第6课 《散步》教学设计 （河南） 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的叙事脉络梳理、对称句与关键词品析，以及“以小见大”手法和“整个世界”象征意义的理解。通过“《亲情寻踪》班刊”情境导入，第一课时梳理情节与景物赏析，第二课时分析人物与主旨探究，借助“散步事件卡”“中考答题模板”等支架辅助学习。 资料特色在于深度适配河南中考，嵌入内容概括、词句赏析等高频考点并提供评分标准，通过与《秋天的怀念》群文对比落实大单元教学。以问题链驱动思维能力，用对称句仿写、微写作任务提升语言运用，引导学生感悟尊老爱幼的文化自信。助力学生掌握“以小见大”写作手法，为教师提供教学评一体化实操方案，提升课堂效率。

统编版语文七年级上册第二单元 第6课《散步》教学评一体化教学设计 （2课时） 一、课标与单元定位 1. 课标依据 严格对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求： 语言运用：通过朗读与品析，掌握对称句、回环句的韵律特点及关键词的锤炼艺术。 思维能力：梳理叙事脉络，理解“以小见大”的构思逻辑，探究“整个世界”的象征意义。 审美创造：鉴赏质朴语言中蕴含的深沉情感，体会景物描写的烘托之美。 文化自信：感悟尊老爱幼的传统美德，理解中年群体的家庭责任与生命传承使命。 2. 教材分析 《散步》是统编版七年级上册第二单元“至爱亲情”的核心篇目，与《秋天的怀念》构成“亲情双璧”： 维度 《秋天的怀念》 《散步》 情感基调​ 浓烈深沉（含泪的“悔”） 平和显豁（带笑的“暖”） 叙事焦点​ 苦难中的母爱救赎 日常中的责任担当 表现手法​ 细节蓄势，情感爆发 以小见大，形散神聚 核心意象​ “看花”（生命复苏） “背世界”（责任承载） 本课以“散步”为线索，通过“分歧—化解—感悟”的结构，将家庭琐事升华为对生命传承的哲学思考，结尾“整个世界”一句堪称全文文眼，完美契合河南中考“词句含义理解”“主旨探究”高频考点。 3. 单元核心任务对接 本单元写作训练为《学会记事》，核心任务是“《亲情寻踪》班刊稿件评选”。本课需提炼“生活小事+细节捕捉+对称句式+以小见大”的记事范式，为学生写作提供可直接迁移的范本。 二、教学目标（四大核心素养锚定） 核心素养 学习目标 语言建构与运用​ 1. 积累“信服、分歧、一霎、粼粼、熬过、各得其所”等词语； 2. 通过朗读体会对称句（“我的母亲老了…我的儿子还小…”）、回环句的韵律美； 3. 品析“摸摸”“慢慢地”“稳稳地”“仔细”等副词的表达张力。 思维发展与提升​ 1. 梳理“散步”叙事链（起因→分歧→化解→感悟）； 2. 理解“以小见大”的思维路径（散步小事→家庭责任→生命传承）； 3. 解码“整个世界”的三重意蕴（长辈生命传承+子女生命希望+中年人责任担当）。 审美鉴赏与创造​ 1. 品味质朴平实却富含深意的语言风格； 2. 体会初春田野景物描写对生命主题的暗示作用； 3. 欣赏对称句式的形式美与情感节奏美。 文化传承与理解​ 1. 感悟尊老爱幼的中华传统美德； 2. 理解中年一代“承前启后”的家庭伦理地位； 3. 树立责任意识与对生命的敬畏之心。 三、教学重难点 重点：梳理情节脉络，分析人物形象；品味关键词句与对称句式；理解“以小见大”手法。 难点：探究结尾“整个世界”的深层象征意义；体会平凡叙事中蕴含的生命哲学与责任意识。 四、教学准备 教师：制作PPT（含河南中考真题示例、群文对比表格、朗读音频）、设计分层学习任务单。 学生：预习课文，圈画关键词句；完成“散步事件六要素”梳理表。 课时：2课时（第一课时：情节梳理与景物赏析；第二课时：形象分析与主旨探究）。 五、教学过程 第一课时：春野散步·循事知温情 情境导入（3分钟） 教师导语：“同学们，咱们班正在筹备《亲情寻踪》班刊，需要征集‘最打动人心的亲情瞬间’。今天，我们一起走进莫怀戚的《散步》，看看作者如何用一次寻常的春日散步，写出让无数读者心头一热的亲情故事——这或许就是你写作的最佳范本。” 活动目的：对接单元核心任务，激发学习动机。 任务一：踏文筑基·理散步始末（15分钟） 【对接河南中考考点1：内容概括题】 字音字形闯关（5分钟） 学生互测预习成果：分歧（qí）、一霎（shà）、粼粼（lín）、熬（áo）过、信服、各得其所。 教师强调易错点：“歧”勿写成“岐”，“粼”右半部分为“粦”。 情节脉络梳理（10分钟） 活动：小组合作完成“散步事件卡”： 要素 内容概括 时间​ 初春 地点​ 田野 人物​ “我”、母亲、妻子、儿子 起因​ 母亲身体好转，全家散步 经过​ 走大路（顺从母亲）vs走小路（满足儿子），最终选择小路 结果​ “我”背母亲，妻子背儿子，稳稳走在小路上 中考技法点拨： 河南中考内容概括题满分公式：“谁+在什么情况下+做了什么+结果如何”。 示例：初春时节，“我”偕母亲、妻子、儿子一家四口在田野散步，面对走大路还是小路的分歧，“我”最终决定顺从母亲的意愿，一家人温馨同行。 学生行为：口头表述，同桌互评是否涵盖六要素。 教师引导：明确本文线索——“散步”，并板书：散步（起因→分歧→化解→感悟）。 任务二：观春绘景·品原野生机（20分钟） 【对接河南中考考点4：景物描写作用题】 朗读入境（5分钟） 指定学生朗读第4段（景物描写段），其他学生闭眼想象画面，点评朗读节奏（舒缓、轻柔，体现初春的生机）。 景物赏析研讨（15分钟） 问题链驱动： ① 作者描写了哪些景物？（新绿、嫩芽、冬水） ② 这些景物有什么共同特点？（充满生命力，暗示“春天来了”） ③ 景物描写有何作用？ 中考技法点拨： 河南中考景物描写作用题答题模板：渲染××气氛 + 烘托××心情 + 暗示××主题 + 推动××情节。 文本依据分析： “大块小块的新绿随意地铺着”——渲染初春田野的清新氛围； “树枝上的嫩芽儿也密了”——暗示生命的萌发，烘托全家散步的愉悦心情； “冬水也咕咕地起着水泡儿”——暗示严冬过去，生命在涌动，为下文“熬过冬天”的母亲身体好转做铺垫，推动情节发展。 学生行为：圈画关键词，小组讨论后派代表发言，用模板规范作答。 教师引导：总结“一切景语皆情语”，景物描写服务于人物情感与主题表达。 课时小结与分层作业（2分钟） 小结：这节课我们梳理了散步的来龙去脉，感受了初春田野的生机，下节课我们将走近这一家人，看看他们如何在分歧中传递温情与责任。 作业： 基础层：抄写本课生字词，并用“各得其所”造句。 提升层：仿写一段景物描写，用环境烘托心情（100字左右）。 挑战层：思考“母亲要走大路，儿子要走小路”这一分歧背后的人物心理。 第二课时：散步知心·悟责传家风 复习导入（3分钟） 教师提问：“上节课我们用‘谁+做什么+结果’的公式概括了散步事件，谁能复述？作者笔下的初春田野有何特点？” 学生行为：快速回顾，举手回答。 过渡：“景色虽美，更动人的是这一家人在分歧中的选择与温情。” 任务三：分析品格·体悟家人温情（22分钟） 【对接河南中考考点2、3：词语赏析题+对称句赏析题】 人物形象批注（10分钟） 活动：学生默读课文，圈画出描写“我”、母亲、妻子、儿子的语句，用“描写，表现了（人物）____的品质”句式批注。 示例引导： “我的母亲又熬过了一个严冬。”（“熬”字，写出母亲忍受病痛的艰辛，也体现“我”对母亲的担忧与庆幸。） “小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”（语言描写，表现儿子的天真聪慧，家庭的温馨。） 中考技法点拨（词语赏析）： 答题模板：手法/词义 + 语境内容 + 情感/作用。 例：“摸摸”一词是动作描写，生动写出母亲对孙儿的疼爱，体现了亲情的温暖。 学生行为：自主批注，小组交流，推选典型批注全班展示。 对称句赏析（12分钟） 活动：找出文中对称句，朗读体会其表达效果。 典型例句： “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” “我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。” 中考技法点拨（对称句赏析）： 答题模板：形式特征（句式整齐/两两对称） + 内容对应（前后句内容的关联） + 情感表达（节奏感/庄重感/温馨感）。 文本分析： 形式上：句式整齐，两两对称，读来朗朗上口，富有音韵美。 内容上：前句写母亲对“我”的依赖，后句写儿子对“我”的信赖，前后呼应，凸显“我”在家庭中的承上启下地位。 情感上：营造出一种庄重而温馨的氛围，强化了亲情的深厚与责任的重大。 学生行为：小组讨论对称句的妙处，尝试用对称句仿写（如“父爱如山，稳重而厚实；母爱如水，细腻而温柔。”）。 教师引导：对称句不仅是语言形式的美，更是家庭伦理秩序（尊老爱幼）的隐性体现。 任务四：万般温情·读懂责任担当（15分钟） 【对接河南中考考点5：句子含义理解题】 聚焦文眼：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 问题链驱动： ① “慢慢地，稳稳地，走得很仔细”写出了人物的什么状态？（小心谨慎，生怕有闪失。） ② “我”背上的是谁？妻子背上的是谁？（母亲；儿子。） ③ 为什么说“加起来，就是整个世界”？ “整个世界”三重意蕴探究（小组讨论+代表发言）： 表层：指背上的母亲和儿子，是家庭的全部成员。 中层：母亲代表过去的生命/长辈的生命传承，儿子代表未来的生命/子女的生命希望，“我”和妻子肩负着连接过去与未来的责任。 深层：中年一代是社会的中坚力量，既要赡养老人，又要抚育后代，这种“承前启后”的责任感就是“整个世界”的重量，体现了对生命的敬畏与担当。 中考技法点拨（句子含义理解题）： 答题模板：表层释义（字面意思） + 深层意蕴（象征义/比喻义/主旨关联） + 情感/主旨升华。 失分警示：只答表层意思，忽略深层象征；脱离文本空谈“责任”。 中考实战演练（10分钟） （精选4道代表性题目，附评分标准） 题号 题型 题目 分值 参考答案与评分标准 1 内容概括 请用简洁的语言概括本文的主要内容。 3分 答案：本文叙写了初春时节，“我”带领母亲、妻子、儿子一家四口在田野散步，因走大路还是小路产生分歧，最终“我”选择走小路，一家人温馨同行的故事。（3分） 评分标准：要素齐全（时间、人物、事件、结果）2分，语言通顺1分。 2 词语赏析 品味句中加点词的表达效果：“我的母亲又熬过了一个严冬。” 3分 答案：“熬”字本义是忍受（艰苦的生活等），这里形象地写出了母亲度过严冬的艰难（1分），也暗含了“我”对母亲身体的担忧以及对母亲平安度过冬天的庆幸之情（2分）。 评分标准：词义解释1分，情感分析2分。 3 句子赏析 从修辞或句式角度赏析：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 4分 答案：运用对称句式（1分），句式整齐，音韵和谐（1分），内容上既写出母亲对“我”的依赖，又写出儿子对“我”的信赖（1分），突出了“我”在家庭中的承上启下地位和责任感（1分）。 评分标准：点明对称句式1分，形式效果1分，内容分析1分，主旨关联1分。 4 句子含义 结合全文，谈谈你对“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的理解。 5分 答案：①表层：指“我”背着母亲，妻子背着儿子，这是家庭的全部成员（1分）；②深层：母亲代表过去的生命，儿子代表未来的生命，“我”和妻子肩负着赡养老人、抚育孩子的重任（2分）；③主旨：体现了中年一代“承前启后”的责任感和对生命的敬畏，这是家庭乃至社会的希望所在（2分）。 评分标准：表层1分，中层2分，深层2分。 学生行为：独立完成，同桌互改，教师巡视指导，重点讲解失分点。 读写共生·微写作（10分钟） 【对接单元核心任务：《亲情寻踪》班刊稿件评选】 任务：借鉴本文“以小见大”的手法和对称句式，写一个100字左右的亲情片段，记录你与家人的一个温馨瞬间。 支架提示： 选材：小事（如吃饭、聊天、散步、送学等）。 细节：加入动作、神态描写（如“摸摸”“慢慢地”“稳稳地”）。 语言：尝试用一组对称句。 示例：“饭桌上，爸爸夹起一块鱼腹肉，轻轻地放在我的碗里；妈妈端起一碗热汤，缓缓地递到爸爸手中。灯光下，三双筷子，一桌烟火，盛满了无声的爱。” 学生行为：当堂写作，小组内分享，推选优秀片段班级展示。 教师引导：点评是否运用了“以小见大”和对称句，鼓励修改完善后投稿班刊。 课堂小结与分层作业（5分钟） 小结：一次散步，让我们看到了亲情的温暖，读懂了责任的重量。《散步》告诉我们：最伟大的爱，往往藏在最平凡的日子里。 作业： 基础层：整理课堂笔记，背诵“我的母亲老了……”对称句。 提升层：完成《同步解析》中《散步》阅读理解题。 挑战层：对比阅读《散步》与《秋天的怀念》，写一篇200字短文，分析两文在“亲情表达”上的异同（为单元群文联读做准备）。 六、板书设计 散步（莫怀戚） ——至爱亲情·责任担当 线索：散步（起因→分歧→化解→感悟） 场景：初春田野（新绿、嫩芽、冬水）—— 生命复苏 人物： 我：孝顺、责任感（慢慢地、稳稳地、仔细） 母亲：慈爱、体谅（变了主意） 妻子：贤惠、默默奉献 儿子：天真、懂事 手法：以小见大（散步小事 → 家庭责任 → 生命传承） 文眼：整个世界 = 母亲（过去） + 儿子（未来） → 中年人的担当 语言：对称句（形式美、情感美） 主旨：尊老爱幼 · 生命敬畏 · 责任传承 七、教学评价设计 评价维度 评价方式 评价标准（达标/良好/优秀） 语言积累​ 听写、造句 达标：能正确书写生字词； 良好：能准确运用“各得其所”等词语； 优秀：能仿写对称句，语言流畅有文采。 内容理解​ 情节梳理表、课堂提问 达标：能概括散步六要素； 良好：能分析人物形象特点； 优秀：能准确解读“整个世界”的含义。 技法掌握​ 中考实战题、微写作 达标：能套用答题模板； 良好：能结合文本具体分析； 优秀：能灵活运用“以小见大”手法写作。 思维品质​ 小组讨论、群文对比 达标：能参与讨论，发表观点； 良好：能有理有据分析文本； 优秀：能进行跨文本比较阅读，提出独到见解。 文化认同​ 课堂发言、作业反馈 达标：能说出尊老爱幼的美德； 良好：能联系自身谈责任； 优秀：能将家庭责任上升到生命传承的高度。 八、设计亮点说明 河南中考深度适配：严格对标2025年河南中考“素养立意、依标命题”导向，将“内容概括、词句赏析、对称句分析、景物作用、句子含义”等7类高频考点嵌入任务设计，中考实战环节提供“采点给分”标准，直击师生备考痛点。 大单元教学落地：通过与《秋天的怀念》“亲情双璧”群文对照（情感基调、叙事手法、核心意象），建立单元内部逻辑关联；提炼“小事+细节+对称句+以小见大”的记事范式，无缝对接单元写作《学会记事》及“《亲情寻踪》班刊”核心任务。 教学评一体化闭环：每个任务均明确“活动目的-学生行为-教师引导”，评价维度覆盖语言、思维、审美、文化四大素养，分层作业满足差异化需求，实现“教有目标、学有抓手、评有标准”。 文本解读专业精准：紧扣“整个世界”的三重意蕴（生命传承、责任担当、文化隐喻），拒绝浅表化解读；对称句赏析突破形式层面，关联家庭伦理秩序，体现特级教师文本解读深度。 实操性强：所有活动设计均经过课堂验证，避免空泛理论；微写作提供支架示例，降低七年级学生写作门槛，确保“一课一得，得以致用”。 第 1 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司 $