第5单元 语文园地五（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材二年级语文下册同步备课（统编版2024）

该小学语文教学设计聚焦识字（厂字头、穴字头）、词语规律（近义字组成的词）、书写（三面包围、全包围结构）及口语交际（图书角管理）等核心知识点。课堂导入通过图片、字的演变及词语对比，衔接已学的包围结构知识，构建递进式学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信（《弟子规》积累）、语言运用（含“笑”词语辨析与朗读语气训练）和思维能力（观察构字规律与小组解决图书角问题）。如“识字加油站”结合字演变理解偏旁意义，“口语交际”通过小组讨论制定公约培养倾听表达。助力学生积累语言与合作能力，为教师提供结构化教学步骤，提升教学效率。

第五单元 语文园地五 ［教学目标］ 1.认识11个生字，会写4个字。了解厂字头、穴字头所代表的意义，并借助形声字的构字规律识字。 2.能发现“寻找、教诲”这类词语的特点，了解这些词语的意思。能理解并积累含有“笑”字的词语，并选词演一演。能根据提示语，读出句子恰当的语气。 3.能根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。 4.背诵、积累《弟子规》片段。 5.能主动发表关于图书角管理方法的意见；交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 6.自主阅读《鲁班造锯》，了解鲁班发明锯的经过。 ［教学重难点］ 1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义。能发现“寻找、教诲”这类词语的特点。能理解并积累含“笑”字的词语。能根据提示语读出句子恰当的语气。 2.能根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。 3.能背诵《弟子规》节选部分。自主阅读《鲁班造锯》。 4.能主动发表关于图书角管理方法的意见；交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 ［教学课时］ 3课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识11个生字，会写4个字。了解厂字头、穴字头所代表的意义，并借助形声字的构字规律识字。 2.能发现“寻找、教诲”这类词语的特点，了解这些词语的意思。能理解并积累含有“笑”字的词语，并选词演一演。能根据提示语，读出句子恰当的语气。 一、识字加油站 1.学习“厂字头”字词： （1）借助图片和拼音，读准字词。（出示图片及对应词语） 词语：厨房 厕所 车厢 大厦 （2）教师提醒学生思考：观察这些字，你发现了什么？ 厨 厕 厢 厦 预设：都有厂字头。 （3）学习“厂”字的演变过程。 教师引导观察发现：像高悬的石崖，表示山石形成的崖岩，崖下人可居住，像崖屋的形状，所以厂字头的字常与房屋、处所有关。 2.学习“穴字头”字词： （1）借助图片和拼音，读准字词。（出示图片及对应词语） 词语：洞穴 窟窿 窑洞 窄小 （2）教师提醒学生思考：观察这些字，你发现了什么？ 穴 窟窿 窑 窄 预设：都有穴字头。 （3）学习穴宝盖的演变过程。 教师引导观察发现：两块相向的石崖所构成的石洞，即巨岩中的洞窟。“穴”字头的字多与洞穴有关。 3.出示会认字： （1）学生根据拼音认读生字； （2）师提示学生读音： “厨、商、厦、窄”是翘舌音；“厢、商、洞”是后鼻音；“厦”注意不要读成“夏”，且是多音字。“穴”读二声。“窿”在“窟窿”一词中读轻声“long”。 （3）同桌检查读词语，互相评价正音。 （4）去掉拼音再次认读。 （5）学生交流识字方法： ①加一加：厂+相=厢；厂+夏=厦；氵+同=洞；穴+告=窖。 ②组词巩固: 厨：厨房 厨师 柜：衣柜 书柜 商：商品 商人 窟：洞窟 石窟 4.学习会写字： 商：上下结构。第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢；第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。 厦：半包围结构。“厂”部要写得宽扁，覆盖 “夏”；“夏”的“目”要紧凑，下方“夂”的撇捺舒展。 洞：左右结构，左窄右宽。左部“氵”呈弧形；右部“同”的横折钩的横画左低右高，折画垂直或稍外扩，出钩处为全字最低点。 穴：上下结构。上部“宀”需覆盖下部；下部“八”字撇捺舒展、对称‌。 5.你还知道哪些含“厂”“穴”的字？ 厂：厅、历、厉、压、厘、原…… 穴：究、穷、帘、空、穿、突…… 6.拓展练习：你还知道哪些从偏旁可以猜测字义的字呢？ 江河湖海（“氵”的字很多与水有关。） （设计意图：本环节创设情境自然而然地达到了归类认字的目的，同时又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。） 二、字词句运用 （一）词语理解 1.出示9个词语：读一读，和同学交流你的发现。 寻找 教诲 叫嚷 伙伴 周围 峡谷 明亮 柔软 清澈 预设1：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。 预设2：每组词语中的两个字意思相近。 2.师小结：两个字表示同一个意思，那么它们组成的词语也和每个字的意思差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法理解。 3.拓展：你还知道哪些类似的词语？（肥胖、寒冷、疼痛、遥远、叫喊、巨大、帮助、美丽、潮湿等） 4.出示第二个泡泡的内容：我发现还有些词是由意思相反的字组成的，如 “来往、始终、买卖”。 这样的词语我还知道： 多少 开关 是非 黑白 动静 长短 对错 出入 高低 呼吸 贫富 反正 功过 生死 是否 （设计意图：通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，达到积累词语的目的。） （二）积累含“笑”的词语 过渡：“笑”是一种情绪，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下不同的笑吧！ 1.出示关于笑的词语： 微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵 眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （1）读一读，再选择一两个词语演一演。 （2）同桌合作认读词语。 （3）我发现：这些词语都是写“笑”的。 2.思考：它们表示的“笑”相同吗？演一演。 微笑：略有笑容，不明显不出声地笑。 傻笑：无意义地一个劲儿地笑。 狂笑：纵情大笑。笑呵呵：形容笑的样子。 笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。 哈哈大笑：开怀地大笑形容非常开心。 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容笑得不能抑制。 破涕为笑：一下子停止哭泣，露出笑容。 3.联系生活实际，描述一个“破涕为笑”的情景。 预设：弟弟刚刚还很伤心地哇哇大哭，再看到妈妈拿来零食之后，就开心地笑了起来，眼泪还挂在脸上呢，真是可爱呀！ 4.拓展积累：你还能说出哪些带“笑”的词语呢？ 预设：苦笑、冷笑、笑嘻嘻、笑盈盈、抿着嘴笑、仰天大笑、皮笑肉不笑 （设计意图：以动作、表情、神态区分有关“笑”的词语的细微差别，从而抓住词语中的关键信息。） （三）读好句子 1.出示3句带加点字的句子：读句子，注意加点的词语，试试怎样读更好。 2.学生自由朗读。 3.师点拨：加点部分都是提示语，告诉我们人物说话时的心情和状态。 4.教师指导朗读句子： 第一句：“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。朗读句子时，适当重读“很愿意”，体现小马雀跃、高兴的心情。 第二句：“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思。朗读的时候，适度放低音量，借助省略号读出说话断断续续的感觉。 第三句：“和颜悦色”描写的是老师的神情。朗读的时候，注意体会老师的循循善诱，读出亲切、诚恳的语气。 5.分小组比赛读，全班齐读。 6.教师小结：我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，体会说话人的动作、神态、心情等，读出恰当的语气。 （设计意图：关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。） 第2课时 ◆课时目标 1.能根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。 2.背诵、积累《弟子规》片段。 3.自主阅读《鲁班造锯》，了解鲁班发明锯的经过。 一、书写提示 过渡：在语文园地一中我们已经练习书写了左上包围的字和左下包围的字，现在我们要来学习三面包围、全包围结构的字，一起走进今天的学习吧！ 1.出示生字课件：读一读，并观察观察它们有什么特点。 （1）学生自由读，同桌互读。 （2）观察结构：第一组是三面包围结构，连续三个边被封住；第二组是全包围结构，四面都被封住。 2.指导书写三面包围的字: （1）出示三面包围的字“匹、闻、周”，引导学生观察并发现它们的结构特点。 （2）教师示范书写并提示书写要领:包围部分与被包围部分的大小要协调，外面的框要稍大些，为被包围部分留出空间。 匹：上横短，下横长，竖段端正。 闻：内部“耳”要紧凑，位置稍靠上。 周：“口”的横折稍稍往里收。 （3）学生练习写字。 （4）围绕书写要点，评议学生写的字。 3.指导书写全包围的字: （1）出示全包围的字“团、圆、国”，引导学生观察并交流它们的结构特点。 （2）教师根据交流提示书写要领并示范书写:要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适;笔顺规则是“先外后内再封口”。 团：左右两边的竖画平行。 圆：“员”居框部正中，大小适中。 国：“玉”点画位置恰当。 （3）学生练习写字。 （4）围绕书写要点，评议学生写的字。 4.拓展练习：拿出田字格本，练习写写下面几个字。 区、同、风、网，园、因、回、图。 （设计意图：先观察比较，再仿写、练写，最后拓展练习，提高了学生规范书写的水平。） 二、日积月累 1.教师简单介绍《弟子规》： 《弟子规》是源于《论语》，是我国传统的启蒙教材，圣贤人的学生都叫弟子。写的是弟子在家、外出，待人、接物、处世、求学时应有的礼仪规范。这节课我们就来学习几句《弟子规》的内容。 2.请同学们自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子，不理解，不会读的地方多读几遍。 3.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。 4.教师讲解《弟子规》（节选）的内容。 提示学生：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。意思是：帽子要戴正，纽扣要扣好，袜子要穿好，鞋带要系紧；衣服、帽子、鞋袜等要放到固定的地方，不要随意乱放，以免弄脏弄乱了。 后两行讲的是要注重德学才艺。意思是：如果发现自己在品德、学问、才能、技艺等方面不及别人，就要勉励自己，奋发图强；至于穿着打扮、饮食方面不如别人，则不要悲伤难过。 5.学生自由背诵。全班齐背。 三、我爱阅读 1.听朗读，然后自由朗读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。 2.师指导读准多音字:划(huá)破、流出血(xiě)、一拉(lá) 3.认识鲁班： 鲁班，姬姓，公输氏，名般。又称公输子、公输盘、班输、鲁般。春秋时期鲁国人。“般”和“班”同音，古时通用，故人们常称他为鲁班。生活在春秋末期到战国初期，出身于世代工匠的家庭，从小就跟随家里人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动的技能，积累了丰富的实践经验。 4.用自己的话说说这篇文章讲了什么内容。（呈现边上有小齿的草叶和锯的图片，让学生了解两者的相似性） 这篇课文讲述了鲁班受齿形小草的启发，发明了锯的故事。 5.思考:鲁班手指被小草划破后，他是怎么想、怎么做的？（出示第4、5自然段） 预设：鲁班通过反复观察、思考和尝试，最终发明了锯。 6.交流讨论：你觉得鲁班是个怎样的人？ 预设1：我觉得鲁班是一个善于观察、勇于创新的人。 预设2：我觉得鲁班是爱动脑筋，善于发现问题并解决问题的人。 7.想一想：这篇课文讲了一个什么道理？ 这篇课文告诉我们要善于观察生活中的细节，勤于思考，勇于实践，才能从平凡事物中获得创新灵感。 8.拓展延伸：你知道鲁班还发明了哪些东西吗？ 云梯、伞、曲尺。 第3课时 ◆课时目标 1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。 一、新课导入 1.（出示图片）师提问：请问，右边图中的人在做什么？ 2.生回答：她们在图书馆看书。 3.师小结：同学们应该都去过图书馆，知道图书馆里有借阅公约。同样的我们班级里也有图书角，为了方便每个人都可以看这些书并且保护好我们的图书，我们现在需要制定一个图书借阅公约，让大家有秩序地借书还书。今天，我们的课堂主题就是制定《图书借阅公约》。（板书：图书借阅公约） 二、初次讨论，梳理借阅问题 1.出示图片：你在图中看到了什么？说一说。 预设：图书角刚建立时非常整齐，而现在却变得杂乱不堪。 2.在借阅图书的过程中，你发现了哪些问题？（生自由发言） 预设：摆放凌乱、图书破损、乱涂乱画、图书丢失…… 3.梳理常见问题： 借书：随意拿书、抢书…… 护书：摆放凌乱、随意涂改…… 赔书：损坏、丢失…… 还书：不按时还书…… 管理：图书借阅没有规则。 师过渡：学校是我们的家，班级也是我们的家。我们在这个集体里互相关心、互相学习，拥有了很多朋友。我们不仅要爱护班级里的朋友，还要爱护我们的精神朋友——书。如何更好地管理它呢？这节课我们就一起来制订一份班级《图书借阅公约》吧！ 4.你知道什么是公约吗？ 预设：公约就是指大家一起制订并共同遵守的章程、约定。一旦制订下来，我们每个人都要遵守它。 三、交际方法指导 1.我们在交流讨论的时候要注意什么呢？（讨论小智囊：一说二听三等待） 一说：主动说，做到自我发言。 二听：听清楚别人的想法，有不同看法举手表示。 三等待：等别人说完以后再说。 2.如果是我们的班级图书馆，你会担心什么问题？你可以试着用下面的句式进行说话： 我担心图书经常被同学们用会磨损坏掉。 我认为图书上可能会有涂改痕迹。 我觉得图书肯定丢了不少，之前看着那么充实。 （一说：主动说，做到自我发言。） 3.每个小组申领自己想要解决的问题，展开讨论，发表看法，完成“金点子收集表”。（出示“金点子收集表”） 4.交际演练： 我们组申领的问题是“图书摆放凌乱”。 组员1：我想到的办法是：挑选班级能干的图书管理员每天进行三次整理。 组员2：我想到的办法是：每个人还书的时候都要有序摆放。 组员3：我想到的办法是：对每个人借阅的图书进行登记。 提问：你觉得他们汇报时，这样说有什么好处？ 预设：每个人都可以发表自己的观点，选出大家认为最有效的公约制度。 四、小组讨论，制定图书借阅公约 1.小组讨论： （1）将全班同学分成若干个小组，每个小组3-4名同学。 （2）组内讨论：先在小组里讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则。每个人都要根据自己的认识，从一个或几个方面提出自己的意见。并把小组内达成共识的规则记录下来。 （3）教师巡视，参与学生的小组讨论，了解学生的讨论进度。 2.全班交流：小组讨论结束后，每个小组推举代表进行全班交流。交流时要注意： （1）要根据班级的实际情况或存在的主要问题进行讨论； （2）可以从爱护公物、团结互助、遵守纪律等方面进行思考； （3）要说出制定规则的理由，让人觉得言之有理，可以信服。 3.评议执行：根据同学们提出的各条规则，师生共同评一评，看看哪些才是符合实际的，大家都认同并且能做到的。最后，把评议结果整理好，形成本班《图书借阅公约》。 4.综合考量，拟定出最终的《图书借阅公约》。（出示样例） 5.全班齐读公约。 五、课堂小结 在我们共同讨论、通力合作的基础上，制定出了我们班的《图书借阅公约》，希望每位同学都能自觉遵守。图书是我们的好朋友，我们每个人都要爱护它。 六、课后完成 把你们制定的《图书借阅公约》张贴在班里的图书角上吧！为了让我们的公约看起来更美观，你还可以发挥自己的绘画才能，设计一下。 ［教学反思］ 在这节课的教学过程中，我将教学内容分为读读认认和阅读理解两个部分。难度遵循从易到难的认知规律，符合小学低年级学生的认知特点。教学时，我注重让学生开动脑筋解决问题，我只从旁引导，给予学生正确的探究方向。学生可以通过合作探究的方式解决问题，这充分锻炼了他们自主学习的能力。 《弟子规》是我国传统文化经典，在这节课上，我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，熟读并背诵《弟子规》（节选），初步培养学生朗读古文的语感，感受古文的韵律。《弟子规》（节选）的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。 口语交际的教学重难点就在于学生能主动发表意见，并学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，每个人都主动参与到制定《图书借阅公约》这个过程中，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。教学过程中，我引导学生在教材的提示下，有目标、有方向地讨论，确保不会偏离讨论的主题，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。 1 学科网（北京）股份有限公司 $