1.再读老马的话，填空：小马光向别人请教是不对的，还要  。       2.思考：你觉得小马在最后一次过河前动脑筋了吗？请你从文中找到证据。（生自由发言）       3.头脑风暴：如果你是小马，你会思考什么问题？ 【设计意图：头脑风暴，既是激发孩子的思维，又是对于秘诀的运用。布鲁姆认为最高层次的学习就是应用。当学生明白小马过河的秘诀之二是“动脑筋 ”时，运用它解决此时课堂上遇到的问题。】 秘诀三：去试试（试一试）      1.演示小课本剧（第二次过河）：        小马跑到河边，刚刚抬起前蹄----        松鼠（大叫）：“怎么，你不要命啦！”        小马：“让我试试吧！”        小马下了河，小心地蹚到了对岸。       小马：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。我成功过河啦！ 【设计意图：根据二年级学生的身心发展规律，表演是孩子们乐于接受的学习方式，让学生在表演中领悟小马过河的秘诀。】     （1）采访小马；你觉得哪个动作最难演？（“蹚 ”就是从有浅水或有草的地方慢慢走过去。）你觉得老马为什么不直接告诉你答案？    （2）如果你是老马，除了让小马“试一试 ”，还会怎么教他？（如“观察水面波纹 ”“用树枝测深浅 ”）    （3）指名生总结：我认为别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。所以，成功过河秘诀三就是去试试。 【设计意图：将课后习题融入课堂教学，落实本课教学任务，同时也给学生提供思考的路径，促进学生多角度思考。学生由此及彼，联系生活谈体会，将明理与导行相结合，做到知行合一。】      2.生活迁移，表达观点：生活中，父母是否也曾让你“试一试”？举例说明。 活动 3：AI赋能，人机对话      1.用 AI技术生成一匹机器马，人机对话，展开思辨讨论：联系课文内容想一想：你同意下面的说法吗?说说你的理由。      AI机器马提问：      ◇河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。      ◇小马向很多人请教，是对的。      ◇别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。      ◇什么事都要自己尝试，别人的话不可信。      (1)以小组为单位，先在小组内说一说自己的想法。      (2)小组代表与AI机器马就最后一个问题展开辩论。      2.总结提炼，深化道理：再齐读老马的话，说一说：学了这个故事，你明白了什么道理? 【设计意图：二年级学生课堂专注力是有限的，逻辑思维思辨思维处于稚嫩阶段，融入了人工智能，通过A I 工具生成智能机器人（为贴合文本，物象设置是马） ， 由机器马向孩子们提出问题，并引导学生人机对话展开辩论，激发学生深入思考的积极性，鼓励学生大胆发表自己的看法。营造轻松氛围，激发学生对交流话题的兴趣。】 活动 4.生活困惑，思维破局     课件出示：请你尝试用解决问题的三个秘诀解决以下实际问题：周末是妈妈的生日，你想做个蛋糕。食谱要求用低筋面粉，但家里只有高筋面粉，要不要尝试用高筋面粉替代？会成功吗？ 指名学生作答。 【设计意图：2022 年版新课标对第一学段思辨性阅读与表达任务群的学习内容提出：大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究、乐于分享自己解决问题的方法，说出一两个理由。】 （小结：恭喜孩子们第三关闯关成功，获得“解决问题智多星 ”密码） 任务二：巧借提示讲故事 活动 1.借助词语，复述故事     1.出示课后题第二题，借助插图和词语支架，用自己的话串讲《小马过河》的故事。     2.学生认读。     3.指导方法。      (1)引导：怎样才能讲好故事?同学间交流方法。      (2)小结方法：     第一、所给词语共 4 行，每行对应故事的一部分，要用上每一行词语。     第二、根据词语回忆故事的主要人物、地点，以及他们之间发生了什么事情，按故事发展顺序讲这个故事。     第三、很长的人物对话可以转化成做的事情。     第四、讲故事时要注意语气、表情和动作，把故事讲形象生动。     第五、声音洪亮，仪态自然，不能照着书念。     4.引导学生按照所学的方法，同桌之间练习讲故事。 （要求：一个讲，一个听。听的同学要认真听，指出讲得不够好的地方，讲的同学虚心接受并改进。） 【设计意图：词语是单个的点，教学生将这些单个的点串起来讲一个故事，并不是一件简单的事情。教学时，逐组出示词语，教学生如何对号入座，再辅以讲故事方法的指导，学生才能透过单个的词理解故事本身。】 活动 2.挑战“故事大王 ”     小组推荐代表向全班展示，挑战“故事大王 ”。      活动 3.小结课文，情境结课       恭喜同学们闯关成功，四颗智多星密码集结完毕，帮助小马成功过河。希望你们在以后的生活学习中积极开动脑筋，勇于尝试，成为真正的生活智多星。 活动 4.作业超市：（三选一）     1.画一幅连环画《小马过河新编》，配上简短的对话。     2.请你运用“请教别人 ”、“动脑想想 ”、“亲自试试 ”这三个秘诀解决生活中遇到的难题。解决后与爸爸妈妈交流。     3.请你试着用上课文中的提示语把这个故事讲给弟弟妹妹听。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $