《12.光源》课件-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学课件围绕“光源”展开，涵盖定义、分类及灯泡发展。通过停电情境提问导入，从光的来源场景过渡到观察对比自发光与反射光，逐步构建科学概念，形成生活现象到科学认知的学习支架。 其特色在于以情境激发探究热情，通过自制“钢丝光源”实验培养技术实践能力，对比白炽灯与LED灯温度发展科学思维。结合爱迪生发明电灯的科学史，渗透科学观念与社会责任，助力学生理解科学技术与生活的联系，也为教师提供丰富教学活动与清晰知识脉络。

交 流 “如果现在突然停电，教室里一片漆黑，你是什么感觉？能看清周围的事物吗？” 光源 12 思 考 光从哪里来 野外露营 地下采煤 海上灯塔 光对我们非常重要，那光从哪里来呢？ 观 察 什么是光源 镜子 “这两种照亮方式有什么不同？” 手电筒自己能发光，镜子不能自己发光，是反射了别的光。 观 察 像打开的手电筒那样，能自行发光且正在发光的物体称为光源。镜子自己不能发光，只能反射光源的光。在宇宙中，太阳能自行发光，它是光源；月亮不能自行发光，只能反射太阳光，它不是光源。 讨 论 “下图中，哪些是光源，哪些不是光源?” 光源就是自行发光且正在发光的物体。 讨 论 光源的分类 光源可以分为两大类： 自然光源：自然界中天然存在的发光体（如太阳、闪电、萤火虫等） 人造光源：人类制造出来的发光体（如电灯、蜡烛、手电筒等） 自然光源：闪电 人造光源：电灯 讨 论 “下图中，哪些是自然光源，哪些是人造光源?” 思 考 生活中的光源 “这些场景中的光源是什么？它们有什么特点？” 夏天，黑天鹅带着宝宝躲到树荫下 在养小鸡的箱子里点亮灯泡 思 考 光不仅仅用来照明，还可以提供热量。 不同场景中光源的作用不同。 动 手 “为什么灯泡里的细丝会发光？” 动 手 自制“钢丝光源” 操作步骤： ① 从钢丝球中抽出一根细钢丝。 ② 将两个带导线的鳄鱼夹分别夹在细钢丝的两端。 ③ 将两个鳄鱼夹立在沙盘中（防止短路）。 ④ 用其中一根导线连接干电池的正极，另一根导线连接干电池的负极。 ⑤ 观察细钢丝的变化。 动 手 自制“钢丝光源” “你看到了什么现象？说明了什么？” 钢丝变红发光了，说明电流通过细钢丝时产生了热和光。 灯泡发光正是利用了电流通过灯丝时，灯丝发热到极高温度而发光的原理（白炽灯原理）。 阅 读 点亮黑夜的灯泡 在电灯出现前，黑夜只能靠昏暗的油灯、蜡烛等照亮。爱迪生立志造出耐用的电灯，他和团队不惧失败，试验了6000 多种材料1879年，他们把碳化棉线装进真空玻璃泡，灯泡竟连续亮了45小时！后来，爱迪生改用碳化竹纤维灯丝，并完善了发电、输电系统，电灯终于走进千家万户，彻底改变了人们夜晚的生活。 阅 读 白炽灯使人类告别了用蜡烛、油灯等照明的时代，但电的浪费也是显而易见的——灯泡里的钨丝必须热到一定程度才会发光，发光时还在不停散热。解决这一问题，成为工程师的下一个目标。 观 察 白炽灯与LED灯的温度 同时点亮白炽灯和LED灯，5分钟后观察它们的温度变化。你有什么发现？说明了什么？ 好的光源应该发光效率高、发热少。 LED灯是目前更节能、更环保的选择。 作 业 太阳是自然界中最直接、最便利的光源。充分利用太阳光，可以减少化石能源的使用，对于改善生态环境具有重要意义。找出身边巧妙利用太阳光的例子。 小 结 光源 定义 分类 自行发光 ＋ 正在发光 自然光源：太阳、闪电、萤火虫…… 人造光源：电灯、蜡烛、手电筒…… 灯泡发展 白炽灯 → 荧光灯 → LED灯 （发热严重） （高效节能） 巩固提升 1.下列选项中，属于光源的是（ ），不属于光源的是（ ）。 A. 镜子和太阳、打开和关闭的手电筒 B. 打开的手电筒和太阳、镜子和关闭的手电筒 C. 关闭的手电筒和镜子、打开的手电筒和太阳 D. 镜子和关闭的手电筒、打开的手电筒和太阳 巩固提升 2.电灯、蜡烛属于（ ），太阳、闪电属于（ ）。 A. 自然光源、人造光源 B. 人造光源、自然光源 C. 自然光源、自然光源 D. 人造光源、人造光源 巩固提升 3.月亮在夜空中看起来发光，但它（ ），因此不属于光源。 A. 本身能发光，只是光线较弱 B. 不能自行发光，只能反射太阳光 C. 只在特定时间发光 D. 是自然光源 巩固提升 4.灯泡经历了从白炽灯到荧光灯再到LED灯的发展历程。LED灯相比白炽灯的主要优势是（ ）。 A. 价格更低 B. 亮度更高 C. 发光效率高，发热少，更节能 D. 体积更大 巩固提升 5.爱迪生为发明电灯，试验了（ ）多种材料作为灯丝，最终将电灯带进了千家万户。 A. 100 B. 6000 C. 1000 D. 300 $